摘 要：英语作为学生的第二语言，对学生既有其固有的吸引力，对学生学习更有内在困扰。在平常的英语教学中，笔者发现，大凡是低效的英语课堂，必然是死气沉沉、学生恹恹欲睡的课堂，这样的课堂中，缺乏活力，教师教得机械，学生学得辛苦，犹如一潭死水，教学效果自然不言而喻。而与之形成强烈对比的是那种充满激情与活力，引发学生积极互动，吸引学生踊跃参与的课堂，学生学得开心，教师教得快乐，英语课堂俨然成为学生心灵休憩的港湾。
关键词：英语课堂；激情；策略
教学实践表明，民主、平等、和谐的英语课堂，让学生带着饱满的激情主动融入课堂，定能使得他们的认知感悟更有深度和广度，从而最大限度地优化课堂教学的效果。为此，在教学中，教师要遵从学生的多样化理解感知差异，围绕激活学生自身动力与潜能，多创设和谐情境，带领学生在激情四射的过程中主动展现自我，定能使得课堂充满浓浓的人文情愫，让学生喜欢上英语，迷恋上英语，为学生的英语学习奠定坚实的基础。此外，激情的英语课堂，还能使得学生保持高涨的激情和兴趣参与学习英语，让学生真正成为课堂教学的主角，给他们更多的安全满足感与获得感。
一、 和谐情境导入，好奇新鲜
让学生始终保持高涨的学习激情，让他们的好奇与新鲜在英语课堂上有一定的空间，更能彰显学生的学习主体地位和作用。和谐情境导入，让学生由被动参学者向主动探索求知者转变，给他们更多的尝试运用机会。
和谐情境导入，让学生在栩栩如生的环境中产生身临其境的探索之感，给他们更多的自我尝试机会。如，在九年级英语上册Unit 1的“Reading People who are happy with their jobs”教学中，我在课前布置了这样的思考话题：What is your job in the future？ How are you going to describe your job？建议学生运用画报展览的形式主动张贴在教室的墙壁上，给他们主动自我介绍的机会。请学生就“职业与幸福”运用登台演讲的形式，针对各自的认知感悟多提出相应的意见与观点，让其他同学在主动跟进应答的过程中找到更多的切入点。同时，可建议学生围绕“Do you think job is very important in the future？”主动找出相应的内容，给他们更多的自我表达机会。
和谐情境导入，利于学生在身临其境的探索求知中准确把握相关的信息，并能获得更多有效的表达冲动。关注学生的不同，多给他们相应的支持和引导，能使得他们在不断增强感知体验的基础上获得丰富认知，满足其探究认知好奇心。
二、 饱满激情互动，亲师信道
学高为师，身正为范。教师是学生的榜样，也是他们每时每刻学习的典范。教师带着激情主动与学生进行亲切互动，让学生在“亲师信道”的友好氛围中获得更多的真切感知，让课堂师生关系更加富有人文性和激情。
饱满激情互动，能让学生有更多接近教师的机会，如，在八年级英语上册Unit 1 Friends的“Reading Best friends”教學时，教师不妨就“Would you like to make friends with me？”为导入话题，主动和学生探讨“Can you tell me about your good friends characters？”“What did you learn from your good friend？”等话题，让他们在主动梳理相应的认知感悟体系中形成一定的感知。带着这样的话题与学生进行互动，能使得学生主动探索出helpful， humorous， active等词汇意义，并就各自的理解主动提出相应的意见与观点。同时，可建议他们与朋友就“An interesting story about your good friend”主动表达相应的故事，让他们在有效拓宽认知思维中强化识记，并能主动与教师分享自己的认知。
教师多与学生主动沟通，多走下讲台与学生进行自由对话，能在发现他们不足的基础上优化教学策略，帮助他们获得更多的深刻认知，让学生感受到英语课堂的迷人魅力。多带着笑容走进课堂，让学生在友好的环境中有针对性地互动，定能使得师生之间的配合更加自然、贴切，使得学生在内心深处生发出对英语学习的心理依恋。
三、 自由晒出成果，信心倍增
学生应该是激情课堂永远不变的主角，是教师始终倾注的对象。鼓励学生自由展示自己的才华，能使得他们在备受关注和信任的过程中获得更多学习借鉴机会。学生自由晒出成果，让他们有更多实践参与机会。
鼓励学生自由晒出成果，能使他们的整体感知更加深刻，如，在八年级英语上册第六单元的TV programmers学习时，可围绕“Which TV programmer do you like best？”的语篇学习内容，不妨引导学生主动展示自己平时收集的节目，让他们在相互交流学习中深化感知。结合学生各自不同的认知，可鼓励学生从“The value of Saturdays TV programmers ”“The reason of your favorite programmer”“What did you get from your favorite programmer？”等方面主动展现自己的认知成果，帮助他们在不断梳理相应认知感悟体系中积淀深厚的印象。
帮助学生展示自己成果，让他们在相互观摩学习的过程中集思广益，便于他们在取长补短中增强学习的主动性和自觉性。注重成果的多样化，多运用形成激励评价肯定学生的进步与闪光点，定能使得他们的认知感悟更加有意义和广度。
由此可见，注重从师生教与学的情感出发，创设和谐情境，让教师的饱满激情和高涨情绪得到有效呈现，定能使得课堂更有生机活力。多给学生创设亲师信道的浓厚氛围，定能使得他们在身临其境的参与过程中形成更为有效的感知，让他们真正喜欢上英语，喜欢与教师自由沟通。这正是幸福英语课堂不可缺少的。
作者简介：
刘斌，江苏省扬州市，江苏省扬州市邗江实验学校。endprint
