摘 要：小学教育时期的数学教学，决定了它必须拥有基础性、普遍性和长期性。把新时期课堂教学与实践相结合，不仅是对老师的一个挑战，而且是发展学生综合素质的重要基础阶段。处在互联网飞速发展的高科技时期，要求老师不仅要具备创新的数学课堂教学思维方法，更要具备结合多种课堂内外实践，促进学生数学兴趣发展的能力。
关键词：小学数学；课堂教学；实践
一、 引言
新时期小学数学课程教学，已由过去的教师、学生、内容“三个方面”转变为教师、学生、内容、环境“四个方面”。通过四个方面的联系沟通与整合，构建成了生动的、具有发展性的教学“成才环境”。其中最重要的方面当属教学环境，它是课程教学与实践相结合的关键因素，教学环境分为课堂环境和社会环境，课堂环境包括：学生人数、教师个人能力、具体课件、教学氛围等；社会环境包含：家庭教育、常出入场所、接触人群等，数学教学方面的这些变化，把课堂内、外相结合，实现了在生活中应用数学的理念。
二、 小学数学教学的现状
（一） 传统小学数学课堂教学单一性
传统小学数学课堂教学中，采取的是单一化的讲课方式，学生沉浸在题海战术中。教育者希望通过统一化、大众化、标准化的方式实现教育教学目标，但是因为它是以应试为目标而制定的，这就忽略了学生学习数学的差异性与个性化。课堂学习的进程只能适用于成绩突出的一小部分同学，无法让每一个学生都体会到数学的乐趣，跟上数学教学的脚步。我在生活中就曾多次出现这样的情况，二年级的小学生，能熟练掌握书本中的两位数的加减乘除。用人民币买东西的时候，给了他15元，买了8元的东西，却算不出售货员应该退自己多少元。
（二） 新时期小学数学课堂教学的丰富性与多样性
“以学生自我学习为主，老师教育指导为辅。”理论与实践联系在一起。新时期所展现的小学数学课堂教学的本质是：学生主体的转变。传统的小学数学课堂，把老师放在了高位上，老师是知识学习的唯一来源，学生只能被动地吸收老师讲授的内容；新时期的小学数学课堂，要摒弃这种单一化的学习方法，让学生成为学习的主体，师生平等交流、探讨，开发学生的智商与情商。
现代高科技与信息技术的发展，为学生提供了更为丰富的学习资源。课堂中可以适当地引进电子信息，增加课堂的趣味性，介于小学生所处在的年龄阶段，抽象思维与逻辑思维还没有完全发育成熟，网络资源只能作为特殊的辅助工具。
三、 新时期小学数学教学面临的挑战
（一） 小学生对手机游戏的痴迷
随着互联网技术的发展，手机大量普及。手机游戏的趣味性与实践性，成为了小学生心之所向。当代小学生对手机游戏的喜爱，正好体现了小学生对学习知识的渴望，对未知世界的新奇。他们之所以玩手机游戏，有的是为了在游戏中拿下高分，突出自己的智慧；有的是因为现实中得不到关爱，在虚幻中得到安慰；有的是因为家长喜欢玩手机，孩子长期看到父母习惯性的动作，当然会感到好奇。因此把游戏与小学课堂结合在一起，不仅能增强学习的趣味性，还可有效地避免手机对小学生的危害。
（二） 学生实践能力较弱（以计算题为例）
低年级小学生的字迹潦草、书写马虎，这样的学习习惯对数的运算有较大的影响。经常可以看到在批改学生的作业时，出现6、9颠倒，1、7互换等现象，有时候横式写：215÷5，列竖式的时候却写：125÷5等。
有些低年级的小学生认为计算题是“死题目”，不需要动脑思考，就凭着直觉下笔，常常造成错误率增多，口算能力下降。题目数量多的时候，为了早点完成任务，小学生易出现马虎现象，单凭口算，不进行运算。题目数量少的时候，就容易出现轻视心理，没有留出足够的时间来进行练习。还有的小学生，没有掌握正确的验算方法，花了大量时间，还不清楚题目是否正确；更有的小学生过于自信，直接忽略验算这一步。由此养成了小学生算数后不检验的坏习惯，使其动手实践能力减弱，导致运算上经常出错。
四、 新时期小学数学教学与实践之间的必然关系
“实践是掌握真理的唯一方法”，没有实践，课堂成果就无法体现。那么，如何把小学数学课堂教学与实践相结合，让学数学变成有趣的事呢？
首先，学习情景很重要，快乐学习总能让学习效果突飞猛进。教师要根据学生的学习能力情况，多引用生活中的关于数学的现象。适时创设学习数学的问题情景，使学生在问题情景中迸发出学习兴趣，因而从自学，到好学，进而提升到乐学。下面是几个学习问题情景创设的策略：课堂内与课堂外相结合，造成冲突情景，给学生以矛盾感，使学生思考里面蕴含的理论；新、旧知识结合，形成强大的“流水线”，让知识的衔接无缝可寻……
其次，民主文化很关键，让学生认识到是自己想学习，可以在课堂上形成“自由”的氛围。课堂是老师引领知识的发源地，是学生思维碰撞的炼金场。为了让学生能在课堂上自由发言，说出自己的观点，可以运用以下方法：（1）把问题开放化，释放学生的思考空间。（2）把指导延迟化，让学生尽情表达自己的观点。（3）把评论激励化，增强学生的自信心理。
最后，心理学知识的运用必不可少，让孩子们在快乐中轻松、高效地完成作业。例如，在上课前说：“同学们，如果你们上课认真听讲，积极回答问题，今天就少布置作业。”等到布置作业时，就说：“本来打算布置10道题目的，但是今天同学们上课表现很好，就只做7道题吧！”孩子们很高興，下一节课就会更加认真听讲。只有提高孩子们的积极性，增加完成作业的准确率，让孩子们把课堂知识内化和吸收，才能实现“轻松学习，高效完成”的教学效果。
五、 结束语
只有让孩子们喜欢数学、喜欢学数学和喜欢用数学，并且热爱思考，才能使数学学习活动变得更加优质和高效。小学数学课堂教学，要以实践为本，以多种教学方法为辅，从而实现快乐课堂。
参考文献：
[1] 彭光明.数学教学方法思考与探究[M].北京大学出版社，2008（09）.
[2] 王冬梅.智趣数学课[M].西南师范大学出版社，2013（11）.
作者简介：
于荣兵，江苏省扬州市，江苏省扬州市江都区小纪镇富民小学。endprint
