摘 要：在新课改的教育背景下，初中数学教学更加关注学生科学学习观的建立，主动提问是学生科学学习观体系的重要内容，通过此种能力的培养与发展可以进一步提高学生对数学知识的自主探索能力，进而实现学生全面发展的教育目标。基于此，本文以在初中数学教学中培养学生主动提问能力的必要性分析为主要出发点，重点探讨在初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径，以期为相关数学教育者提供一定的经验借鉴，更好地发展学生数学学科的核心素养，为教育改革进程的深化做出贡献。
关键词：初中数学；主动提问能力；培养途径
一、 前言
数学作为初中三大主科之一，对学生应用探索能力的培养、数学思维模式的构建具有积极的推动与促进作用。提问是初中数学课堂教学的重要环节，通常来说都是由教师对学生进行提问，虽然一定程度上提高了数学教学质量，但是无法从根本上实现学生数学学习能力的深化发展。对此，笔者以初中数学课堂教学为主要研究对象，就学生主动提问能力的培养途径进行简要分析与着重探讨。
二、 在初中数学教学中培养学生主动提问能力的必要性
在素质教育理念的指导之下，初中数学教学已经取得初步成效，数学教学质量、学生数学能力都得到不同程度的提升。但是改革并不是一蹴而就的，就当前初中数学教学中学生能力的培养现状来说，很多学生不具备主动提问的能力，习惯于在课堂学习活动开展过程中等待教师提出问题，同时，部分教师更是没有对学生主动提问能力的培养给予高度关注和广泛重视，一定程度上导致初中数学教学方案存在偏颇。长此以往，学生自我认知不足、教师教学方案不合理都将会直接或间接的影响学生数学能力的深层次发展。因此，在实际的教学环节中，若想扭转这一局面，则需要通过教学方案的科学制定和精准落实来培养学生主动提问能力，更好地强化学生独立思考意识。
在初中数学教学中培养学生主动提问能力，是践行新课改理念的重要举措，更是学生全面发展的客观需要，学生在教师讲解的基础上独立思考、主动提问，可以加深对数学知识点的理解。通过教师与学生之间的互动交流，使得教师可以对学生知识点的掌握情况有所了解，极大程度上提高了初中数学的教学水平和教学质量，对学生逻辑思维能力、创新能力的培养均具有不容忽视的极高作用。
三、 在初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径
（一） 课前有效预习，培养学生主动提问的习惯
学生在初中数学知识点讲解之前要进行有效的预习，将自己在预习过程中存在的问题带入到课堂学习活动中，与教师就自己不懂、不明白的地方开展讨论，有利于培养学生主动提问的良好习惯。同时，教师要加强对学生的引导启发，在前一堂课的讲解过程中要针对下节课所讲解的内容提出相应的引导性问题，启发学生带着问题开展预习活动。例如，在北师大版七年级数学《探索三角形全等的条件》这一课的预习过程中，学生可以将此前所学习的三角形、全等等方面的知识来带入到教材预习，鼓励学生发现证明全等三角形所需要必备的条件，在课堂上向教师提问，进而提高学生的学习效率，加深对三角形相关知识的理解。
（二） 创新教学方式，激发学生主动提问兴趣
教师要创新初中数学课堂教学方式，构建以引导、启发为主的课堂教学模式，通过教学方式的转变促使学生积极主动地参与到课堂活动中来，实现学生由“要我学”到“我要学”的顺利转变，进一步激发学生主动提问的兴趣，从而培养学生独立思考的能力。例如，在北师大版八年级数学《勾股定理的应用》这一课的讲解过程中，教师可以在传统理论讲解的基础上通过小组合作的方式来培养学生主动提问的热情，借助小组成員之间的互动交流来营造宽松愉悦的教学氛围，使得学生可以积极主动地投入其中，并且生成问题、解决问题和总结问题，最后教师需要对学生的总结成果进行评价。
（三） 变革作业形式，引导学生发现数学问题
教师要不断变革初中数学作业形式，将学生从传统题海模式的束缚中解放出来，让学生可以有更多的时间将所学习到的数学知识应用在实际生活中，在探索、应用、实践环节中善于发现问题，并且敢于在课堂中与老师就自己所发现的问题进行交流讨论，从而巩固学生的数学学习成果。例如，在北师大版七年级数学《生活中的立体图形》这一节内容的作业安排时，学生在进行习题解答的同时，还可以结合生活中实际的立体图形来对其进行观察，通过实践学生必然会发现自身学习中存在的问题，然后将此种问题带入到课堂学习中，向老师提问并且获得解答。此外，考试是检验学生数学知识学习效果的重要方式，通过考试可以准确发现学生在数学知识学习过程中存在的问题，以此为依据对学生进行有针对性的答疑解惑，极大程度上提高了学生初中数学知识点的学习效率和学习质量。
（四） 开展高效复习，培养学生主动提问意识
教师在课堂讲解的基础上，要加强对学生复习知识的巩固，开展高效复习模式，通过复习活动的进行与开展对数学知识产生全新的认识，并就其中存在的理解问题向教师进行提问，进而培养学生主动提问意识。对此，教师要尊重学生在教学过程中的主体地位，从初中学生身心发展的现实情况、思维能力特点为出发点制定有针对性的复习方案，帮助学生取得良好的复习效果。同时，教师要坚持因材施教的教育原则，针对学生的个性化差异开展相应的教育指导，给予学生自主提问的信心，使得其能够更为积极主动地向教师提出问题。此外，教师要与学生建立良好、平等的沟通交流机制，详细了解学生的学习现状，并为其制定科学合理的学习计划，使得学生有计划地开展数学知识学习。
四、 总结
综上所述，在初中数学课堂教学教学过程中，若想不断提高学科的教学水平和教学质量，就需要从有效预习、创新教学方式、变革作业形式、开展高效复习几方面入手，加强对学生主动提问能力的培养，为学生的长足发展奠定基础。
参考文献：
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[2]曹迎春.初中数学教学中如何培养学生主动提问的习惯[J].读与写（教育教学刊），2017，14（03）：74.
[3]赵娟.初中数学教学中培养学生主动提问能力的实现途径[J].亚太教育，2015，（12）：76.
作者简介：
王慧娟，宁夏回族自治区银川市，宁夏银川英才学校。endprint
