摘 要：创客教育对学生创新、创造和创业能力提升的重要作用，决定了高校进行创客教育的必然趋势。本文就实现融合的可行性、必要性进行分析，探究了支持性创客教育生态系统的创建、英语教学方式的改变和学生学习观念的转变方面，将对帮助学生进行大学英语学科的学习、移动学习和自主探究有重大指导意义。
关键词：互联网+；微课；创客教育；大学英语教学
一、“互联网+微课”的理解
“互联网+微课”是指在信息技术发达的当下，以互联网平台为依托，教师通过精心设计学习视频和提供丰富、益于学习成效的学习资源，达到帮助学生对自己感兴趣的知识点进行学习交流目的，实现用视频再造教育目的的新兴教学模式。
这种教学模式能够给传统的学习方式带来很多新的变化：精心的教学设计、师生协同式交流和创新、自主式学习方式、创新的课堂教学方式（“自主学习任务单+配套学习资源”基础上的先导后学交流）。这些变化无疑顺应了时代的发展，使得传统的教育领域跟着互联网的时代大背景举步向前。
创客教育强调学生学习的自主性，学生可以根据自己的学习兴趣拥有学习内容、学习方法、学习时间和地点的自主选择权力。微视频则可以帮助学生在任何设备上、在任何与自己匹配的时间获取个体所需要的目标明确、重难点突出、个性化强的知识，以此作为自主学习和创新思维的基础。因此，在“互联网+微课”资源的情境下，学生自主学习、自由交流和创新创造则变成了可实现和可操作性的实践。
“互联网+”为创客教育的真正实现和发展提供了便利的承载环境、交流渠道和必要的技术支持，使得这种新型的教育方式没有局限在小小的课堂，为个体的学习和交流创造了自由的时间和空间。
微课是教师为了讲解某一知识点，以PPT或视频录像为载体，通过精心设计学习任务单，提供助于思维能力发展的学习资源。它是一种创新的教学方式，能够指导有困惑的学生解决其本身无法解决的问题，实现其学习目的。
二、 创客教育与大学英语教学的融合
1. 可行性分析
综观我国对创客教育的已有研究，先后涉及“中小学层面旨在促进学生发展的创客空间创建研究”、“关于高校和中小学的创客课程建设研究”、“基于教育发展实际的创客学习方法设计研究”等。种种研究证明，结合创客教育的课程学习在培养学生知识、技能、学习兴趣、创新意识、创新能力方面能够发挥显著成效，这就使得创客教育融入大学英语教学的探索具有了可行性。
2. 必要性分析
当前，我国已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，但随着经济的新常态发展，我国人才供给与需求矛盾日益显现。我国创新驱动发展、互联网+、大众创业和万众创新战略的实施迫切需要高校对于应用型、复合型、创新型人才的培养，因此，培养学生的改革创新精神是高校人才培养目标的重中之重。
现代大学生接触新兴事物多、思维非常活跃、知识面十分广泛、感兴趣的话题层出不穷，因此，将必要的创客教育融入到教学过程中，有助于培养学生的创新精神、创业意识和创业能力，能够帮助他们达到事半功倍的效果。
三、 大学英语教学和创客教育的融合方式
1. 协同各界合力，创建支持性创客教育生态系统的平衡
创客教育平衡生态的构建离不开创新的文化氛围、开放共享的创客环境、学科融合的课程体系、自主创新的探究教学新模式、素质过硬的创客型教师。目前，由于我国政府部门提出了重视创客教育的指示和要求，社会各阶层、各团队逐步注重和支持我国创客教育的真正实现、实践和发展。但由于现阶段各种支持性力量尚未趋于完整性和协同性，这就给支持性生态平衡的创建提出迫切性要求。
创客教育的真正实施需要高科技专业设备和工具的支持，资源的优化利用和充足的经费保证则是技术性支持的关键，跨学科创客教育联盟的创立是资源整合运用、建立科学创客教育体系的坚固壁垒。
2. 改革落后的教学模式
课堂教学仍然是学生获取知识的重要途径，传统的课堂教学重视知识的传授，一定程度上忽略了学习者的个人需要、个人情感和个人掌握效果等方面，使学生达不到学以致用的目的。而创客教育重视以学生为中心，需要教师在教学设计中充分利用互联网技术尽量选取可用性教学素材，以微视频或课件的形式在课内展示，或运用社交媒体工具在课前、课后进行师生互动交流，既能够使得课堂教学直观生动、富有吸引力，更加强调学习者自主学习、自主思考、自主选择应用、高度参与其中的学习方式，重视学生知识综合运用的能力培养，满足了学生探索自己感兴趣新知的好奇心和想象力，为学生最终获得创新思维和创造能力奠定了坚实基础。
在教学改革中，教师可以采用小组学习的教学形式，运用任务型教学法，引导学生共同协作思考，通过合作学习增强学生学习的自信心，为投入到更深入的学习埋好伏笔。
3. 轉变学生学习观念，使学生适应自主学习的方式
高校的创客教育注重保护学生的自主学习能力和创造意识，实现学习效果的延续性。在创客教育开展过程中，应该帮助学生转变固有的学习观念，改变被动的学习方式，主动合作和创造，鼓励学生利用课外时间和网络资源自我补充，提高学习的自主性和学习效率。
四、 结语
创客教育发展得如火如荼为我国大学英语的教学改革指明了方向。我们应真正认识到创客教育的可行性和必要性，通过创建平衡的教育生态系统，积极进行教学方式的改革和引导学生学习方式的转变，帮助学生实现大学英语学科的学习、移动学习和自主探究能力的提高。
参考文献：
[1]姜艳玲，古岱月.“互联网+”环境下微视频实现创客学习研究[J].中国电化教育，2016（6）：71-76.
[2]张昕.创客教育时代的学习观[J].现代教育科学，2016（5）：12-16.
[3]杨刚.创客教育：我国创新教育发展的新路径[J].中国电化教育，2016（3）：8-14.
作者简介：
陈亚非，讲师，山东省青岛市，青岛黄海学院。endprint
