摘 要：长期以来，我国大学英语的教学评估体系都是以学生的考试成绩为主体的一种模式，这种单一的评估模式对学生的成长以及学习都有一定的阻碍作用，同时也影响了教师的教学积极性。因此，现在我国大学的英语教学评估体系普遍地推行运用学分制来代替原本的考试评估机制，以此来促进学生的全面发展，特别是在当前创新创业的背景下，更需要培养学生的创新创业的能力与水平，所以提高当前大学生的英语教学评估体制刻不容缓。
关键词：创新创业；大学英语；教学质量；评估体系
一、 大学英语教学过程中存在的问题
（一） 教师本身的素质不高
学生英语成绩不提高造成了教师在教学过程中没有动力，教师也很无奈。但是学生英语成绩不提高的原因有很多。不可以仅仅归咎于学生一个方面，教师自身也肯定存在问题。
第一是学生在学习英语的开始阶段，教师没有带领学生正确地认识到英语的真正含义。第二是在实际的教学过程中，教师没有培养学生的学习兴趣，让学生被动地学习英语。使得学生学习动力不强，对英语的学习不感兴趣，以至于学生学习成绩不能大幅度地提高。第三是在上课前的备课不充足，使得教师在上课过程中对着课本读出来，一节课下来教师自己都不知道自己讲了什么，教师自己把握不了重点，学生听得也是不知所云。第四是教师没有充分地研究教材，只是做教材的搬运工。把课本上的知识全部教给学生，在教学的过程中没有循序渐进，学生对这种平淡无味的教学过程感到厌倦。所以教师的教学就达不到预想的效果。第五是教师对学生的实际情况把握不到位，教师对学生的作业考试等没有相应的针对性，对于哪些问题适合哪些学生回答，难度怎么样，教师都没有明确地把握。长此以往，难度较高的题目容易挫伤学生的学习热情，难度较低的题目容易造成学生自满的情绪。第六是教师不能和学生和睦地相处，大多数教师都认为自己是教师，比学生高一等，所以教师对学生的态度就会有所差别。这样师生的关系就会紧张，对于学生来说，以这样的师生关系来上一节课是极其痛苦的。第七是由于考试制度的存在教师对学生布置的作业量较大，学生疲于应对，使得学生虽然完成了作业但效果不好。这样大多数教师就会批评学生在某些方面做得不好，严重地挫伤学生的积极性。第八是教师对学生的要求比较严格，只是注重学生学习成绩的提高，而不重视学生的学习兴趣的培养与学习方法的锻炼，这在很大程度上导致了学生不能有效地学习英语。
（二） 课堂上忽略了“讲”这个过程
在英语的學习过程中，听说读写是英语教学过程的核心。听和读是理解的技能，说和写是表达的技能。这四种能力在实际的学习过程中相互促进，相互发展。在传统的教学课堂上，教师总是滔滔不绝，板书写得满满的，学生听得昏昏欲睡。学生常常处于被动接受的地位，学生没有时间去思考、消化、吸收。同时教师讲得过多导致学生不能正确地把握课堂的重点，同时学生也容易产生疲劳。在教学过程中反对“灌输式”教学方法，但是并不是反对教师的讲解。反之，应该重视教师的讲解过程，但是要给学生一部分时间进行讨论。这就对教师提出了更高的要求，不仅要求教师讲得精辟，还要能让学生理解。通过让学生自己讲出来，从而对题目有了正确的思路、方法、见解，最重要的是讲出学生不懂的问题，容易犯错的问题。
二、 解决问题的对策
（一） 教师自己需要不断地学习，努力提高自身的素质。教师本身重视学科建设，不断地借鉴、吸取前人的有效的经验与高质量的学科知识，不断地总结经验，提炼出最适合学生的教学模式，形成教师自己独特的有效的教学模式。
（二） 教师对学生布置任务时，需要充分地考虑到学生的实际情况，最大的忌讳就是急于求成，从而挫伤学生的学习积极性。教师对学生的要求应该是循序渐进，有层次性，同时也需要充分地考虑到学生的实际情况，在布置任务的时候需要充分地考虑到每一位学生的实际情况与学生个体的实际能力，从而确定学生的学习量。
（三） 教师对学生布置任务到检查任务的过程中一定要遵循科学规律。检查的内容应该提前告诉学生，让学生有所准备，然后检查的学习量也是由少到多。符合学生记忆的客观规律。及时反复地检查学生学习的内容有利于学生正确地掌握新知识。教师在检查的过程中也需要遵循学生自我检查到教师检查的过程，在学习与检查的过程中都需要留有一部分时间让学生自我改进。
（四） 兴趣是最好的老师。教师在教学过程中首先就需要培养学生学习的兴趣。其一就是教师不断地改进课堂教学模式，让所有的学生都可以参与到课堂教学中，让学生在教学过程中可以找到快乐，有存在感。其二就是教师需要充分地表扬学生取得的成就，让学生感受到成功带来的喜悦。
三、 结语
总之，随着课程改革的不断推进，大学英语课程教学呈现着一种生机勃勃的景象，在一定程度上改变了传统“灌输式”的教学模式，新的课堂模式在一定程度上活跃了学生的学习思维，促进了师生之间的关系。但是在取得成就的同时，也还存在一些缺点，这些都是需要我们改进的。
参考文献：
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[2] 隋晓冰.网络环境下大学英语课堂教学优化研究[D].上海外国语大学，2013.
[3] 段纯洁.多媒体教学模式下大学英语课堂教学质量评估体系的研究与设计[J].兰州石化职业技术学院学报，2012，12（01）：75-77.
作者简介：
宋术玲，山东省济南市，山东协和学院。endprint
