摘 要：近几年来，思政课在取得重大成绩的同时，也存在不少的问题。教师素质良莠不齐，教学方法单一，教学内容脱离时代。思政课是高等教育的灵魂，改进教学方式，优化教学手段，提高教学效果，已迫在眉睫。SPOC是MOOC的后创新时代，既集合了MOOC的教学理念，又融合了小班教学和微课程教学形式，是一种全新的教学模式。在思政课中，引入SPOC教学模式，对其进行积极探索研究，具有十分重要的现实意义。
关键词：SPOC；思想政治教育；教学
一、 SPOC的内涵、适用范围与基本流程
（一） 内涵
SPOC的英文全称是Small Private Online Course，即小规模限制性在线课程。此概念最早是由加州大学伯克分校的阿曼德福克斯教授提出的，也是最早由他使用的。SPOC可以说是MOOC的后创新时代，其中，Small是相对于MOOC中的Massive而言，Private是相对于Open而言的。与MOOC相比，SPOC不仅集合了MOOC的教学理念，又融合了小班教学和微课程教学形式，形成了独特的SPOC教学模式。其中，Small 是指学生的规模，一般控制在几十人到几百人之间，而Massive则是大规模的、无限制的，Private是指学生的申请限制，只有符合条件的才可有条件限制，而Open则是无条件的任何人都可以选择MOOC课程。
（二） 适用范围
SPOC的适用范围主要针对两类人群。其中一类是围墙内的大学生，而另一类则是在校的学生。相比较而言，结合了实体的教学和在线教学的混合教学，在大学的课堂中，为翻转课堂的教学实现了可能。
（三） 基本流程
首先，老师将视频布置给学生，学生在线观看。其中，视频资料中会设置若干问题，让学生在观看视频的同时解答问题，每个视频的时间控制在10分钟左右；其次，在课堂当中，老师组织同学之间师生之间进行讨论交流，处理视频当中的问题，在这个过程当中了解学生哪些方面已经掌握，哪些方面还不扎实，根据具体的情况在教学当中把握教学内容与教学进度。
总体来说，教师可以根据学生的掌握情况与自己的偏好，自由地控制学习进度和节奏评分系统，这一模式无论与现行的教学模式还是MOOC模式，相比较而言，都有其独特的特点。
二、 当前思政课存在的问题
思政课可以说是思想政治教育的灵魂，任课教师不仅需要传授知识，更重要的是塑造灵魂，培养学生拥有正确的价值观和坚定的理想信念。2014年武汉大学马克思主义学院沈壮海教授调研并撰写的《中国大学生思想政治教育发展报告》表明，思想政治教育课的作用得到充分的肯定。数据显示，85.0%的大学生对思想政治理论课教学在其思想品德形成和发展过程中发挥了积极作用，11.1%的大学生认为作用比较小，仅有3.9%的学生认为没有作用。同时，调查发现部分学生认为思想政治理论课信息与“自己的现实生活关系不大”和“内容难以让人信服”由此可见，当前思政课在取得较大成绩的同时，也存在许多的问题。
首先，教师素质良莠不齐，师生互动徒有其表。当前思政课教师大部分能担当重任，但也存在一部分老师素质较差，没有责任心，重任难以担当，表现在其中一部分老师对马克思主义的重点难点认识不清，理解不深不透，理论上不能说服学生，对待马克思主义的信仰也不坚定。同时，老师缺乏责任心，不能根据形势的变化及时调整教学信息，更新教学课件，使得理论内容与现实生活中的事件相脱节，不能做到理论联系实际，师生沟通也是仅限于课堂提问，流于形式，达不到预期效果。
其次，教学方法单一。现在的思政课中，“一言堂”、“满堂灌”的现象还普遍存在。教师认为只要把知识传授给学生就可以了，忽视学生的实际应用，导致知识教育与信仰教育相脱节，单一的教学方式，让学生感到枯燥无味，激发不出学生的学习兴趣，教师只是照本宣科，关注教学计划和教学进度，对于学生的实际需求关注较少。虽然教师也会采用课堂讨论和多媒体等教学方式，但是个性化和多元的教学模式并没有形成，其教学效果必然大打折扣。
最后，教学内容脱离时代内容。教学内容时效性差，学生们学习缺乏热情和兴趣。虽然近几年教学内容有所补充，但是依然没有跟上时代的步伐，教学内容设置得枯燥无味，说教性内容居多，激发不出学生的学习兴趣，消极情绪表露于外。现实思政课中存在诸多问题，积极引进新的教学方式，优化教学手段和提高教学效果已迫在眉睫。
三、 SPOC的优势展望
SPOC是一种全新的教学模式，既融合了MOOC的教学理念，也融合了小班教学和微课程的教学形式，具有其独特的特点和优势。
首先，重新定义了教师的角色，创新教学模式。在传统的教学模式和理念中，教师就是课堂的主宰，是传授知识的主角。但在SPOC的教学模式中，教师的作用被重新赋予，在课前，教师根据所授内容的需要，在线上寻找整理视频，在这个过程中，老师扮演的是学习资源整理者和管理者的角色。同时，老师的知识面在这个过程当中也得以延伸，不再局限于课本。根据学生的需求寻找整合线上线下的资源，丰富了教学素材。在课堂上，老师组织学生之间、师生之间进行讨论，共同解决学习中遇到的问题，在这个过程中老师可以判断哪些方面学生掌握了，哪些还不够扎实，由此教师自由地设置教学内容和控制教学进度。在这个过程中老师扮演的是指导者和促进者的角色。SPOC创新了教学模式，在激发学生学习兴趣的同时，也激发了教师的热情，活跃了课堂氛围。
其次，提高了课堂完成效率和教学效果。在现行的教学模式中，由于课堂人数众多，老师不可能一一了解，只能通过提问中等学生得出模糊的结果，这样并不能反映每个人的学习掌握情况。SPOC是小规模教学，在视频中会设置若干的问题，在观看视频的同时由学生一一解答，在这个过程当中学生可以反复观看，直至掌握。把认识新知识、接受新观点看做是一个循序渐进的过程，让学生可以把原有的知识与现学的知识相联系，构建知识框架，掌握得更加牢固，大大提高教学效果，在课堂上，由于学生在课前把视频都看过一遍，回答设置问题，对所授知识有所了解，老師也会根据SPOC所提供的数据分析进行有重点的讲解，提高了课堂完成率。做到事半功倍。
再次，创新互动方式，激发学生学习兴趣。在现行的教学模式中，师生互动方式单一，课堂纪律性较差，学生的注意力和积极性也不够高，SPOC的教育模式可以有效弥补其不足。SPOC是小规模限制性的在线教学，人数较少，纪律容易控制，每个视频短小而精炼，可以让学生的注意力相对集中，中间设置若干小问题，在观看视频的过程中解答，在解答完一个后进行下一个，犹如游戏通关一般，可以让学生在其中获得成就感，渐渐产生兴趣，同时，师生可以在论坛上进行互动，参与互动可以获得积分，激发学生的积极性，增添学习乐趣，弥补课堂互动的不足，创新了师生之间的互动方式。
最后，创新评价方式。在现行的教学模式中，评判一个学生掌握的情况，多以闭卷考试书面成绩为主，这是一种阶段性的评价，忽视对学生实践方面的考查。在SPOC中嵌入了测试模式，在观看视频的同时，回答问题，若不正确，则要反复观看，直至掌握，这是一种针对性的测试，能更好地了解学生的掌握情况，而不是记忆力。在主观题当中，老师会根据喜好、专业程度对学习者进行打分。在作业提交之后，同学之间可以进行互评，这样同学之间可以互相交流，取长补短。国际权威慕课教学网站Coursera统计表明，在激励作用下，学生互批、自批作业也是提高学习能力的一种有效方法。
总体来讲，SPOC的教学模式与课堂教学相结合，具有服务小规模人群，针对性强，老师角色转换，学习效果提高的优势。SPOC的课程设置因材施教，更具针对性，可以让老师减少重复性的工作，增加创造性的工作。SPOC根据学生学习情况提供数据统计与分析，能让老师更直观地了解教学效果。SPOC可以说是一个老师搭台学生唱戏的平台，真正实现教学相长的目的。
参考文献：
[1] 沈壮海，段立国.2014年度大学生思想政治状况分析——基于全国30所高校的调查[J].思想政治论教育导刊，2015（08）：98-103.
[2] 贺斌，曹阳.SPOC：基于MOOC教学的流程创新[J].中国电化教育，2015（03）：23-24.
[3] 李梁.“慕课”背景下思政课教学改革的问题逻辑视角[J].中国高等教育.2014（02）：85-93.
作者简介：
郝树英，辽宁省沈阳市，辽宁大学。endprint
