摘 要：教师是新课改的具体实施者，教师专业素养的高低也直接关系到新课改工作能够有效完成，因此推动教师自我成长，提升教师专业素养，已经成为各个学校共同关注的问题。文章以农村语文教学工作为背景，从教师自身、学校和教育相关部门三方面出发，分析了语文教师专业素养迟迟未能提高的原因，并且对语文教师专业素养的自我提升提出了自己的几点思考。
关键词：语文教师；专业素养；提升途径
一、 引言
随着新课改的推进，教育部对教师专业化的要求越来越高，针对农村语文教师如何提高自身专业素养，提高语文课堂质量，教育界许多学者也都进行了深入的探讨和研究，创造出了许多新的教学思路。比如上海的育才中学，采用的是“八字教学法”。可以说这些新的教学方法确实提升了课堂质量，但也不排除许多偏远的农村地区，因为教学信息不通畅，很多教师未掌握新的教学模式，自身专业素养偏低，导致语文课堂沉闷乏味，学生课堂兴趣度低。因此有必要针对教师专业素养进行研究，探索提高教师专业素养的途径。
二、 关注教师自身，寻找提高素养的突破口
通过调查发现，很多教师的教学理念仍然比较传统，始终将应试教育作为主流，课堂拓展知识的范围比较有限；有的教师未认识到网络资源在语文教学中的重要性，资料收集能力比较差，课堂教学内容不丰富；有的教师没有课外阅读的习惯，阅读范围仅限于课堂教材和参考书，自身知识储备比较薄弱。这些都是教师自身存在的各种问题，需要通过教师自己努力加以改进。
首先是应试教育理念的问题，理念的转变需要经过较长的过程。这个过程中，教师应当深入研究语文新课标对课堂教学提出的新要求，课标真正的实践者是教师自身，只有自己树立了全新的教学理念，才能带领农村教育不断前进。其次是教师应当树立新课程意识，运用全新的教学思想指导教学工作，突破传统教学模式的束缚，尊重学生在课堂中的地位。在课堂教学中努力营造出轻松有趣的氛围，减轻学生的学习压力。最后是教师应转变教学方式，围绕学生创造力、实践运用能力等方面开展课堂教学活动。在课堂中采用启发式教学方法、合作教学的新思路，为学生提供更多参与课堂的机会。
三、 学校积极努力，为教师创造教学的环境
学校方面的管理工作不到位也是导致教师专业素养偏低的原因。许多农村学校都存在着经费不足的问题，很难为教师提供健全的教学设备，更不用说为教师提供培训机会和经费。在调查中发现，许多农村语文教师既担任着语文老师，也担任着班主任的工作，许多教师反映自己的压力太大，直接影响到了自身专业知识的培养。有的学校应试教育氛围浓厚，许多教师也深受这种氛围的影响，不愿意与其他教师分享经验，害怕自己班级成绩受影响。很多老师也不愿意出去培训，害怕耽误教学工作而造成学生成绩下滑。
教师专业素养的提升离不开学校在资金、环境等方面的支持。首先学校应为教师多提供外出交流培训的机会，对于学校成长型与优秀型的教师，学校应尽可能创造条件鼓励这些教师走出去多交流，保障教师有充足的学习时间和学习机会。其次学校应营造出素质教育的氛围，使教师摆脱传统应试教育思想的束缚。在课堂教学中，学校多鼓励教师做出各种尝试，寻找具备自身特色的教学风格和模式，但前提是教师已经具备了授课方面的专业知识以及心理学方面的知识。
语文是许多学科中的重中之重，语文学科教学质量关系到学生综合能力，而语文教师的专业素养又直接影响到课堂质量，因此学校应当为教师提供自我发展的空间，为他们培养自主研发能力创造机会。
四、 建立培训机制，为教师提供科学的培训
根据实践调查的结果发现，许多农村学校初中语文教师参加培训的机会很少，很难从培训中获得专业素养方面的知识，造成自身专业素养迟迟无法提升。针对这个问题，教育主管部门应当提高对培训的重视程序，加大对教师培训方面的力度。
首先应强化对在职初中教师的培训工作。一方面针对在职语文教师中，未达到本科学习的教师，主管部门应当提出更高的学历要求，要求他们通过参与培训的方式取得本科文凭；另一方面针对全体在职教师，主管部门可以利用寒暑假的空闲时间，为语文教师设置专业培养的课程，要求每位教师参加课程，提高专业素养。其次主管部门应加大对农村学校网络技术设备的投资，为教师培训提供充足的设备保障。通过为学校配备齐全的网络设备的方式，使农村语文教育逐渐跟上时代的步伐，为教师提供更为丰富的教学资源。教育部门应当定期培养教师对信息设备的使用，加强教师对这些设备的熟练度，要求他们能够将这些设备和资源运用到日常教学工作中。最后为了保障专业化培训的成果，教育主管部门应建立科学完善的评价机制。体系中的各项指标和采用的评价方法都应当与教育目标相一致，引导和保障教育活动向着既定的方向前进。
五、 结束语
综上所述，语文教师专业素养偏低导致了教学质量不高，要想改变这一现状，必须从教育管理部门、学校以及教师自身等多方面出发，为提升教师专业素养创造条件，提供发展机会。作为教育主管部门，主要建立完善培训机制，保障教师能够参与到培训活动中。作为学校，应当努力为教师创造素质化的教学环境，让教师摆脱应试教育的思想，有更多时间和精力投入到自身专业素养的培育中。作为教师，应转变自身的教学理念和方式，不断汲取新的教学经验和成果。
参考文献：
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作者简介：陈笑蓉，福建省龙岩市，龙岩市永定区培丰中学。endprint
