摘 要：高中英语比起初中小学时期的英语，学习量增多，学习难度加大，对学生听力口语能力的要求提高，并且试题内容越来越考验学生对于英国本土语法和背景知识的了解，单单的汉语式教育已经远远不能实现高中英语的教学成果的提高了。因而，教师应该在平时的教学活动中，采用双语教学的方式，让学生在逐渐适应英語语言环境的过程中，培养英语语感和学习兴趣。
关键词：高中英语；双语教学；措施探讨
随着新课改的逐步推进，越来越多的人认识到了双语教学对于高效地提高学生的英语学习水平的重要作用，但是在实际操作过程中，由于受到资金投入不足、师资力量薄弱、缺少与国外的交流等因素的限制，高中英语的双语教学也一直难以得到广泛地推广。因此笔者主要就高中英语双语教学与大家进行探讨，分析其效果不显著的原因及推广的意义，并在此基础上提出几条具体的教学策略供广大教师参考。
一、 高中英语双语教学难以得到广泛应用的原因
双语教学作为我国教育界一种新兴的教学方式，对于老师和学生都有一定的难度，会造成老师和学生对英语课堂的不适应，因此，一直以来双语教学都仅仅停留在口号上而难以应用到实践之中。
（一） 学生英语水平有限，难以适应全英文授课
学生在接受小学初中的英语学习之后，英语应用能力并没有得到显著提升，所以部分教师认为用双语教学是无用之功，而且会挫伤学生的积极性，并且一部分教师一直把考试作为英语教学的最终目的和课程设计的标准，因此为了提高效率，教师在课堂上仅仅用汉语进行讲解，节省了一些在全英文授课中学生听不懂的单词的解释中浪费的时间。而事实上，学生的英语水平必须要在这种听不懂的痛苦过程中得到真正的提升，汉语完全覆盖的英语的知识点讲解，会使学生的听说能力一直止步不前。
（二） 师资力量薄弱
一般情况下，在学校长期工作的教师对考试考点把握较准，对英语语法和单词的用法也十分熟悉，但由于与国外交流经验的缺乏和对英语口语听力研究的缺少，很多教师都没有足够的能力流利地讲英语，在完全听懂英国本地英语方面也不太擅长，所以在高中英语中实行双语教学对于教师来说也有一定的难度，由于其教学经历和专业能力方面等因素，使其不能确保在课堂上表达的英语没有英语语法错误，从而就对高中英语双语教学的教学质量和效率产生了一定的限制性作用。
（三） 缺乏足够正宗的外文材料
在传统的高中英语教学中，学生都是把教材和考试试题中的阅读题目作为自己的阅读材料的，这些材料在准确度上无可置疑，但一般情况下，为了能和考试大纲的考点相匹配，这些材料都会做一定的改动，并非原汁原味的外文资料。正宗的外文资料是双语教学进行的核心资源，但在以往的教学实践中，学生因为缺少合理的资料利用，英式思维和英语语感的提高就受到了一定的限制。
二、 高中英语双语教学推广的意义
双语教学是一种既传授学生专业知识，又能教授学生英语知识的新型教学手段，它对于培养学生听说读写四项基本能力和提高学生对外国先进技术的了解水平都有不可小觑的作用。
（一） 改变传统课堂模式，使学生对英语学习具有新鲜感
以往的英语教学，教师都是采用汉语的教学方式大量给学生灌输考试的必考点和常考点，使学生处于被动地接受状态，并不能调动其积极性。而采用双语教学的方式，则给枯燥乏味的课堂带来了巨大的活力，使学生在对老师所说的英文句意进行冥思苦想和老师揭晓答案时的恍然大悟中，获得学习的乐趣，逐渐在氛围浓厚的语言环境中提高自己听说读写四项基本能力。并且在此过程中，也可以使教师的课堂满足课程改革的要求，实现英语课堂的教学改革。
（二） 培养面向国际的复合型人才
在课堂中使用双语的教学手段，既让学生在全英文的授课环境中，增加自己的词汇量和语法知识，又能在教师介绍国外背景知识时，对于国外的经济发展水平和思维特点方面有更宽的视野，并在此基础上，还能使学生的创新思维，实际应用能力有质的飞跃，使学生渐渐发展起国际视野，从而成长为面向国际的具有强大竞争力的复合型人才。
三、 高效利用双语教学方式的措施
面对传统教学中汉语教学对学生未来发展造成的种种不利，和双语教学的种种优势，教师应该积极肩负起自己作为学生引领者的责任，通过不断地探索和与他人的交流，逐步以更先进的理念和更高的效率，将双语教学正式归入自己先进教学手段之一。
（一） 追求质量，逐步深入
由于双语教学面临多种现实因素的限制，其在课堂中的广泛推广绝不是一蹴而就的，教师应该有足够的耐心，像这种教学方式逐步在课堂中得到深化，而非简单地追求其速度。具体来说，教师可以在教学初期仍采用汉语教授的方式，但要在每节课堂中都逐渐减少汉语讲授的比例，代之以英文讲解。而在教学中期则可以在整节课中，基本使用英文讲解，仅仅在所有学生都很难听懂的时候，采用中文解释的方法。等到学生习惯了这种语言环境和语言教学方式，到时就可以在教学后期完全使用英文进行讲解，即学生听不懂的地方也要用简单一些的英文词汇对其进行解释，使学生逐渐适应全英文的授课环境。
（二） 转变观念，加强激励
学生在初期接触双语教育时，一定会有种种不适应，甚至可能会产生厌学情绪，而此时如果老师还是作为一个严师的形象，对学生进行批评教育，都会加剧学生的厌恶情绪，非常不利于双语教学的后期展开。反之如果教师能够转变观念，像朋友一样地对学生进行鼓励和激励，用委婉的语言提出他学习过程中所存在的不足，就会使其在学习过程中能有更大的信心和决心克服现有的不足。
四、 结束语
总而言之，高中英语教师要通过自己在实践教学中的经验，逐渐将双语教育应用在高中课堂中，使学生的思维能力和应用能力都获得一定程度上的提升，让学生成长为面向国际的全面人才。
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作者简介：
月智慧，西藏自治区林芝市，西藏林芝市第一中学。endprint
