摘 要：当前小班已经在农村学校大量、普遍出现。随着小班化教学的推进和发展，许多教师已经对小班化教学理念、小组合作教学等有了一定的认识，但我们越来越发现，尽管我们的理念在改变，我们的教学方式在跟进，但学生的学习习惯似乎反而不如以前了。在数学课堂中，他们不懂得倾听，不主动审题，在作业中没有认真检验的习惯，也不懂得如何反思自己的学习。因此，我们教师想要做好教育，就得培养学生良好的学习习惯，做到晓之以理，动之以情，持之以恒。在小班化教育工作中，通过实践和总结，我觉得小班化教学更有利于老师在教学的同时培养学生一些良好的学习习惯。
关键词：课前预习；专心听讲；质疑问难
一、 养成课前预习的习惯
“凡事预则立，不预则废”，课前预习是学生听课前的准备，是学生学好新课的基础，是打造高效课堂的前提。好的课前预习不仅能提高课堂效率，增强学生学习的兴趣，更重要的是让学生主动参与教学，调动学生学习的主动性和积极性。刚开始学生觉得无从下手，不知如何进行预习，这时教师就要教给学生科学的预习方法。（1）认真读书。先将书本上的概念、例题粗读一遍，初步了解所学的内容和知识点，然后再细读，把认为的重、难点着重读，反复读，并联系以前学过的知识，想一想，它们之间有什么联系与不同；（2）多思考。要运用已有的知识思考，多问几个为什么；（3）挖掘疑难点。经过自己的学习和理解，对于那些自己不能解决的难点，可以在课本进行批注和勾圈。带着这些问题去听课，这样既可凝聚自己的注意力，又可提升思考力。对于老师没能解决的疑惑，下课后还可跟同伴进行交流或请教老师解决；（4）结伴解答课后练习题来检验自己预习的效果。结伴解决课后习题，一来可以互补所学知识；二来可以克服懒惰的心理，两个人或几个人一起探讨和学习会更有动力，当然，结伴学习也可提高自己的解题速度和解题思维。
学起于思，思起于疑。只有疑，才有思，才有求知欲望。通过预习也将达到以下预期目的。（1）激发学生的学习兴趣，提高课堂效率。通过预习，学生对知识的框架结构已有了初步的了解，对教师的授课已经有了初步的感知，更能融入到课堂中去，学习积极性也将更强；（2）学生带着自己的理解和疑惑有准备地投入课堂，以此强化学生的自学能力、独立思考能力以及解决问题的能力。（3）加深对课堂知识的理解和掌握。学生对所学的知识已经有了初步的印象，经过一堂课后，对所学的知识又会重组、构建自己的认识。（4）减少学生对教师的过度依赖。学生通过预习，经历了阅读、理解、分析、综合等过程，理解和掌握的知识印象深刻，不容易遗忘，相反，被动接受的知识是很容易遗忘的，学生对这些知识的认识也是肤浅的。
二、 养成专心听讲的学习习惯
学生上课不专心，可能来自于成长中的烦恼，来自于家庭、社会的干扰等等。而对学生学习来说，注意力是保证学生顺利学习的前提，与学习成绩有着紧密的联系。由于数学知识系统性很强，如果学生一节课听不懂，下节课就更难听懂了。在小班化教学中，因人数较少，教师不仅可以自由排列座位，自愿组合，还可以有更多的时间有针对性地关注到每一位学生，能够及时发现和提醒上课走神和注意力不集中的学生。再者，由于班级人数减少，老师工作量减轻了，教师就可以精心设计课堂，尽可能去增强课堂的趣味性，以吸引学生，学生感受到数学是一门非常有趣的学科，自然就会自主地投入到学习中。
三、 养成先复习后作业的习惯
做作业之前对所学的知识进行温习和巩固，重温课堂上的重难点，对有疑问的地方再求教、再认识，搞清知识的来龙去脉，这样才能熟能生巧，解决起来问题才能得心应手。并且课后及时复习更能加深和巩固对新学知识的理解和记忆，系统地掌握新知识，达到灵活应用的目的。
四、 养成善于求异和质疑问难的习惯
学生如能善于发现问题，勇于提出问题，就会变被动地接受为主动地探索。大班课堂中，学生通常是有问才答，有疑不问，极少表达自己的见解。但在小班中，人数少了，老师不但鼓励学生多想多说，还鼓励学生主动质疑问难，组织学生讨论解决，并会对主动质疑问题的学生给予充分的肯定。小班化教学中更注重了学生之间的合作互动，老师给予了学生更多的相互交流机会。学生通过相互切磋，合作互助，在课堂讨论中主动探求知识。一些不敢发表的学生，可以在小组中发言，大大增加了学生说的机会。
五、 养成合作学习的习惯
合作交流是课堂教学常采用的形式，在小班化课堂中，由于人数少，生生互動、师生互动会更加活跃。教师就要根据不同学习基础的学生合理分工，激发学生的合作冲动。让每一位学生参与学习的全过程，给每一位学生提供展示的空间。此时教师要不断地巡视，及时矫正学生合作学习过程中出现的偏颇，使每一位学生都积极参与到学习当中，也使每一位学生都真切地感受到老师对自己的关注，从而提供师生心理相容的机会，增强学生的学习信心。
六、 学以致用的习惯
学不致用，当然无用；学以致用，自然会有用。学习知识是不能光啃书本的，如果不结合生活实际去思考问题，脱离现实生活，凭空想象，只能是眼高手低，结果也是一无所获，甚至起到相反的作用。书本上的知识不是凭空而来的，它是对生活的记叙和总结，如果在学习知识和解决问题时，能够跟现实生活紧密联系，就会加深理解，增强学习和记忆的效果；另一方面，拿书本上学习到的知识去对照生活，学生也会加深对生活的理解，从而更加地热爱生活。
总之，小班化数学教学，学生的习惯养成需要一个过程，需要我们去实践、思考和提升，需要我们积极探索，从而使每一位学生都能获得应有的发展。
作者简介：
张科如，中学一级教师，甘肃省武威市，甘肃省天祝县旦马初级中学。endprint
