摘 要：表达与交流永远是语言教学的核心目标，而英语核心素养的培养也正是围绕着这一点来开展的，高中作为学习强度最大的学习阶段，学生们在这个阶段英语能力的提高也是突飞猛进的，而文章作为一国文化交流的文字载体可以说涵盖了这个民族的语言精华，因此阅读作为语言学习的重中之重对于英语核心素养提升的重要性是可想而知的。
关键词：高中英语；核心素养；阅读
一、 引言
高中英语已经有了初中乃至小学奠定的基础高度，应该更加向上提升学习进度。高中阶段的学生思维能力趋近于成熟，具有一定高度的思维逻辑能力，能够良好地处理语言与文字、文字与内容、内容与思维之间的相互关系，因此在这个阶段，英语学科的核心素养主要包括：1. 文化品格的提升，即在学习英语接触英语国家文化的同时提高自身修养塑造良好品质等等；2. 语言能力的应用，包括“听、说、读、写、译”；3. 思维品质的提高，包括语言所表达的逻辑思维，不同语境中语言的变换、在不同环境下对于语言的运用等方面；4. 学习能力的养成，即在学习英语的同时发掘适合自身的学习方法帮助自己面对今后的语言学习。
阅读作为英语教学中十分重要的一个方面，一直以来都受到广大英语老师的高度重视，英语阅读对于学生思维能力的提高是十分有帮助的，学生可以在英语阅读中接触不同于中文的行文技巧、表达方式、思维逻辑，并且还能够在阅读的同时接触到一些新鲜有趣的知识，而这在一般的日常生活中是很难实现的，另一方面则是一个十分现实的原因——阅读题所占分数比例很高。那么如何帮助基于高中英语学科的核心素养帮助学生们提高英语阅读水平呢，下面我们将重点针对于核心素养中的思维品质与阅读教学相结合的问题举例讨论。
二、 北师大版《英语》Unit 10 Lesson 3“Your Money”
文章在Skimming中提出了文章的中心，这个中心串联了这节课的内容，因此不妨在此进行通篇限时阅读，让同学们对于文章内容有一个大体的了解。略读是英语核心素养的培养方式之一，大多时候我们在进行信息摄取的时候我们都是通过略读来实现的，而他对于英语素养中语言的分析、理解、推理还有文字与生活结合的能力都是一种提高。
走进文章通篇精读后我们不难发现这篇文章是一篇与环保息息相关的文章，因此老师们可以在上一堂课的结尾处要求学生们自行收集一些与黄河水土流失相关的资料信息，自行了解对于保护母亲河我国所采取的各种措施。语言是信息的载体，主动了解与文章相关的知识能够使读者在接受文章信息的时候在脑中形成一整套的逻辑思维框架。英语能力强的人之所以能够比别人理解得快，并不是其翻译能力有多强，而是其本身已经处于了一种英语式思维逻辑环境中，而反观学生们理解一篇文章往往是把单词翻译成中文，再把翻译好的中文单词拼凑成完整的意思，然后才能理解文章内容，这与直接在英语的思维环境中理解文章相比所需的时间要长得多。
在文章中设置了一个Free Talk篇章，这个环节设计是为了让学生们可以张开嘴说出英语。英语作为一门语言，交流是其必备属性，如果丧失了交流性，英语也就不能称之为语言。口语交流不仅锻炼了学生们的在英语环境中的思维变通能力，同时还锻炼了学生们对于所学句式结构的灵活运用能力。英语的语言方式和中文大有不同，如果单纯地从中文的角度解释英语那无异于“背书”，而唯有在实际运用中才能够体会到不同文化思维之间的差异从而可以更加随意地在两种语言思维之间切换。
三、 北师大版《英语》Unit 9 Lesson 4
不得不承认，高中英语面临的一大挑战就是高考，如何在高压状态下让学生提高分数的同时帮助学生培养英语思维品质是个棘手的问题。但幸运的是，英国脑力开发专家Tony Buzan于20世纪70年代发明了心智图即mind mapping，这无论是对于培养思维品质还是对于应试英语答卷而言都是十分有帮助的。
笔者在处理这篇文章时设置了个绘制思维导图的任务，选取学生一作品展示如下：
心智图能够使人们更有效地使用我们大脑的潜能，同时大大提高学习或工作的效率。比如，波音747的图纸设计就是使用思维导图，该方法的运用使原本需要6年的任务缩短至6个月。英语教学中若能灵活使用心智图，必将使教法与学法更加一致，尤其在整合知识、梳理逻辑脉络或攻克拦路虎方面有着事半功倍的效果。这种全脑思维方式完全可以应用于考试阅读题中，在攻克篇章结构题时尤为实用。就高中英语学习来说，既要追求高分数便于在应试过程中取得理想成绩，还要培养学生们的英语核心素养。这是每位老师所追求的教学目标。
四、 结语
经过上述二例我们可以看出，虽然高中学习节奏快，强度高，但是并不是不能兼顾分数与素养的双重培养的。把握住阅读训练提升学生的英语核心素养便是方法之一，希望各位老师朋友们在今后的教学中多和学生沟通、把握学生的成长方向，在阅读训练的同时加强核心素养的培养，帮助学生们找到正确的英语学习方法。
参考文献：
[1]胡東望.高中英语阅读教学核心素养培养策略[J].教育：文摘版，2012（202）.
[2]肖莺.基于高中英语学科核心素养的读写结合教学模式初探[J].考试周刊，2017（25）.
作者简介：
吴美华，福建省泉州市，福建省德化第一中学。endprint
