摘 要：网络时代的第二课堂具有形式多样、内容丰富、生动活泼等多种优势，十分适用于中学教学。在中学英语教学过程中建立网络第二课堂，有助于拓展学生的学习空间，让学习变得更加自由。本文首先介绍了第二课堂的基本概念和重要意义，然后从实例出发，提出了网络时代下中学英语第二课堂建设的具体措施，以期为各位教师提供参考。
关键词：网络时代；中学英语；第二课堂；拓展
一、 引言
在当前科学技术迅猛发展的基础上，教学理念也在逐步更新。我国社会已经步入了网络时代，而互联网上也开始出现一种新型教学模式，即网络第二课堂。这种第二课堂和传统的第二课堂有所不同，其具备一些新的优势和特点。中学生由于心理和生理发育尚不成熟，在课堂上不容易集中精力。但合理运用网络构建第二课堂，则能够有效提高教学效率。
二、 网络时代下第二课堂的基本概念及重要意义
（一） 网络时代下第二课堂的基本概念
通常情况下，根据教材与教学大纲，在既定时间段内开展的课堂教学活动可称作第一课堂。而如果教学活动在第一课堂之外的时间开展，并且和第一课堂的教学内容息息相关，则可称其为第二课堂。第二课堂的概念是相对于第一课堂教学而产生的，其教学内容植根于教材，但又不局限于教材。第二课堂是素质教育背景下极为重要的教学手段，具有内容丰富、形式多样等特征，且不容易受到时间和空间的限制。
（二） 网络时代下第二课堂的重要意义
虽然目前中学生已经开始全面学习英语，但每周第一课堂中所学到的内容对学生而言还远远不足。中学生在学习英语时，通常只利用到了课堂上有限的时间，而中学课程持续时间原本就比较短暂。在此基础上，老师利用互联网开设第二课堂，可以让学生获得更多自主学习的时间，给学生创造出良好的学习环境。中学生具有较强的好奇心，喜欢探究新事物。如果在中学英语教学中运用互联网开设第二课堂，能够拓展学生的学习空间，提高中学生学习知识的自由性和自主性，同时培养学生的学习兴趣。通过网络时代下的第二课堂，学生可以在家中或是其他有互联网的地方随时进行学习，还可以借此加强与老师的沟通，及时解决不懂的问题，进而提高学习效率。
三、 基于网络时代下中学英语第二课堂的拓展方法
（一） 利用网络开展课外英语竞赛
传统英语教学的第二课堂中，其竞赛与表演通常采取的是面对面交流的形式。而在当前的网络时代下，教师利用互联网资源，可以突破时间与空间的局限，为学生提供网络信息沟通平台，让学生能够在网络上参加第二课堂的学习。运用网络构建第二课堂，可以选择开展竞赛活动的方式。例如，中学教师在网络上组织英语单词竞赛，通过一些具有单词记忆辅助功能的网站，让学生参与其中，进行单词记忆比赛，看谁能够识记更多的单词。
（二） 利用网络丰富第二课堂教学资源
网络能够起到丰富教学资源，实现多样化教学的重要作用。互联网平台能够为学生和教师提供海量的英语学习素材，例如交际情境教学资源等，让学生可以接触到教材之外的知识。中学英语教师在构建第二课堂时，可以充分运用互联网的优势，设计出各种有利于学生动脑、动口、动手的教学情境，促使学生自主探索，最大化地发挥出创造能力。例如，在学到behind， in， on， under， in front of这类方位词的时候，老师可以在相关教育网上寻找到《森林教室》这一教学资源，并作出如下选择：鸭子在水中游泳，鸟儿在鸭子上面飞行；人追狗、狗追猫，猫追老鼠；还有将大山为背景，在不同方位上有树、鸟、河、动物等。此后，老师让学生在课后进行看图回答、听音回答、对话设计等，让学生在课外也能锻炼英语听说能力。
（三） 利用网络化的第二课堂实施差异教学
中学生处在身心发展阶段，其认识、情感、喜好、学习基础、学习习惯等，都存在一定差异。如果单纯实施统一化的教学，便很难满足学生个性化发展的需求。因此，要做到因材施教，老师可以利用网络开设第二课堂，对学生实行有针对性的教学。在当前的网络环境下，第二课堂不易受到时间与空间的限制。老师通过第二课堂的设置，可缓解学生两极分化的问题。例如，老师可以建立学习资源库，并设立一些互动交流平台，如BBS等。还可以通过微信、微博、QQ等多种方式，对学生进行在线答疑，让学生可以随时和老师取得沟通，处理疑难问题。通过这样的方式，学生即使在课堂外，只要是在能够登陆Internet的地方，就能够随时获取有效的学习资源。通过这一方式，学生可以自主挑选适合自己的学习资料，因此能够满足学生的个性化学习需求。
（四） 利用第二课堂提高学生和家长的重视
在课堂上，有的中学生会出现注意力分散等现象，没有对老师的教学引起重视。对此，老师可以在课后建立微信群，在群里布置学习任务，上传学习资料。此外，还可以对学生的学习成果进行检测，引起学生和家长的重视。例如，学到“Whats your favourite food？”一课时，老师可以在微信中询问学生：“Dear students，whats your favourite fruit？”学生可以回答：“I like apples. Theyre sweet. I dont like grapes. Theyre sour.”老师听了学生的回答，如果发现了某些语音或语法问题，就可以再次发送语音消息进行纠正，让学生发现自己的问题，并进行纠正。家长听到老师的语音后，也会引起重视，进而监督孩子完成训练任务。
四、 结束语
网络时代下，信息技术与互联网作为当前的新型学习工具，拥有快速、高效、趣味、不受时间地点限制等多种优势。中学英语教师如果能够合理运用网络建立第二课堂，就能对学生的英语学习起到良好的辅助作用。有了这一方法作为支撑，学生就能将英语学习延伸到课外乃至家中，让生活中随处充满英语，从而在良好的环境下提升英语能力。
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作者简介：
王英，甘肃省武威市，武威第十四中学。endprint
