摘 要：随着新课程改革的推进，高中学生的英语写作逐渐受到重视。英语写作与阅读教学密切相关，学生的英语阅读能力在很大程度上影响着学生的写作水平，而写作水平亦能够促使阅读能力的提升，因此在高中英语写作教学中，要充分发挥英语阅读的驱动作用，实现理想的写作教学效果。本文就阅读驱动下的高中英语写作教学情况进行探究。
关键词：阅读驱动；高中英语；写作教学
高中英语教学中，阅读和写作都是难度相对较大的内容，在教学中应将其放在重要的位置上。近些年来，学生对英语写作的重视程度逐渐提高，教师需要在教学中找到合适的方法提升学生的写作水平。英语阅读与写作是相互促进的，英语阅读水平高的学生，写作能力也不会差，因此教师在教学中应充分发挥阅读的驱动作用，提高学生对写作的兴趣，从而顺利实现英语写作教学目标。
一、 英语阅读对于写作教学的重要影响
首先，英语阅读能够让学生更好地把握词汇以及句型。在高中英语教学中，教师比较重视近义词的讲解，但由于近义词有着自身的适用范围，因此学生区别起来还是有难度的。若让学生通过死记硬背的方式强化词汇记忆，学生会觉得比较枯燥，逐渐失去对英语学习的兴趣，甚至放弃学习英语。但若是能够利用学生感兴趣的新闻报道、或者在英语对话、有趣的故事中进行阅读，就能够很好地强化学生的语感，使其逐步了解不同词汇的应用范围，明确近义词间的差异，对英语词汇有更加精确地认识和把握，最终提升英语学习的兴趣和能力。
其次，英语阅读能够拓宽学生视野，使学生掌握更多英语国家的文化背景与知识。高中学生在学习英语知识时，不仅要能够进行英语语言的交际，还应掌握丰富的文化内涵。教师在教学中除了要教给学生语法、句型、词汇等，还需要让学生对英语语言的美感进行整体地体会，使学生更好地欣赏语言艺术。让学生阅读地道的英語作品，从中了解更多的英语文化背景以及知识。
最后，英语阅读能够帮助学生掌握英语写作的技巧。在英语教学时，教师可以利用英语阅读的环境指导学生多阅读英语文章，通过大量的阅读使学生掌握优美地道的英语语言的表达方法，熟知不同文体的写作结构与写作技巧，并能够有意识地套用这些写作结构和表达方式，提升英语写作水平。
二、 阅读驱动下高中英语写作教学策略
（一） 精读文章，强化学生语言储备
写作其实是将语言进行输出的一种方式，这与英语词汇的学习和积累是密切联系的，词汇不能脱离文章、句子而单独存在。所以学生要想灵活熟练地运用语言，准确地进行语言输出，就需要积累丰富的语言输入。英语教材中的语言表达十分准确、地道，难度适中，教师应充分利用教材中的词汇、句子以及语篇等指导学生形成自己的英语知识库。如学习牛津教材Module 11 Unit 2 Mind the gap一文时，文章本身就包含很多好的词块、句子，如travel to every point of the compass、climb up the career ladder、work on projects for up to a year、A gap year gives young people an opportunity to learn skills and gain life experience that school or university provide.这些好的词块与句子能够使学生的英语语言储备更加丰富，今后学生遇到类似的作文写作时就能够熟练地运用这些词块以及句子，写作水平必然会提高。此外，教师还要鼓励学生多阅读报纸、文章等，使自己的语言输入量得以丰富。
（二） 写作与读后活动结合，减少学生写作焦虑
在英语写作过程中，学生很容易产生畏惧、焦虑等情绪，焦虑如果严重会使学生对自己现有的语言能力水平评价不高，不利于语言水平的正常发挥。而之所以会出现焦虑的情绪，主要是学生对写作的话题不了解，感觉无话可说。对此教师就可以利用教材，将写作任务与读后活动结合起来，使学生的文本知识得以巩固强化，还能够很好地降低学生的写作焦虑。如学习牛津教材Module 1 Unit 2 Home alone时，教师可先指导学生对文章中父母与孩子间冲突的问题、原因及解决方法进行分析，然后让学生通过议论文的形式对父母孩子间的冲突、原因以及解决策略进行阐述。由于作文的文体发生了变化，语言也由口语变成了书面语，难度也相应增大，但是在文本结合下有了一定的输入和理解，能够减少学生的写作焦虑。
（三） 还原文章阅读，锻炼学生表述能力
还原阅读的方法对于学生写作水平的提升起着重要的作用。学生对英语阅读材料有了相对全面的了解之后再进行写作练习，教师就可以利用语篇还原的方法进行教学，学生将语篇中讲述的内容通过自己的语言还原出来，并保证将原文中的意思阐述出来，在这样的练习过程中，学生的语言表达能力得到提升，写作水平也会相应地提高。比如在学习牛津教材Module 9 Unit 1 Sporting events的相关内容时，教师就可以指导学生利用语篇还原的方法叙述文章内容。教师先指导学生对文章的整体框架以及含义进行了解，明确文章的整体结构，然后教师给出一些文章中关键性的词语、句子等，让学生依据这些关键词、句等对文章进行复述，语言可以和原文不同，通过这样的方法，提高学生的英语学习积极性，在复述中强化学生的语言表达能力以及思维能力，对文章知识点有更加深刻的认识和理解。
三、 结束语
在高中英语教学中，英语写作水平在很大程度上受到英语阅读的影响。但是英语写作能力提升不是短时间内就可以实现的，需要学生长期的积累与练习，加之教师正确的指导，学生不断地努力，才能够获得好的写作效果。在英语阅读驱动下，学生可以模仿写作、结合文章叙述内容等，通过多样化的练习，让学生掌握更多的写作技巧，通过阅读丰富学生的语言储备，进而写出水平更高的英语作文。
参考文献：
[1] 陈永枫.英语阅读驱动下的高中英语写作教学[J].教育教学论坛，2013，（52）：225-226.
[2] 刘慧.英语阅读驱动下的高中英语写作教学策略分析[J].学周刊，2015，（02）：90.
[3] 姚丽平.解析英语阅读驱动下的高中英语写作教学[J].才智，2014，（14）：65.
作者简介：
丁薇薇，一级教师，江苏省扬州市，江苏省扬州中学。endprint
