摘 要：随着教育改革的推进，我国教育事业正逐渐转换模式，将传统的课堂教学转变为开放式教学，将教育的重点放在了对学生的实践能力培养中。在小学数学教育中开展实践活动课程能够帮助学生将数学知识转化为数学能力，提高数学学习的实际意义。但在当前的小学数学实践活动课中，存在诸多问题有待解决，本文通过分析当前小学数学实践活动课存在的问题，对如何解决实践活动课问题给出了几点建议。
关键词：小学数学；实践活动课；问题；对策
一、 引言
新课改的提出对小学数学的课程教学标准提出了新的要求。在教学中更加注重学生自主学习能力和实际操作能力的提高，设置了综合实践活动课程，新的课程形式对学生和教师都是一种挑战。教师需要深入贯彻新课改理念，合理开展数学综合实践活动课程，提高学生的动手能力和数学学习效率。
二、 当前的小学数学综合实践活动课程中存在的问题
（一） 教师缺乏对实践活动课程的重视
在当前的小学数学教育中，教师将提高学生学习成绩作为教育的主要目标，忽略了对学生实践能力和动手能力的培养。部分教师认为实践活动课程毫无意义，浪费了教学课时，直接取消了这一课程。还有部分教师由于对实践课程的开展方式缺乏了解，让学生在活动实践课中进行自由学习，没有进行有效的课程指导。
（二） 学生的实践能力得不到提高
“教师讲，学生听”是当前较为普遍的教学形式。教师在课前进行了大量准备，在课上进行细致的讲解，但忽略了和学生的互动，也没有组织有效的实践活动，造成学生对知识的理解不充分，教学效果较差。实践活动的缺乏除了教师的主观原因外，还存在其他因素。首先，许多学校没有专业的实践活动设备，也没有开展活动的专门场地，实践活动课程受到学校条件限制。其次，班级中学生人数较多，教师难以对学生进行逐个指导，也不便对学生进行统一管理。
三、 改进小学数学综合实践活动课程的具体策略
（一） 增强实践活动的趣味性
通过有趣的形式开展实践教学活动，能够提高学生的活动参与程度，提升学习积极性。小学生正处在活泼天真的年纪，对新鲜事物充满好奇心，教师在教学过程中需要尊重学生的性格爱好，根据学生的年龄特点将教学内容通过学生最容易接受的方式展现出来，实现人性化教育。
例如在让学生们学习“轴对称”图形时，教师可以在课堂上给学生们展示剪纸艺术，让学生在课下准备剪刀和红纸，在活动课上进行剪纸练习，指导学生将纸对折，随意剪出的图形在展开后都是轴对称图形。学生们通过有趣的剪纸活动，提高了动手操作能力，也对轴对称图形有了更直观地理解。
在实践活动中，教师应加强对学生实践成果的评价，对学生适时提出表扬，增强学生的自信心，保持学习的积极性。评价的方式可以多样化，例如让学生之间相互评价、学生对自己提出评价等，让学生获得成功的喜悦，获得学习动力。
（二） 提高学生的操作能力
提高学生的操作能力是进行实践活动的主要目的之一，在设计活动时，教师需要保证活动内容具有较高的操作性，锻炼学生的动手能力。例如在进行“千克和克”的教学时，教师可以讓学生在课下准备各种水果，在实践活动教室将水果进行分类，将不同种类的水果发放给不同小组，让学生给水果称重。最后每个小组总结出相应种类水果的总重量和单个重量，将克数重量换算成千克。通过对实际物体的称重，学生了解了克和千克间的关系，熟悉了换算方法，在轻松的课堂氛围中完成了学习。
增强实践活动的可操作性能够让学生对数学理论知识有具体的认识，在实际问题的解决过程中完成对理论知识的理解。提高了动手能力和思维能力，对学生进行了全面培养。
（三） 注重学生在实践活动中的思考
数学学习要求学生具备较强的逻辑思维能力和演算推理能力，教师需要在综合实践活动中增强活动的思考性，让学生在参与活动的同时形成严谨的数学思维能力，提高数学学习效率。
在实践活动中提出数学问题是提升活动思考性的关键，问题的内容既要符合本课学习重点，也要保证起到提高学生思维能力的作用。问题的提出可以循序渐进，不断提升难度。例如在进行“间隔排列”的教学时，要求5名男生和5名女生通过间隔排列的方式站成一队，每两名男生中间有一名女生，让学生自己安排队列方式，最后发现多出一名女生，教师可以提问“怎样可以让所有女生都站到队伍里呢？还能保持队伍的间隔排列吗？”。让学生在问题的引导下进行思考。
（四） 将数学知识带入到生活中
生活中到处都充斥着数学原理。教师可以在实践活动中让学生了解数学在生活中的体现，让学生体会数学在实际生活中的广泛应用。例如，可以在实践活动课中让学生观察自行车，通过自行车的圆形轮胎提问学生圆的周长算法，通过自行车的三角支架提问学生三角形的特点，根据知识特点了解其应用原理。
四、 结语
总之，在当前的小学数学综合实践活动课中，存在许多影响实践活动效果的不利因素，教师需要找出自身在组织活动中存在的不足，发现实践活动存在的问题，在不断探索中找出问题的应对措施。提高小学数学实践活动课程效率，为学生全面发展提供保障。
参考文献：
[1]王英华.浅谈小学数学实践活动教学[J].读写算，2015，（19）：261.
[2]杨海荣.有效实践学以致用——小学数学实践活动教学初探[J].读写算，2014，（12）：193.
作者简介：石苏珍，江苏省淮安市，涟水县梁岔中心小学。endprint
