摘 要：在传统的高中地理教学中，老师只是一味的根据课本给学生们灌溉知识，这样的方式无法真正的让同学们理解，无法提高课堂上的教学质量和水平，大大降低了同学们的学习效率，因此地理教学需要创新，众多地理教师提出了比较法在高中地理教学中应用的建议，这种方式符合素质教育理念的要求，提高了地理课堂教学的有效性，培养了学生们的地理想象能力和地理思维能力，有助于学生全面理解地理的学科知识。
关键词：地理比较法；高中地理；教学
一、 引言
“发展学生的地理思维能力”是高中地理教学任务的重要目标之一，但是从目前的教学方法来看，传统的教学方法无法完全满足这一目标要求，这就促使了地理比较法在高中地理教學应用中的出现，这种教学方法通过对地理事物或地理现象的对比和比较，比较直观的反映地理知识，加深了学生们对地理概念的理解和记忆，加深了学生对课堂教学中知识点的印象，提高学生们的地理成绩，大大提高了学生们的学习效率和老师们的教学质量，推进了地理教学的发展和创新。
二、 地理比较法在高中地理教学应用的统计
据相关数据统计，高中地理教材中有大篇幅的知识点可以使用比较法，第一单元中有8个，第二单元中有20个，第三单元中有19个，第四单元中有8个，第五单元有15个等等，总共有8个单元，将近100个知识点可以运用地理比较法进行地理课堂教学，从上册到下册，从人文到地理，从地理到环境，任何一个单元几乎都有地理比较法的运用，体现出了比较法在高中地理教学中的适用性和广泛性。
三、 比较法的分类
1. 图表比较法。曾经初中老师说过，要把地理课当成美术课上，她是这么说的，也是这么做的，每节地理课少不了的就是绘图制表，图表是地理教学中必不可少的一部分，教师需要利用图表比较法来给同学们进行教学。例如，在学习各地区农作物差异的课程时，教师可以用长江以南地理环境的图片与新疆地区盆地地理环境的图片进行对比，从而使学生们得出结论，理解知识。
2. 类别比较法。这种比较法就是比较两个相同事物或不同事物的异同，比如说，在学习气候的时候，授课教师可以将我国同一个纬度的地域进行比较，把长江中下游地区与青藏高原地区进行对比，使同学们在对比中找到答案，有助于同学们自主学习。
3. 概念比较法。地理属于文科内容，它是文科中的理科，要想学习好地理，就得先学习好概念，概念是需要记忆的，因此概念教学很枯燥，比较困难。在概念教学中，老师可以运用概念比较法，比如在学习温度带的时候，老师可以将暖温带的概念与亚热带的概念进行对比，让学生分析两者的联系和不同，使学生们加深印象，提高学生对温度带的认知。
4. 专题比较法。在高中地理的教学课程中，专题也是经常见的，需要老师在教学过程中帮助学生构建一套完整的地理思维体系，用专题比较法讲解知识点，帮助学生们理解和记忆。例如，可以把农业分为一个专题，把工业分为一个专题，把人文分为一个专题，以及把地形分为一个专题，然后再把专题里不同类型的进行对比，形成一个统一的知识体系，让同学们进行分析，从而得出结论，记住重点，提高成绩。
四、 比较法在高中地理教学中的应用方法
1. 巧妙运用，适当运用。地理比较法是多种多样的，因此在课堂上运用地理比较法也需要注意方式和方法，要把比较法运用的生动形象，教师在课堂上可以使用图表比较法，类别比较法，概念比较法和专题比较法进行授课教学。
2. 培养学生使用比较法的自主意识。在地理教学中运用比较法提高学生们的地理成绩固然非常有用，但是用比较法对学生们的地理课程进行讲解，增多他们的地理知识储备，不如直接引导同学们主动使用比较法进行自主学习，换句话说就是老师不仅要用地理比较法对他们进行地理的课程教学，还要培养他们积极主动使用地理比较法的意识，让他们养成使用比较法自主学习的习惯。
3. 综合运用各种方法教学。地理比较法在高中地理教学过程中的作用是非常重大的，但是地理是一个综合性较强的学科，因此高中地理教学也要运用多种教学方法，以比较法为主，以其他教学方法为辅，使用多样化的教学方法，让地理比较法与其他教学方法结合，更好更快的推动地理课程的教学。例如可以分小组教学，以小组为单位，一荣俱荣，使组员相互学习，各小组相互比较；也可以实践法教学，在实践的过程中教授同学们地理知识，让同学们劳逸结合。运用各种综合方法进行教学，提高同学们的地理成绩。
4. 在实践中创新比较法。国家需要创新，民族需要创新，同样教学方法也要创新。在实践中创新比较法，推进高中地理的教学改革，对我国教育制度的发展具有重要意义。
五、 地理比较法在高中地理教学中运用的实际效果
地理比较法可以用图片进行对比，也可以用文字进行对比，也可以通过表格的形式对比，总之比较法的方式是多样化的，因此这种多样化的比较法方式能够突出地理教学中的重点和难点内容，比较直观形象的呈现出地理现象，提高学生们的注意力，引起学生们对地理学习的兴趣，加强课堂学习效果，提高教学质量。另外，比较法在考试测验中也有很大的作用，让学生们把每次测验情况进行对比，然后根据对比结果，使学生们查漏补缺，找出知识的盲区，给同学们较大的改进空间，让同学们更加清楚的认识到自己的不足，从而进行下一轮的重点学习，增强学生们的学习主动性。老师同样也要把同学们每次的考试成绩进行对比，然后反思自己在教学过程中的教学方式的不足，然后强调考试重点，对同学们普遍的错误题目仔细讲解和纠正，在地理教学的过程中，不断激励学生，增强他们对地理学科学习的自信心，经常性的找学生们沟通和交流，在老师教学和同学们学习的过程中一起进步。
六、 结语
地理比较法创新了教学方法，是高中地理课程教学中的一项重要方法，丰富了高中地理的学习方式，为我国教育制度和教师教学模式的完善奠定了坚实基础，地理比较法在高中地理教学中的应用大大改善了传统教学模式的局限性，提高了授课教师们的教学质量和教学水平，提高了同学们的课堂学习效率，提高了同学们的地理成绩和整体综合学习能力。
参考文献：
[1]王德亮.地理比较法在高中地理教学中的应用[J].新课程，中学，2014.（12）：46-46.
[2]汪秀敏.地理比较法在高中地理教学中的应用[J].新课程导学，2015.（32）：48.
[3]李汉文.刍议地理比较法在高中地理教学中的应用[J].中学教学参考，2016.（19）：113.
作者简介：
吕海军，内蒙古自治区呼和浩特市，托克托县民族中学。endprint
