摘 要：在新课程教学背景下，如何使国家课程校本化，我们做了很多尝试，其中历史教学和地方史资源有机结合起来，利用丰富的地方史资料来开设校本课程，可以激发学生对历史的激发兴趣。
关键词：历史教学；校本课程；地方史
【案例背景】
我尝试在初二年级上学期选择开设的校本课程《走进浦口——我们身边的历史》，其中和所学的中国近代史紧密联系，得到了选修同学的欢迎。下面是我在授课中选取的一节，主要叙述浦口火车站的历史，是一节让学生感受中国近代屈辱与中国人民抗争的一节课。
【课堂实录】
一、 导入新课
出示：电视剧《情深深雨蒙蒙》音乐配以剧照（剧中角色陆依萍在上海火车站）
师：猜一猜这里的“上海站”实际拍摄的地点是在哪？
生1：上海。
生2：不知道。（学生们很感兴趣）
出示：浦口火车站图片
师：浦口火车站迎风伫立于长江北岸，与南京的繁华闹市隔江相望，而今已经停运，但是它的背后蕴含着浓厚的历史。这就是我们要学习的校本课程第二讲《浦口火车站》。
设计意图：通过学生熟悉的电视剧引入，感受身边的事物，激发学生学习兴趣。
二、 讲授新课
（一） 浦口火车站的由来
课件展示：浦口火车站主楼、英式建筑风格月台雨廊、浦口火车站原来的检票入口照片，讲述浦口火车站历史，让学生体会浦口火车站历史同国家命运的关系。
师：19世纪末，列强纷纷在中国争夺利权。1898年9月，英、德擅自决定承办津镇铁路（天津至镇江），于1908年强迫清政府签订借款合同，并将津镇铁路改为津浦铁路。1898年前后，中国近代面临怎样的困境？请同学们结合所学的知识说一说。
生1：甲午中日战争结束，双方签订了《马关条约》，使中国半殖民地化的程度大大加深。
生2：列强掀起了瓜分中国的狂潮。
师：大家讲得很好，在历史上，浦口火车站一头就是连着中国近代的“屈辱史”。列强掀起瓜分中国的狂潮，大肆攫取中国的铁路权，中国半殖民化程度大大加深。
【设计意图】通过联系中国近代史学习内容，让地方史融入历史学习中去，增加直观的感受。
（二） 建造过程
师：铁路在建造中，遇到了很多困难，主要存在两个，困难一：江滩苇塘；困难二：铁轨如何牢固。同学们结合所学知识思考一下，如何解决这些困难呢？
学生自主讨论两分钟。
生回答的方案很多，如：可以用木头垫牢地基，不让木头接触空气。多放钢筋等等。
师：介绍美国花旗松建造铁轨，墙体建造用钢筋。
【设计意图】学生调动地理、物理等学科知识，经过合作讨论，融合多学科知识，表达自己的观点，提高学生的合作探究能力。
（三） 一座車站的历史记忆
师：一座火车站，承载了中国的一段历史。你知道吗？和浦口火车站相关的名人有哪些？
学生热烈讨论。
生1：孙中山，曾经运送中山先生灵柩之灵车停靠南京浦口车站，我去那边玩的时候，看到的。
生2：朱自清的《背影》中，他爸爸爬过的月台，应该就是浦口火车站。
（学生积极发言，课堂气氛热烈。有一部分学生就是浦口本地的，非常活跃，还有一部分外地的学生，对这段历史感到非常惊讶。）
师：补充了另外一部分历史名人，如：毛泽东（送湖南留法学生去上海）；郭沫若（到南昌去寻找革命同志）；邓小平和陈毅（当夜过江，驱车进驻总统府）等。
【设计意图】通过浦口火车站相关名人的学习，学生知道原来很多历史名人在这里留下足迹，敬畏、感动中又略带自豪，热爱家乡，热爱浦口这片大地之情油然而生。
（四） 影视剧中的火车站
活动：猜一猜有哪些影视剧是在浦口火车站拍摄的？
学生们七嘴八舌的讨论开了。
师补充：《情深深雨蒙蒙》、《金粉世家》、《孙中山》、《国歌》、《北平往事》等。
【设计意图】影视剧非常能够吸引学生的目光，通过讨论和教师补充，学生兴趣浓厚。
（五） 今日的浦口火车站
图片介绍：停运过程。
（总结）师：秋天的浦口满是历史的味道，古树的黄叶随风飘零，时光在耳畔疏忽而过，美得让人窒息。董洁主演的《金粉世家》、章子怡主演的《茉莉花开》，电视剧《情深深雨蒙蒙》中赵薇送别何书桓的场景等都是在这里拍摄的。当年朱自清也是在这里送别了父亲，写出了《背影》。具有独特的民国特色，蕴含着深厚的民国历史底蕴的浦口火车站与杏花春雨的江南岸隔绝，一场大戏闭幕，月台只是一个人去楼空的舞台。由于浦口火车站在中国近代史上的地位，2006年它被列为江苏省文物保护单位，我们期待它能够得到更多的保护与开发。
【案例反思】
在历史教学中，我们发现由于历史事件或者人物年代久远，学生有时兴趣不高。如果在教学中渗透地方史，使学生感到学习的历史并不遥远，而且乡土史使学生也能够生出更多的亲切感，他们就会自觉或不自觉地产生探寻的欲望，这样一来，会使他们不由自主地走进历史，去探索和感受那无穷的魅力。再经过老师补充点拨后，纠正了错误的认识，巩固了对家乡历史的了解，兴趣自然就有了提高。因此，我有选择地把身边的历史整合，以校本课程形式呈现，这既能拓展历史课程资源，又能使学生的被动学习变为主动学习，大大提高了教学效果。地方史是中国历史的细胞，也是中国历史的缩影。中国近代史是一部中国人的屈辱史，也是中国人的抗争史。因此在八上历史教学外，学生除了了解全国的历史发展脉络，教师如果适当补充发生在本地区的大事要事，能有效强化学生对此规律的理解和认识。同时，适当补充地方史不仅是对学生历史知识的有效补充，更是对学生进行爱国主义教育的又一有效途径，具有双重功能。
当然，在这其中还有很多的不足之处，比如：由于安全等因素考虑，学生有时无法实地考察，了解不透彻；课时不充裕，本地区历史涉及较浅显，无法深入探究等等。这其中有很多的遗憾与不足，但是，将地方史融合进校本课程甚至平时的历史教学中去，使学生从对地方史感兴趣发展到喜欢中国史，无疑是一个有益的尝试，我们将坚持不懈继续开发摸索下去。
参考文献：
[1]马敏.地方史在中学历史新课标教学中的作用[J].桂林师范高等专科学校学报，2010.
[2]郑宁.历史教学和地方史资源的结合——校本课程设计之思考[J].西北成人教育学报，2010.
[3]杨丽.浅谈利用地方历史资源提高学生学习兴趣的尝试[J].科技信息，2010.
作者简介：王娟，江苏省南京市，江苏省南京一中明发滨江分校。endprint
