摘 要：我们学习英语的目的就是交流运用，这就要求我们摆脱传统的照本宣科式说教和填鸭式死记硬背。我们要结合学生的认知规律设置能力主导型课堂，引导学生通过阅读和交流完成知识到能力的转化。
关键词：高中英语；能力；阅读；交流；驱动
英语是一门活的语言，我们学习英语的目的就是应用于交流。但是教学过程中我们会有意无意地轻视阅读和表达，经常偏移到语法和詞汇讲解中来。如此一来，也将英语课上成了照本宣科的说教，让孩子们丧失兴趣，缺乏必要的阅读和表达技能指导和训练。为此，新课标指出，教学活动要以生为本，着重提升学生的英语应用技能。那么我就结合教学经验探讨一下如何实践以生为本，增长英语技能。
一、 指导阅读方法
阅读是学习语言的目的之一，也是学习的方式之一。忽略阅读教学的英语课堂，往往会造成同学表达能力欠缺，或者成为“国产结巴英语”，词汇写得很溜，开口交流生涩；或者成为“聋子英语”，听对方表达反应迟钝。无论哪种形式，都严重影响了正常英语能力的发展，无法达成教学要求。所以，我们的英语课堂就不能忽略鼓励学生阅读，指导他们掌握阅读、理解和分析的巧妙方法。
比如：我们学习人教版Unit 2 The Olympic Games一课时，我们可以先让同学们通读课文，阅读中遇到新词，结合上下文进行推敲，比如本文中的admit、bargain、charge、deserve、promise等生词。通过推理，然后再核对后面的生词表核对，这样就能练习阅读理解能力。除了推理阅读，我们还要在逐渐讲解过程中让孩子们以对读、朗读和默读等不同的方式阅读。目的就是提升大家的阅读能力，培养语感，为生成表达能力奠定基础。
二、 情境引导交流
表达和交流运用是英语学习的最终目的。由于传统的英语教学缺乏交流引导，很多同学都是“纸上谈英”，遇到实际问题就张口结舌，不是听不懂就是说不出。为了规避这种现象，我们就要注意在课堂上整合英语情境，鼓励孩子们敢于用英语放声交流，这样为孩子们课下做交流训练奠定基础。
承接上例，在教学Unit 2 The Olympic Games时。当学习完基本词汇，同学也熟练阅读几遍之后，我们可以用多媒体给大家播放一些“The Olympic Games”举办的几个镜头，让孩子们结合实际情况和来尝试组织提问与对话交流：
1. When and where will the next Olympic Games be held？ The 2020 Olympic Games will be held in Tokyo.
2. Where will all the competitors be staying？ a special village is built... as well as...
如此通过视频资料的方式，让孩子们了解了具体情况，这样他们就有话说，就能有效激活学生“我想说”的主观能动性。这样在活跃的课堂氛围下，同学们不怕说错，知错就改，经过情境交流练习，逐步提升自己的口语表达能力。
三、 循规巧记单词
很多同学说英语单词不好记，其实单词的字母构成是有一定规律的，我们只要摸清几个大的规律，按图索骥，单词就变得好记。首先，单词读音和字母组合有一定的关系，因此我们在英语教学中要让学生掌握字母发音规律和拼写规则；其次，英语单词构成还存在很多其他规律，诸如，合成法、派生法和转化法，我们可以根据构词方法来巧记单词：如easy chair，honeybee等合成词就是有两个词语合成的；而bypass等则是有by派生出来的；同理常见的unable， unemployment等un为前缀的否定词，也在此列……在课堂教学中我们要引导学生注意积累构词法和记忆法，便于学生及时掌握规律，有效提升单词实际效率。需要注意的是，还有的单词会随着语境变化而发生转变，比如①His argument contains too many ifs and buts. But me no buts.句中的buts就是but的变体，要灵活理解和记忆。总之，一个个记忆不如寻找规律提纲挈领地进行批量记忆，只有灵活理解和记忆才能达到学以致用的教学目的。
四、 课下自主练习
课堂时间毕竟有限，无法满足学生全部的能力转化需求。同学们要想学好英语没有捷径，还需要课下多说，多练习。所以，课堂上我们教会大家基本的阅读理解和交流方法，课下还要通过任务来驱动孩子们完善深入练习。
就以The Olympic Games教学来说。经过上面两个步骤，同学们有了一定的阅读熟练度，也掌握了基本的情境交流方法，我们还可以给出一个其他情境的短文，让大家去阅读理解、设置情境交流，比如“The sea”。通过问题导向来引导同学们完成自主学习： （1） Learn and master the new words and expressions in this period ；（2）Learn some other new phrases： take part in， stand for， used to等，并及时进行对话练习，趁热打铁，进行熟练掌握。
以上我是结合教学实践对在英语课堂上以能力为主提高课堂效率的几点分析。总而言之，要想学好英语，我们就得鼓励孩子们敢于放声阅读，勇于开口表达。课堂时间有限，我们要能抓住重点给孩子们完成基本师范性训练，便于培养他们良好的阅读和表达习惯。
参考文献：
[1]汪菲.高中英语口语课堂上口语练习拓展方式多样化的研究[J].中学生英语，2016（46）.
[2]邹志娟.以能力发展为导向的高中英语教学[J].语数外学习：高中英语教学，2014（12）.
作者简介：梁玮佳，吉林省白城市，吉林省白城市通榆县第一中学校。endprint
