摘 要：新式的课堂教学方式已经在各个学科都有所涉及，教师在新式课堂中和学生在新式课堂中都能得到共赢，同时享受到学习意义以及学习所带来的乐趣，这是一个可持续发展道路，本文就此针对于语文课堂中的新式教学“翻转课堂”进行探讨，通过实践去更好地了解语文中“翻转课堂”教学模意义，去寻找属于中学生课堂自己的“翻转课堂”模式。
关键词：翻转课堂；语文实践；理论；意义
一、 引言
“翻转课堂”这种教学的模式在语文课堂教学中是一次改革，不仅是指教学中改变传统的授课中先教后学模式，还在教学的工具上都与传统的语文课堂教学存在区别；不仅提高了学生的主动性，还提高了课堂学习的质量；不仅让学生得到优质资源，还教会学生资源共享，为此本文针对于新式课改中的“翻转课堂”的教学模式的实践及意义进行了探讨。
二、 “翻转课堂”在语文学科中的实践
中学生的语文跟数学这样理科类的学科学习方式不同，没有特定的公式使用，更多的是情感和思想的交流碰撞，不利于“翻转课堂”教学在语文学科中的实践。为此中学语文学科中的感情交流和思想的思考，需要老师做引导。那么教师如何去利用“翻转课堂”教学模式去教学去引导，让学生自主地去感受和掌握自己本身的学习进度。“翻转课堂”在中学语文教学中最直接的体现是利用现代化教学工具，进行资源的整合利用，将传统的教学中“先教后学”翻转为“先学后教”，提高教师的教学质量，提升学生的学习积极性。在语文课堂教师在备课中利用计算机设备硬件，作为媒介搜集当堂课程的优秀资源，制成学习录像，便于学生课前的主动学习，知识点的疑惑搜集和课后的知识点深度学习。例如：《生命的意义》这样的课程对于中学生来说，还是不能理解。利用“翻转课堂”教学，可以制作短视频，教师可以利用纪录片《动物世界》中讲述动物迁徙以及自然法则下的生命规律中有教育意义部分制成短片，通过和家长沟通，让学生课前在家观看短片，主动学习，记录自己的疑惑点便于课堂的教学。教师在“翻转课堂”教学中起到一个桥梁作用。中学生不仅可以通过视频自主学习，还可以在有效的声音，画面，课程资源等信息中去落实丰富中学生的好字词，文言的积累。
三、 “翻转课堂”在教学模式中的理论
“翻转课堂”与传统的教学模式存在的区别不仅是地域上的区别，还是时间上的区别，以及教学设备上的区别。最早“翻转课堂”源于国外，因为天气等客观原因部分学生无法上课而耽误课程，针对这一现象教师在实践中总结出来了“翻转课堂”。从其发展的基础我们就可以看出这很大区别于“传统课堂”，“翻转课堂”作为一种新的教学模式。它不是完全推翻“传统课堂”，也要借助“传统课堂”的教师建构，教师利用中学的学习大纲，在中学生合理的知识学习范围和中学生课程大纲内容中，建构符合中学生的知识体系。教师借助“翻转课堂”这一模式下的现代化设备工具，让课堂知识，课堂内容存入电子档，方便课后复习或者课前学习借用，取代教师在“传统课堂”中圣人般的地位。然而“翻转课堂”不单指在线视频，或者微短片，还涉及有课堂中教师与学生的互动沟通。中学生在语文课堂中的学习更主要的是情感和思想的碰撞交流，一千个一千零一夜就有一千个哈姆雷特。每个人的出发点和角度不同，解读的含义思想感情也是会有各色，
这些各色就会存在思想碰撞，学生在和教师、同学的互动沟通中，去理解，去判断。例如学习鲁迅的文章《阿Q正传》，这是一部经典。使用“翻转课堂”让同学事先可以自己在家通过短片和文字了解阿Q，然后在课堂中让学生们分别讲讲自己眼中的阿Q是什么样子，他们在了解阿Q的时候，借助的什么工具去了解的。这样一来中学生在课堂中，通过教师和同学的交流，有利于同学的思想碰撞和知识的学习，以及资源互相分享，提高学生的综合素质。
四、 “翻转课堂”在语文教学中的优势
“翻转课堂”教学模式是一个张弛有度，互惠互利，一个可持续性的发展模式。“翻转课堂”在时间上是课前学习，学习的时间上的可利用性变得更加灵和；地域上不仅局限与在课堂上教师的授课，听课。学习语文课程中利用“翻转课堂”中教师事先制作的视频短片在家学习，还可以通过建立与家长在线沟通，帮助中学生使用现代设备例如一些课外读物中的光碟，或者视频短片根据教师在语文课堂中的知识体系去搜集课程资源，使得学习更方便，内容更广泛；教师可以利用“翻转课堂”中现代设备，准备课案和视频短片，减轻了教师备课的繁重工作，还可以利用教师之间的沟通软件，互相交流探讨适合当代中学生，语文课堂的“翻转课堂”。在学习语文课程中；利用“翻转课堂”视频短片在家学习，不仅改变传统的课堂中“圣人”教学，讲台授课，学生座位听课，禁止喧哗的授课教学模式，中学生通过与教师的面对面的沟通，发表自己的意见，还可以在课堂中科学合理分配小组，通过小组之间的互相交流沟通，思想碰撞，摩擦思维的火花，利于学生树立正确的人生观，价值观。“翻转课堂”这一模式利于促进和帮助学生掌握学习方法，让其不断的熟练利用现代化设备获取优质资源，做到资源的整合利用。
五、 小结
“翻转课堂”在教学改革中是具有重大意义的，也是思想上的一场巨变。翻转了教师在传统教学中的地位，教师也变得“亲民”。中学生在学习的位置上从被动学习翻转到主动学习，有益于提高学生的自主学习性，提升中学生的学习能力，通过现代化媒体的使用拓宽了学生的眼界和知识面，更有利于学生的自我思考，培养独立的思考思维。“翻转课堂”翻转了先教学后学习的模式，转变到先学习后教学，让中学生在学习语文这一门课程中先思考在学习，对课文中人物的塑造有一个自己的认知和思考，通过好奇，疑惑，生生與师生的通过来找到自己的答案，以此来激发学习乐趣，让学生乐于学习，懂得学习。
参考文献：
[1]张跃国.张渝江.透视“翻转课堂”[J].中小学信息技术教育，2012.（3）.
[2]李敬川.王中林.张渝江.让课改的阳光照进教育的现实[J].中小学信息技术教育，2012.（3）.
[3]金陵叙事.构建适合学校应用的“翻转课堂”教学模型[EB/OL].
作者简介：王刚，江苏省宿迁市，江苏省泗阳致远中学。endprint
