摘 要：阅读教学一直以来都是语文课程教学的重点内容，在初中语文教学中，通过群文阅读教学模式，则能够弥补传统阅读教学模式的缺陷和不足。由于群文阅读往往是在有效的时间内，呈现多篇文章，并围绕同一个议题展开探究性阅读教学，所以，学生接受这样的教学模式之后，不但能够扩大他们的阅读面以及阅读量，而且还能够从根本上提高学生的语文阅读能力。本文也将针对“群文阅读的教材整合策略”这一主题展开浅谈。
关键词：群文阅读；教材整合策略；展开浅谈
一、 引言
“群文阅读”其实也是群文阅读教学的简称，作为最近两年在我国悄然兴起的一种具有突破性的阅读教学方式，往往是师生围绕着一个或多个议题选择一组文章，然后师生再围绕议题进行相应的阅读，并最终达成共识的一个过程。而群文阅读教学的有效性想要得到有效实现，就必须充分对教材进行整合，因为这样才能促使学生从真正意义上掌握语文阅读的精髓。
二、 群文阅读的基本概念
从字面意思加以理解，“群文”就是聚集在一起的一组文章，及在课堂教学时间内，老师会同时给学生呈现出多篇文章；而“阅读”则是读者在与文本对话过程中所建构的一种自我活动。
群文阅读的教学模式相比于传统的阅读教学模式，不但改变了学生一篇文章一篇文章按照顺次阅读的习惯，而且还促使这种孤立阅读的行为实现了有效的突破。相应的，也使得初中语文教师的阅读教学理念发生了变化，可见，群文阅读是一种更加具有活力以及生命力的教学形态。
三、 群文阅读的教材整合策略途径
（一） 群文阅读之文章主题的整合
主题式的教材整合虽然和课文上的单元整合有着相似之处，但是仔细观察就会发现，它要比单元整合的切入点更小，并且主题也更加的集中。通过这样的方式进行教材整合，不仅利于学生对主题进行深化、了解，而且还有利于学生对同一主题的不同文章进行比对性的阅读，进而更加了解文本的特点。
在人教版的初中语文中就有很多以“爱”为主题的文章，对“爱”进行细分之后有“母爱”和“父爱”，以母爱为例，有文章《我的母亲》《秋天的怀念》；而关于写父爱的文章，比较有代表性的就是《走一步再走一步》《背影》。又或者在送别诗题材中，将人教版七年级的《送友人》和八年级的《白雪歌送武判官归京》进行整合，只需要仅仅抓住“送别”这一主题进行教学，学生自然会深入体会到其中的情感，并对古诗相应的艺术表达形式也将会有更加深入地感悟和理解。教师在此基础上再进行归纳、分类，从而也将使得群文阅读的教材整合效果实现最大化。
（二） 群文阅读之作者个体的整合
群文阅读教材整合的形式是多种多样的，除了根据主题进行整合以外，按照写作者进行整合也是比较有效的办法。比如：在初中人教版教材中，杜甫这一作者的诗文就出现的比较多，大家比较熟知的就是《春望》《望岳》《茅屋为秋风所破歌》及《石壕吏》，教师在进行群文阅读教材整合的时候就可以从杜甫这一作者的写作背景以及人物生平介绍出发。又比如：大文学家鲁迅，人教版的初中语文教材上也收录了他的多篇文章，《风筝》《从百草园到三味书屋》及《藤野先生》也是比较具有代表性的作品。以此类推，朱自清等常出现在语文课本上的作者，都可以作为有效实现群文阅读教材整合策略的切入点。
（三） 群文阅读之文体类型的整合
文章体裁的整合，实际上就是将相同文体的文章组合在一起展开教学。比如：《敬业与乐业》《事物的正确答案不止一个》及《应有格物致知精神》就是议论文。而《中国石拱桥》《苏州园林》及《桥之美》这类文章主要就是说明文，即针对某个事物进行说明。
除此之外，还有一些古文也是以叙事类为主的，比如：《记承天寺夜游》《岳阳楼记》就是彰显出作者内心志不能得的伤感；也有以写景为主的，比如：《与朱元思书》《三峡》等。教师可抓住不同的体裁类型进行教学，学生更容易体会到不同体裁的写作特色。
（四） 群文阅读之同类题材的整合
群文阅读教材整合的过程中，仔细观察就会发现很多的题材之间所表达的情况，所讲述的故事都有很多的相似之处。群文阅读教学由于是以单篇文章阅读作为基础，所以教师在进行教材整合的时候也注意到了这一点，由此也更利于培养学生较高层次的阅读能力。比如：以“人物描写”进行群文阅读文章筛选、整合，《列夫·托尔斯泰》《藤野先生》《背影》就是比较具有代表性的。学生会发现他们最大的共同点都是写人，除此以外，还会知道通过品读人物的语言、动作、神態、心理等来发现人物的性格特征，通过具体事例的分析来探究人物的精神品质等。当学生学会如何来学习写人的文章时，这种方法会一直伴随着他们的读书生涯，甚至融入到写文章中去。而教师也可引导学生作深入的思考：这三篇文章有什么相同之处？又有什么不同之处？对于教师而言，无论是展开教学还是进行提问，其教学针对性也都会比较强。
所以，学生只要仔细阅读，将会通过比较阅读发现，这几篇文章的相同之处在于都是以人为线索的文章，进而表达并抒发作者内心真实的情感，可是，它们在表达，选材上却也存在诸多的不同之处，比如《背影》这篇文章能够广为流传，其重要的原因就是作者善于从生活细节中发现深情的父爱。
四、 结语
纵观当前我国的初中语文课堂教学，教师始终只重视语文教材中的课文阅读教学，而不能将类似的阅读文章结合起来展开教学，即实现有趣的群文阅读教学模式，长此以往，则是不利于我国初中语文阅读教学活动有效开展的。其实，研究调查还发现，我国初中学生每年的阅读量是极其低下的，这也导致他们难以形成良好的阅读语感。所谓“厚积而后才能薄发”，则再一次印证了群文阅读教学的有效性实现，除了整合已有的教材资源以外，还要注重学生阅读量的增加，以及阅读面的拓展，这样也才能推动我国语文教育教学事业的有效发展，并为学生语文素养的提升奠定更加坚实的基础。
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作者简介：廖玉燕，福建省龙岩市，福建省龙岩市第九中学。endprint
