摘 要：小学语文教学中注重对学生核心素养的培养，不仅有助于课堂教学的优化，为教学质量的提升提供保障，还能够有助于学生语文能力的提升，使学生掌握正确的语文学习方法，养成良好的语文学习习惯，激发学生的语文学习兴趣，促进学生自主学习意识的提升，为学生的未来成长发展奠定扎实的基础。
关键词：核心素养；情境；阅读能力；素质教育；实际生活；学习兴趣
语文学科具有较强的综合性，换言之，它不仅包含人文性内容，还包含有工具性内容，小学阶段作为学生成长学习的基础阶段，对于学生的成长发展具有重要的影响，而语文学科更是如此。随着素质教育改革的不断深入，“核心素养”成为教育者所关注的主要教学问题，为教学思路的创新带来了灵感。小学语文教师不仅要注重对学生学习知识的传授，还要注重对学生良好学习习惯的培养，使学生能够掌握正确的学习方法，促进学生语文综合能力的提高。因此，在小学语文教学中，教师有必要聚焦学生核心素养，对其语文课堂教学进行优化，由此为学生综合素质的提升提供保障。
一、 通过情境的创新，对学生的阅读能力进行培养
语文核心素养中的一部分重要内容就是阅读能力，为了使学生的阅读学习兴趣得以被调动，让学生有动力主动开展阅读学习，教师需要注重阅读环境的适宜构建，运用多样化的教学手段使学生的自主多元阅读学习兴趣得以培养。由此可见，教师在学生阅读主动性的调动方面发挥着非常关键的作用，只有确保将学生的阅读主动热情调动起来，才能够有助于阅读效率的提升，实现对学生阅读能力的培养。比如说在开展《姥姥的剪纸》这一教学内容时，教师可以通过多媒体设备将与课文相关的剪纸图片或者视频呈现在学生眼前，然后引导学生对其文本进行阅读：“通过这些视频和图片，我们可以看到各式各样精巧的剪纸作品，那么是如何做到剪出这么精巧的剪纸呢？这种剪纸艺术和姥姥又有着怎样的关联呢？为了了解作者所要传达的情感和内涵，需要同学们对其课文内容进行深入阅读。”通过这样的引导，有助于学生更加快速地投入到文本阅读当中。再者，学生可以结合视频对照开展阅读学习，使学生的阅读认知逐步得到培养。同时，教师还可以引导学生对能够传达出浓厚祖孙情的语句进行寻找，感悟这些语句的表达作用，以此为前提对其课文进行反复朗读，对文章所传达的主要内涵进行体会。学生也可以在这样的教学情境下对其阅读内容进行讨论，活跃课堂学习氛围。因此，小学语文教师在课堂教学中有必要利用教学资源对其学习情境进行良好构建，使学生能够身临其境的对其教学内容进行学习，促进学生自主阅读意识的提升，使学生的学习能力可以通过感悟、体会阅读内容得以形成。兴趣是驱动学生学习的最好动力，特别是对于小学阶段的学生而言，他们具有较为活跃的思想，很多事物都能够激发他们的学习兴趣，教师注重阅读学习情境的创设，既能够使学生的阅读学习主动性的得到有效激活，有能够使学生的阅读体验认知得以丰富。
二、 与实际生活结合，激发学生的学习兴趣，对学生的语文能力进行培养
生活既是知识的归所，同时也是知识的源泉，生活和知识是相辅相成、相互作用的。小学阶段的学生尚处于成长的初级阶段，生活给予他们的基本体验是他们感受的根本来源。众所周知，随着教学改革的大力推广，小学语文教学需要注重培养学生的语文能力，这也成为衡量小学语文教学有效性的标准之一，对学生的成长发展具有重要的价值意义。因此，小学语文教师需要将实际生活融入至语文教学当中，以现实生活为背景开展语文教学活动，根据学生的学习水平和学习心理对其兴趣特点进行把握，由此促进学生学习能力的提升，使学生了解到生活与学习的关联。这样既能够使学生在学习的保障下更好的生活，又能够使学生在生活中掌握更多的学习知识，使学生的情操得到陶冶，丰富学生的知识累积，实现对学生语文能力的培养，促进学生核心素养的提高，由此为语文课堂教学的优化提供保障。比如说在开展《鲸》这一教学内容时，为了能够使学生感受到实际生活的关联，注重学生学习兴趣的激发，教师可以在课文教学开始时，通过多媒体展示鲸的视频，接着对同学们说：同学们，你们知道这是什么动物吗？大家仔细观察下，你们觉得这个鲸有什么特点？和其他的同类伙伴有什么区别？之后，教师可以鼓励学生大胆发表自己的观点和看法，并将其作为教学导入开展文章教学。教师在课堂教学中也可以引导学生将自己预习时的感受表述出来，这样既能够有助于学生思维能力的提升，又能够有助于学生对其教学内容进行更加深入的學习，使学生自然而然地将实际生活带入到学习过程中，实现对学生的学习兴趣激发，使学生的主观能动性得到充分调动。因此，在小学语文教学中，教师需要注重实际生活与教学之间的关联，并将其合理运用至教学当中，在引导学生学习的同时，也需要鼓励学生大胆阐述自己的观点，促进学生语言能力的提升，为提高学生的核心素养以及语文综合素养提供保障。
在新课程背景下对小学语文课堂教学进行优化，这并不是一朝一夕就可以实现的教学任务，需要教师在教学中不断的实践、总结、改进和完善，不仅教师需要对自己的教学观念进行转变，创新其教学方法，教师还需要综合考虑学生的学习心理和学习水平，使学生的语文学习兴趣得以被激发。如此，才能够切实落实素质教育的根本目的，也能够使学生的课堂教学主体地位充分凸显出来，在培养和提高学生核心素养的同时，真正实现课堂教学的优化。
参考文献：
[1]袁允娟.培养小学生语文素养的方法[J].基础教育研究，2016（12）.
[2]蔡安娜.如何提高课堂教学的有效性[J].学园，2014（19）.
[3]王秀娟.语文高效课堂的教学策略探赜[J].成才之路，2017（24）.
作者简介：李菁，江苏省常州市，常州市武进区横山桥中心小学。endprint
