摘 要：高中阶段是学生学习的重要阶段，而高中生物作为学生学习的基础课程之一，教师在实际的教学过程中要注重不断地渗透素质教育和新课标理念，不断地提升学生的创新能力、探究能力和科学素养。所以在高中生物教学过程中，结合生物学科的具体特性，教师要注重不断转变传统生物教学的模式，将情境教学法和生物课堂教学进行有效的结合，不断地提升学生对于高中生物学习的兴趣和信心，从而更好地提升我国高中生物课堂教学的效率和质量。本文就对情境教学法在高中生物教学中的应用进行有效地分析和探究，真正有效地减轻学生的学习压力和负担，实现学生的全面综合发展。
关键词：高中生物；情境教学法；应用
在目前我国的教学改革过程中，对于情境教学法的运用越来越普遍，当然情境教学法的效果是不言而喻的，因此在目前的高中生物教学过程中，可以将生物学科的内容和情境教学法进行有效的结合，不断地提升学生参与生物课堂学习的积极性。将情境教学法和高中生物教学进行结合，能够有效地活跃生物课堂氛围，同时让学生能够体会到高中生物学习的趣味性，让学生产生对于生物学科的好感，因此在高中生物教学过程中运用情境教学法是势在必行的。
一、 在高中生物教学中应用情境教学法的意义
（一） 能够有效地提升学生的学习兴趣
高中生物学科是属于自然学科，生物学科也是高中教学过程中的一门重要课程，对于理科学生来说生物学科也是必考科目，因此教师在实际教学过程中要充分认识到生物的重要性，不能让学生造成偏科的现象。而在高中生物教学过程中结合情境教学法，能够有效地提升学生对于生物学习的兴趣，不断地提升学生的知识掌握和运用能力，引发学生对于生物知识强烈的求知欲望，真正地提升高中生物教学的效率和质量。
（二） 能够有效地提升学生的实践能力
在高中生物教学中融合情境教学法，能够有效地加强学生的知识实践应用，教师在实际的课堂教学过程中，有效地结合学生的实际生活情境和问题情境，能够帮助学生将生物理论知识和学生的实际生活建立有效的联系。情境教学法能够让学生更加快速、充分地理解相关的知识，同时可以深切地感受到课堂所学习的理论知识，有效地加强学生对于课堂知识的掌握和运用能力。在高中生物情境教学法下，教师能够更加明确自身的主导作用，充分地发挥学生的主体作用，让学生能够积极主动地进行学习、探究，真正地促进自身的成长和发展。
二、 情境教学法在高中生物教学中的应用策略
（一） 注重创设学科化情境开展教学
在高中生物教学过程中，教师要想有效地融合情境教学法，就要注重充分地体现生物学科的特性，在教学情境创设过程中，要紧密地结合生物教学的内容和目标。因此教师在实际的生物课堂教学过程中，要注重将生物教学知识和学生的实际生活之间建立紧密的联系，不断地拉近学生和生物学科的距离，升华学生生物学习的性质，通过这样的方式充分地体现生物教学的特色，保证每个学生都能够切实地感受到高中生物学习的重要性。比如在教学《基因工程》知识时，教师就可以为学生设置一些实际生活中常见的转基因食品等情境，通过这样的方式不断地提升学生对于生物学习的兴趣，让学生能够主动地思考转基因食品为什么不安全，转基因食品是怎样形成的，等等，以此来体现高中生物学习的作用和价值。
（二） 注重創设生活化教学情境
在实际的高中生物教学过程中，教师要注重为学生创建生活化的生物教学情境，以此来体现生物知识源于生活、用于实际生活的理念，真正将高中生物教学情境和学生的实际生活进行有效的结合，提升学生对于生物知识的认识。教师在生物教学情境创设过程中，要注重从学生的实际生活出发，将课本知识进行有效的融合，从而更好地提升学生的实践能力，让学生能够真正地感受到高中生物学习的意义，始终保持对于生物学习的兴趣。比如在讲解《新陈代谢》之类的知识时，教师就可以告诉学生日常生活中常见的酸奶，其制作的方式就是利用乳酸菌的新陈代谢原理，教师通过这样的方式再讲解新陈代谢的知识，必然能够有效地提升学生的学习效率。最后教师为学生创设生活化的问题情境：为什么过期的酸奶不能喝？有的酸奶盖子为什么会鼓起来？结合这些生活化的问题，不断地激发学生对于生物知识学习的兴趣和欲望，让学生能够切实地体会到生物学习的重要性和作用，真正有效地促进学生的成长和发展。
（三） 注重提升情境教学的实践指导性
高中生物情境教学法更加注重让学生在实践中学习知识，因此教师在实际的生物教学情境创建过程中，要注重密切地关注学生的切身体验，从而帮助学生能够真正将自身所学到的生物知识学以致用。比如教师在教学《细胞中的无机物》这一课时，教师就可以提问学生如果人的舌头没有唾液，是否能够品尝出食品的味道？那为什么有唾液的时候就能够品尝出味道？再问学生为什么保存种子会需要通风？通过这些问题引导学生思考水含量和新陈代谢两者之间的关系，从而让学生体会到新陈代谢中水的重要性。因此教师在实际的生物课程教学过程中，需要不断地提升情境教学的实践指导性，让学生为了解决这些有实践指导性的问题，进行有效的探索和发现，从而帮助学生能够更加透彻地了解、掌握相关的知识点，更好地提升高中生物教学的效率和质量。
三、 结语
总而言之，在高中生物教学中有效地结合情境教学法，可以有效地提升学生对于高中生物学习的兴趣和积极性，突破传统教学中一味提升学生应试能力的教学现象。能够让学生真正积极主动地投身到生物知识学习过程中，有效地降低高中生物教学的难度，提升我国高中生物教学的效率和质量，更好地推动我国生物学科的发展。
参考文献：
[1] 周海棠.浅谈情境教学法在高中英语教学中的应用[J].中学生英语，2015，（18）：4.
[2] 郭建新.浅谈比喻教学法在高中生物教学中的应用[J].数理化解题研究，2015，（12）：95.
[3] 陈海燕.论“认知冲突”情境教学法在高中生物教学中的应用[J].新校园（中旬），2015，（11）：85.
[4] 潘子敬.浅谈比喻教学法在高中生物教学中的应用[J].科技创新导报，2015，（15）：129+131.
[5] 李坤.浅谈“导学式”教学法在高中生物教学中的应用[J].读与写（教育教学刊），2012，（02）：141.
作者简介：
陈梅桂，江苏省南通市，南通市海安县立发中学。
