摘 要：探究高中数学教材中核心素养的体现与落实，应结合新课程改革要求，寻找数学教育的本质，根据数学教材编写的一般规律，不断丰富高中数学教学的内容，为其注入新的生命力与时代精神，为培养学生创造性思维、逻辑能力、实践能力创造更好条件，充分发挥教材的引导作用，提升其数学知识整体运用能力。
关键词：高中数学；教材内容；核心素养；教材质量
一、 引言
近年来，我国加快了新课程改革的步伐，让数学教材增添了新的内容，以更好地培养学生核心素养。“核心素养”是指学生应当具备的、可适应其社会发展以及终身发展的关键能力，如实践创新能力、团结协作能力等，在数学教学中须特别突出“理性思维”的重要性，引导教师处理好教材与核心素养之间的关系。
二、 体现高中数学教材本身教育性
编写数学教材的最终目的是实现真正意义上的“学科育人”，即应体现教材的“教育性”。在《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中指出，随着我国社会主义经济的飞速发展，现代化科学技术日新月异，不同思想文化之间的交流日趋频繁，极大程度上转变了高中生成长、学习环境，其思想意识越来越自主，且富有个性特征。基于此种背景下，教师应充分发挥教材本身的教育性，落实核心素养，换言之，在编写教材的过程中应从以下两方面进行努力：（1）根据数学教学内容深入解读核心素养，编制“数学学科核心素养双向细目表”，编写高中数学教材的过程中，应以课程标准为基础，解读数学核心素养，梳理数学教材结构，给出对应教材章节、单元对应的核心素养培养目标。如在苏教版高中教材中的《集合》一章，编写人员可按照“集合的含义及其表示”、“子集、全集、补集”、“交集、并集”的顺序，要求教师着重培养学生观察、解题与理解运用能力，将“育人目标”贯彻在教学过程中，协调好理论知识与实践能力之间的关系，多在教材中给出有关“集合”的具体案例，通过案例分析的方式，联系数学新旧知识，做到“以点带面”，不断完善数学教材体系，从教材的教育性角度出发，实现数学教材的先进性；（2）明确培养学生核心素养的基本操作方法，协调好日常教学与学生核心素养形成之间的关系，贯彻落实“教书育人”的核心环节。在编写数学教材的过程中应把握好学科的特殊性，还原数学学科的本质，充分彰显数学知识的内在力量。如在编写“空间几何体”知识时，应精心选择学生熟悉、感兴趣的学习素材，为学生构建可参与的学习情境，如“寻找生活中的几何体”等，以提升学生数学技能，引导学生用正确的方法探究数学知识领域。
三、 体现高中数学教材本身科学性
为贯彻落实数学核心素养，其教材应体现“科学性”，数学学科具有抽象性、逻辑性等特点，教材也必须坚持严谨、准确的编写原则，从科学性的角度出发，结合教材编写人员本身丰富的教学经验，提升教材结构体系的连贯性、先进性，具体而言，须从以下几方面加强：（1）保障数学教材内容的准确性，即编写人员应运用正确的数学原理、概念，并保障素材在案例中的准确性，确保数学术语、用词、图表以及符号的规范性，不可出现知识性、常识性错误，用简洁的语言解释抽象数学知识，如解释“指数函数”、“对数函数”、“幂函数”时，可配以规范的图像，帮助学生更好地理解知识；（2）体现数学知识结构体系的连贯性，教材应按照连贯、系统的原则进行安排，避免出现知识链断裂的问题，使用同一数学思想方法，不可存在教材内容上的逻辑矛盾，在教材联系性、层次性中培养學生核心素养；（3）数学教材知识应经过严谨的实证性验证，教材内容不是一成不变的，编写人员应不断收集相关学生数学学习实验数据，验证其是否有利于培养学生核心素养，客观评价数学教材并加以修订。
四、 体现高中数学教材本身心理性
与学术专著相比，教材更具普遍性，其不仅要体现出科学性，还需考虑不同学生层次能否接受，即在培养学生数学核心素养的过程中，应体现教材的心理性。教材应充分激发学生数学学习兴趣，引导学生形成正确的数学学习习惯，协调好教师教学心理与学生学习心理之间的关系。首先，教材内容应具备良好的适应性，坚持由简入繁、从易到难的编写原则，按照螺旋上升的方法，为学生深入讲解数学思想、理论。如苏教版中“函数与方程”、“函数模型及其应用”，先仔细讲解“函数”与“方程”的概念，再引导学生将其应用在实际问题解决过程，使得学生能够更加迅速地接受数学知识；其次，数学教材应尊重学生个体差异性，苏教版教材分为“必修”与“选修”两个大模块，必修教学内容符合学生发展需求，是学生获得数学方法论的基础，选修教学内容更具针对性，能够让学生学习到更高深的数学理论，有利于培养数学精英型人才。
五、 体现高中数学教材本身专业性
为贯彻落实高中数学培养学生核心素养的目标，应提升教材编写人员的综合素质，提升数学教材的专业性。首先，教育部门应组建一支高素质教材编写队伍，保障编写教材人员本身的学术水平，如可选择专家型教师、数学家、专业数学教育家等，不断为编写队伍注入新的生命力，增强编写人才的责任意识，树立其良好的奉献精神，根据高中生发展需求，对教材进行改革，推出数学教材的“第二版”……“第N版”；其次，选择专业的教材编
译出版社，制作教材时应坚持“精益求精”的原则，核对每个数学名词、标点符号，着重关注教材细节，更好地服务于学生。
六、 结束语
综上所述，编写高中数学教材的过程中，应坚持培养学生核心素养的目标，在教材中充分体现出其本身的教育性、科学性、心理性以及专业性，需要注意的是，编写教材人员应及时适应时代发展潮流，为教材注入新的生命力，全面发挥教材在教学中的作用，不断挖掘学生数学学习潜能，引导学生参与到课堂活动中，从而促进学生全面健康发展。
参考文献：
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[2]廖晶，王光明，黄倩等.高中生高效率数学学习策略特征及对数学学业水平的影响路径[J].数学教育学报，2016，25（5）：61-66.
作者简介：乐晓梅，中学一级，江苏省南京市，南京市临江高级中学。endprint
