摘 要：随着经濟不断地发展，人们对教学质量的要求也是越来越高，而处于小学阶段的学生，正是学习各项基础知识的起步阶段，在这个时候的教学也需要更加符合学生的要求，特别是数学这种具备一定抽象能力的学科，对于教师来说存在一定的挑战。采用生活化的教学方式，能够让知识从课本回归到实践中。与此同时，抽象的知识有了具体的附着物，对于教师的教学来说，是相当有利的。本文主要从小学数学课堂生活化的意义以及提高小学数学课堂生活化的策略这两方面进行了详细的阐述。
关键词：小学数学；课堂；生活化
一、 引言
随着教学改革的逐渐推进，我们越来越强调学生在整个课堂中的主体地位，也是学生的需求，而采用生活化的教学方式能够让课本知识和实际的经验有效地结合起来，学生能够更加积极主动地参与到实际的教学中，从而提高课堂效率。让学生在学习知识的同时，增长社会经验，更是一种综合能力的提升，对于培养综合素质人才是相当有用的。当然了，进行小学数学课堂的生活化教学是一个长期的过程，教师需要在这个过程中面对诸多挑战。所以说教师需要根据实践中的所得不断进行调整，调动一切可以调动的力量，更好地满足学生的需求，真正的实现数学课堂的生活化教学，让生活化的课堂为培养高素质的学生打下坚实的基础。
二、 小学数学课堂生活化的意义
（一） 有利于吸引学生的兴趣
就目前的课堂来说，很多教师便是进行单纯的灌输式的教学方式，学生难以参与到课堂中来。而随着教学改革的推进，需要学生更加主动地参与到课堂中来。而采用生活化的教学方式，能够将学生所学的知识和自己实际生活相结合起来，学生并不是学习，而是在解决生活中的实际问题，学生的参与度会更高，学习兴趣也会更强。同时，接触的都是自己熟悉的事物，在学习新知识的同时也会产生亲切感以及熟悉感。学生代入感增强，对于学习新知识便会更加的积极主动。在某一种程度上来说，学生更加感兴趣，这也是培养学生兴趣的一种方式。
（二） 有利于建立高效的数学课堂
生活化的教学方式，能够从学生的需求出发，采用贴合学生需求的方式进行教学，让学生在教学的过程中不仅仅是“知其然”，还要“知其所以然”。学生主动参与到课堂中来对于高效课堂的建立是相当有必要的。一方面，生活化的教学方式，能够让学生积极主动地参与课堂，让学生在良好的生活情境中进行合理而有序的学习，提高该知识点的学习效率，而在另一方面，生活是个大课堂，还能够帮助学生进行思维的发散，确保学生不仅仅是为了学习而学习，而是综合素质的培养。所以说在某一种程度上看来，是建立可持续发展的小学数学课堂，是培养全面发展的学生。
（三） 数学学科的内在要求
数学是一门从实际生活中抽象出来的学科，必然也将利用它解决生活中的问题，而采用生活化的教学方式便是满足数学学科的内在要求。说到数学，必然是带着一定的抽象性的，而针对小学阶段的学生来说，他们的抽象思维能力发展的还不够，而他们刚处于从幼儿园“游戏性”的教学方式的过渡阶段，而这两方面的原因都造成了小学数学教学上的挑战。采用生活化的教学方式，能够抽象的知识点回归到具体的实际中，让学生学习起来更加的贴近生活，同时更好地利用数学这门处理实际生活中的问题。
三、 提高小学数学课堂生活化的策略
（一） 教师的高度重视
虽然说，一再强调学生是课堂的主人，我们要将课堂归还学生。但是在这期间我们不可否认的是教师的引导作用。首先来说，教师是这堂课程的组织者，决定了教学知识采用什么样的呈现方式，而在很大程度上决定了一套课程质量的好与坏。所以说，教师的专业素质是相当重要的。教师在思想层面的高度重视为教师接下来的教学工作的开展提供了一定的指导作用。而思想层面的重视，也意味着教师在进行教学的过程中会更能加主动进行探索和思考，让生活化的教学方式不仅仅是停留在思想层面。生活化教学方式的树立，让教师在实际的教学过程中，转变教学观念，采用更科学的方式进行教学，考虑学生的实际需求，从而不断提高教学质量，建立高效的小学数学课堂。
（二） 采用生活中的教具
生活化的教学首先便是利用生活中的“教具”，为学生的学习创设可能，创设符合学生学习的学习环境。根据课堂教学的要求，进行实际生活情景的创设，不仅仅是可以讲学生们的学习热情调动起来，与此同时，还能够将具体的知识点具象化，学生更容易理解。比方说，在进行《数一数、比一比》，教师在教学生进行点数的时候，可以从自己实际生活出发，例如，我有几个铅笔，我有几块橡皮等等……进行点数的对象不仅仅局限于课本上的物体。其次在进行比一比的时候，是需要让学生明白“多”与“少”的含义，教师同样也可以从实际中的例子，让学生进行正确的点数以及判断。在这个阶段中，学生从实际生活出发，更能了解“多”与“少”的实际含义，从而从思想层面建立这些相对概念。当然了，生活化“教具”的使用，应该根据课本的具体要求，进行适当的引入。
（三） 将教学中的重难点与实际生活相关联
对于数学来说实际上就是将生活中的实际问题抽象出来成为数学结论，而直接进行知识点的教学，便是将思考的过程省略了。所以说，采用生活化的教学方式，便是将知识点回归到实际中，让学生从实际生活中去学习。比如在进行图形一课教学的时候，教师便可以先让学生画出生活中认识的图形，然后从学生熟悉的图形中去观察、总结，自己去进行探索。相对于课本上语言的归纳来说，学生自己的思考过程中对于这些图形的理解更加的透彻。同时在学生探讨的过程中，学生能够有话说，敢于在课堂上表达自己的观念，这对于学生来说就是一种进步。与此同时，活跃了课堂的气氛，让学生都能够积极主动的参与到课堂中来。
（四） 采用多样化的教学方式
生活化的教学方式更是一种教学理念，能够指导教师采用什么样的教学组织方式。生活化的教学方式，要求教学内容紧紧贴着生活，方式也应该贴近生活，让学生在轻松愉快的方式中学习知识。当然了，采用多样化的教学方式，能够让生活化的教学更好的落地。比方说在进行图形的探索的时候，教师可以采用全班参与的模式，也可以采用小组模式。而对于一些有一定的难度的问题，比方说长方体、正方体表面积计算的时候，便可以通过实际物体，以小组为单位进行讨论探索。还有的便是演示法、实验法等等一些方式。但是无论是采用什么样的组织形式，在整个教学活动中，教师都应该进行适当的引导。同时依据学生的表现，进行及时的评价和总结，帮助学生在学习的过程中不断进步。当然了，评价方式也需要注意言之有物，同时具有针对性，这样才能够帮助到每一位学生不断地进步。
四、 总结
在小学数学的教学中利用生活化的教学方式，是时代发展的必然，是建立高效课堂的内在要求。而对于教师来说，却是一个不小的挑战，教师需要根据教学知识的重难点以及学生们的内在要求进行判断，根据学生们实际的认知能力进行安排，使学生的学习能够始终处于“最近发展区”，从而为学生的发展获得一个良性的循环。当然了，对于教师而言，更为重要的是，在实际中不断接受检验，为小学数学教学的生活化探索出一条道路，建立高质量的课堂。从而让生活化的教学方式，能够真正地为小学数学的发展贡献一份力量。
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作者简介：顾丹，江苏省苏州市，苏州高新区通安中心小学校。endprint
