摘 要：随着数字化时代的飞跃发展，数学深入到生活、学习、娱乐的各个领域。数学重要性不言而喻，有效、科学进行数学教学是帮助学前儿童打好数学基础，实现幼小平稳过渡的前提和基础。文章重点从情境的创设、材料的使用、游戏的开展、活动的设计等几个方面，结合教学实践，论述几点个人的体会和心得。
关键词：幼儿园；数学教学；游戏；材料；画图
目前，社会进入数字化时代，数学深入到生活、学习、娱乐的方方面面。同时，数学也是中小学的基础学科，数学能力是人的智能结构的主要能力之一。正因为都看到数学的重要性，不能让孩子输在起跑线上的观念，让幼儿园的小朋友学习数学成为共同心声，幼儿从小奠定数学基础是新世纪人才培养的当务之急。
为了学前班的幼儿进入小学顺利学习数学知识，加快适应数学的学习，使之衔接合理、过渡科学，的确值得我们深思和探讨。根据多年的教学实践，笔者从以下几个方面进行论述：
一、 改变小学化模式，创设适宜的学习环境
长期以来的幼儿园数学教学，小学化严重，机械训练、强行灌输等方式的运用，让学生过早地对数学感到畏惧感，从而疏远与数学的关系。
新课程倡导活动和体验，小学数学活动化、生活化，我们的幼儿园的数学教学，也应跟上时代的步伐，不断创新和进取，否则，将被时代所淘汰。幼儿教师从传统的“怪圈”中走出来，体现“幼儿为主”、“发展为宗”的理念，创设情境，让幼儿在现实问题和活动中接触数学，学习数学，爱上数学。
幼儿园中班的《数字宝宝》的教学中，对于数字在生活中的广泛运用，教师的说教，不如通过图片等的引入，将数学学习的意义根植于图片中，增强直观感、形象性。如呈现给幼儿图片（图1），这幅图片，立刻吸引孩子们的注意力——冰淇淋是孩子们的最爱。教师引导幼儿仔细寻找这个冰淇淋中“隐藏”了许多数字宝宝，看谁找出的多。诱人的冰淇淋、寻找数字宝宝的活动的展开，激活幼儿的参与意识，满足孩子们好动、好奇的心理。
其次，笔者在《数字宝宝》的教学中，运用简笔画，画出了一个小朋友（图2），让孩子们观察老师画画的过程以及简笔画画好后的作品，看看包含了哪些数字宝宝，再启发幼儿，拿起笔，用数字画一画所熟悉的物品等。如此的教学，改变了教写数字0、1、2、3…的做法，将认识数字，与日常生活用品和物品联系起来，使幼儿对数字的认识生动、有趣，在“玩中学”、“玩中乐”。
图1
图2
二、 活动生活化，培养幼儿对数学的兴趣
幼儿学习的内在动机，源于兴趣和需要。幼儿只有对数学感兴趣，才有学习的愿望和欲望。为此，教师应善于运用生活化的问题创设情境，引发幼儿对数学的学习兴趣。
如教学数字2～10的分合的教学，教师提出问题：老师要把5块糖果，分给小东和小丽两个小朋友，谁能帮帮老师怎么分吗？谁分的方法多，老师就把这5块糖果奖励给这个小朋友。如此的分糖果的生活情境，激励性的语言的运用，促使孩子们快速融入到分糖果的活动中，活动氛围浓厚，孩子们情绪高涨，都希望得到这5块糖果。为此，创新思维，构建了活跃的学习氛围。
再者，中班的《数字宝宝》的教学中，笔者设计“找找身边的数字”的活动，让幼儿找出时钟上的数字1～12、体温表上有数字、量筒、量杯、水杯上有数字、直尺上有数字、三角板也有数字、超市的购物架上的价格标签上有数字、物品的容量、体积等都有数字；日历表上有数字……生活中，数字无处不在，数字在生活中也意义重大，学好数字，对生活和数学都至关重要。
三、 数学教学游戏化，让幼儿在游戏活动中学习数学
新课标倡导体验和活动，活动教学，也符合幼儿的身心特点，更符合先进的教学理念的根本要求。为此，小学数学应该注重活动化，从机械的背诵、繁琐的计算中解放出来，通过游戏，让幼儿在活动和探究中，对数学产生兴趣。
如在数字的认识的教学中，笔者设计了一节实践课《超市几点开门》。这节课，笔者呈现情境：明明的妈妈要去超市购物，可是妈妈说：超市九点才能开门……继而提出问题：我们通过什么方式知道几点呢？引导幼儿说出：时钟、手机、电脑、手表等。然后教师呈现给幼儿一个钟面，让学生说说钟面上有什么？接下来，教师组织游戏活动，教师说出长、短，让幼儿快速反映出是分针还是时针，也可以教師说出时针或分针，让孩子们快速说出“长”“短”等，游戏的开展，激发幼儿的兴趣，提高参与率，实现“玩中学”。
还可以开展“我说你做”的游戏，让幼儿两个一组，一个说出“时针”，另一个幼儿用手比划出“短”，而听到“分针”时，比划出“长”。对于钟面上的数字，1～12的顺序和位置，也可以开展这个活动，如一个幼儿说出12，另一个用右手表示向“上”的动作等，还可以开展“捉迷藏”的游戏，让幼儿闭上双眼，教师把时针和分针都拨到12的位置，再让幼儿睁开眼睛，“时针跑哪儿去了？”让幼儿认识12点整的概念，同样的方法，通过游戏活动，认识几点几分，数学知识融于快乐的游戏中，促使孩子们乐于参与。
幼儿数学的学习，主要目的是激发兴趣，较好过渡，适应小学的数学学习，为他们铺路、搭桥。衔接教学，还应面向全体幼儿，突出“以人为本”。作为幼儿园教师，不仅让幼儿过渡到小学数学的学习，语言、语文、学习习惯、生活方式等都应全方位培养，让幼儿适应幼儿园的生活，也为顺利向小学过渡打下基础。
参考文献：
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[2] 周爽.关于幼儿园实施数学游戏化教学的策略分析[J].新课程·上旬，2016（07）.
[3] 卞娟娟.幼儿数学游戏的设计与思考[J].上海教育科研，2014（09）.
作者简介：
王玲，江苏省邳州市，邳州市四户镇石羊小学。endprint
