摘 要：在初中语文教学工作中，后进生群体是一个特殊的群体。他们有些因为基础薄弱，有的是缺乏技巧，也有的学习积极性不高，综合导致了语文学习的后进。后进生大部分存在着畏难情绪，对学习提不起兴趣，教师应当采取针对性措施进行突破。
关键词：初中语文；后进生；负面情绪转化
针对初中语文教学中后进生畏难情绪较重的状况，语文教师要强化教学研究，将心理学知识融入到语文教学活动之中，更好的消除学生负面情绪，使他们放下包袱积极开展语文学习活动。
一、 开展谈心谈话活动，帮助学生消除自卑心理
针对语文学困生普遍存在自卑心理的状况，教师要想方设法通过密集的沟通交流，让学生逐步走出自卑的心理怪圈。笔者在这一方面重点开展了谈心谈话活动，一方面由班主任老师和这些学困生逐一进行沟通交流，对他们进行鼓劲加油，让他们认识到老师对他们充满信心，只要自己取得了进步，老师就会给予肯定，使他们内心得到慰藉。另一方面组织班级干部、语文优秀生和这些学困生进行谈心谈话活动，谈为什么语文学习比较滞后，帮助他们从语文学习基础、学习技巧等方面找原因，另外还帮助他们树立学习的信心，对他们取得的每一点进步予以充分的表扬，使他们在班级学习活动中感受到浓厚的氛围，这些方面对语文学困生消除畏难情绪具有积极的帮助。
二、 全面分析后进原因，帮助学生制定补习计划
学生在语文学习活动中处于后进位置并不可怕，可怕的是找不到原因、摸不清方向。笔者在教学活动中为了消除学生语文学习的畏难情绪，帮助他们从根本上分析和解决问题。首先让每一位学困生进行认真的自我剖析，其他同学点评，组成帮扶小组或是开展课外结对，利用集体辅导和个别分析相结合的方式，让他们搞清楚自己语文学习后进的原因在哪里。经过这样的认真分析之后，学困生明白了自己语文学习之所以落后，无非就是和几个方面有关，解决了这些方面的问题，自己的语文学习必定会得到快速提升，使他们对语文学习强烈的畏难情绪得到舒缓。经过这样的分析，笔者要求学生自主制定补习计划，并经过其他同学的点评帮助修改完善。补习计划制定出来之后，学生的心理压力逐步减少。弥补学习薄弱环节是一个循序渐进的成果，也可以细化为若干个环节，每一点、每一步的完成都是向着语文学习成功目标的迈进。在笔者的引导下，学生不仅掌握了自己学习的薄弱环节，而且对语文学习的积极程度明显提高。
三、 分层开展语文教学，帮助学生树立学习自信
初中语文教学工作中，许多学生因为教师制定的目标比较高，平时的教学活动内容也比较深奥，自己无法有效完成从而产生畏难心理。对于这样的状况，笔者采取了折中的方法，根据每位学生语文学习的基础条件、能力状况对他们进行科学的分层，班级分为三到四个层级，每一个学生都精准定位到具体层级，而不同层级所面临的学习目标各不相同。经过这样的分层目标设置，学生的畏难情绪得到了初步的缓解。学困生所要求的目标相对较低，基本属于基础性内容，和平时语文学习的过高要求相比，他们的畏难情绪有了明显缓解。其次，在平时的课堂教学中，也要针对学困生的特殊情况，设置有一些低难度的教学内容。例如在教学提问中适当降低难度，面向学困生进行提问，这样的方式不仅提高了学困生在语文学习中的积极参与程度，而且使他们在能够正确回答问题的过程中获得了心理的满足感，这是对学生最好的激励。当学困生在课堂上正确回答出问题，笔者都给予充分的肯定，毫不吝惜赞美的词汇，让他们在积极参与语文学习活动的过程中获得强烈的满足感。另外，在作业布置、考试考核等方面，也充分体现学困生的层级要求。能力过关方面设置基础性门槛，书面考试方面设置AB卷，对学困生进行B卷检测，在作业布置上不仅降低难度，而且减少数量，确保教学的每一个流程、每一个环节都充分兼顾到学困生的实际情况，对有效破解学习畏难情绪具有非常重要的作用。
四、 加大正面激励频度，帮助学生增强成功体验
有些教师在课堂上表扬的都是思维好、能力强、基础实的优秀生，学困生似乎成为了被遗忘的角落，这是不可取的。语文教学必须要着眼于学生整体发展，要全面提高语文教学业绩，决不能轻易放弃学困生。笔者在这一方面加大了对学困生的正面激励频度，另一方面以分层目标为指引，对学困生设置相对应的层级，只要完成了相应的目标任务就要进行表扬；其次，在教育教学活动中坚持以正面激励为主，原则上尽量少批评，对学生语文学习方面的点点滴滴进步，学习情感的转变、学习态度的提高、学习方法的掌握和学习成果的体现等各个方面都进行正面的評价，让学困生在语文学习中获得更多的满足感。实践证明，经常鼓励学生表扬学生，可以在学困生的心里产生强烈的反响，他们从对语文学习有畏难情绪，转变到主动参与语文学习，再到热爱语文学习。有了积极的情感作为支配，每一位学生包括学困生在内都会卯足了劲认真学习，自身的潜能得到了充分的发挥。
五、 设置学习帮扶小组，帮助学生融入班级集体
部分语文学困生在学习活动中游离于班级整体之外，蜷缩于角落自我封闭，很少寻求别人的帮助，虽然他们迫切需要这一方面的帮助。针对这样的状况，笔者采取了灵活的方式对他们进行帮扶，让集体的力量在帮扶后进生和破解畏难情绪方面发挥更加积极的作用。笔者在班级倡导自主设立帮扶小组，每一位班委会成员或是优秀生，牵头组建一个帮扶小组，结对帮扶一名语文学困生，从帮助制定补习计划到平时利用课余时间进行基础知识补习，再到认真分析后进原因、开展心理鼓励的各个方面发挥积极的作用。为了充分提高帮扶小组的工作积极性，笔者在学期的考核表彰中还专门增加了这一方面的内容，并且在每个小组之间进行帮扶成效比赛，以制度激励各帮扶小组认真开展工作。在帮扶小组的有力扶持下，学困生不仅夯实了语文基础知识，也获得了许多语文学习技巧，更重要的是他们感受到了同学、老师和班集体的温暖，这对破解畏难情绪等方面帮助非常明显。
综上所述，初中语文后进生的畏难情绪不容忽视，要想有效转化后进生，首先要对这些负面情绪进行疏导，让学生能够在更加温馨和谐积极的氛围中开展学习，进一步增强心理的满足感、获得感，从而为积极开展语文学习活动夯实情感基础。
参考文献：
[1]张译文.初中语文学困生成因探究及教学策略[J].江苏教育，2013（10）.
作者简介：沈娟，江苏省南通市，海门市东洲中学。endprint
