摘要：随着素质教育的不断发展，核心素质教学观念逐渐地渗透到各科的教学之中，现已成为当代教育的主流思想，核心素养是学生终身发展和社会需要的关键能力和高尚品格。在初中化学教学中渗透核心素养，可以有效地帮助学生实现化学的价值和学习化学的乐趣，提升其学生自身的综合实力。文章主要分析核心素养下初中化学高效课堂的构建。
关键词：核心素质;初中化学;高效课堂
中图分类号：G633.8文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）03-0127-04
一、引言
初中化学是学生生活必备的学科，大到治国安邦，小到家长里短都离不开化学技术的支持，在实际的化学教学中，要让学生学习到基础的化学知识，使得学生在学习化学中可以全面地成长。提升学生自身综合实力，这对初中化学高效课堂的构建和学生的学习成长有着积极地影响。
二、初中化学核心素养的内涵
核心素养是学生在长期学习期间所表现出来的品质和能力，也可以说是学生价值观的导向。化学核心素养是指学生通过对化学的学习逐渐地形成正确的价值观和品质以及能力，也一定程度反映出了社会主义核心价值观下的科学育人的基本要求。在化学学习的过程中，教师要不断地引导学生对化学知识进行学习，还要对化学理念进行充分地理解，要注重化学核心素养的培养，不断地在化学教学中渗入核心素质，优化化学课堂。有效地帮助学生树立正确的价值观念，在传统的教学模式中，教师一直都是课堂的主体，学生是被动的学习者，这样的教学模式无法让学生融入化学教学之中，只有明確学生在课堂中的主体地位，学生才能发挥自身的价值，才能积极地融入课堂，有效地促进学习独立自主和创新能力的提升。
在教学中，化学实验教学也在为学生创造一个宽松的知识探究方式。因此，教师要合理地采用正确的教学模式，要不断地构建高效课堂。在现代经济发展的过程中，初中化学也要不断地更新和优化教学方案，在实际的化学教学中，核心素养的培养需要学生和教师之间更好地进行沟通，教师要将教学内容和思路进行详细的讲解，要熟练地掌握化学实验的步骤和过程。培养学生化学学科核心素养具有十分重要的作用，化学核心素养要从化学知识理论和实验出发，要以化学的观念、思想为基础，从而促进学生的终身发展，要从不同的角度提出问题和解决问题。从而有效地突出化学学科的核心和价值。化学教师要协助学生化学实验的流程，这样不但可以促进学生自主学习，还可以让学生更好地学习相关理论知识。在化学学习的过程中，要对化学基础知识和实践理论进行掌握，要学会举一反三的开展相关化学实验，为以后的化学学习打下良好的基础。
三、构建高效初中化学课堂的重要意义
随着我国教育改革的不断深入，减负受到越来越多人的关注，减负要求减少教学课时，自然也减少学生的作业量。在传统的应试教育体制背景下，教师会在教学中运用题海战术。而如今，教师应采用合适的化学教学方法，缓解学生的课业负担，真正构建高效的化学课堂，也能突出化学课业的合理性，学生可以迅速掌握化学知识，而且教师可以提高教学效率，甚至完成减负高效的教学任务。提高初中化学课堂教学效率，要求教师在实际教学中必须要结合学生的实际学习情况，对自身的化学教学认真反思，是否充分体现出学生在课堂教学中的主体作用，教学方法是否可以满足学生的个性学习需求。化学教学重视学生动手操作能力，有些化学实验要求学生自己操作，只有这样才可以加深学生对化学知识的理解和认识。高效的初中化学课堂必须要将核心素养作为重要基础，加强学生的化学综合能力，满足学生的个性化学习，学生可以对化学学习产生浓厚的兴趣，也可以提高学生学习效率，甚至大幅度的提高教师的教学水平。
四、初中化学课堂教学现状
随着核心素质教育改革的不断发展，化学核心素质教育也在不断地改进和优化，不管是化学教学理念还是实验理论都在发生改变，改革毕竟不是一帆风顺的，还是会存在一定的问题。
（一）学生学习化学的兴趣不高
初中化学的知识中理论知识比较抽象，化学教师将化学教材中的内容和大纲要求进行详细地讲解，但部分学生理解起来相当困难，靠死记硬背记牢相关知识点，长此以往使学生在学习兴趣上大打折扣，这样会让学生出现厌学的现象，不利于化学高效课堂的构建和发展。
（二）化学教学模式单一性
在实际的化学教学中，大多数的教学都是按照传统的教学理念和方法来实施，并没有对化学教学进行实质性地改革，化学教学模式也较为单一，从而造成学生学习兴趣并不高，学习成绩也得不到有效地提升。因此，为了改变传统的教学模式，化学教师要积极引入先进的教学理念和教学模式，不断地将核心素质渗透到化学教学之中。单一的教学模式只会让学生越来越疲惫，对化学提不起兴趣。
（三）化学教学缺少实验性
化学是一门实践性很高的课程，在实践中可以更好地掌握和了解化学理论知识。因此，丰富化学实验活动不仅可以满足学生的好奇心，还能有效地锻炼学生的动手、动脑能力。在实际的教学中，部分教师将化学实验变成口头描述实验，并没有带学生进行实际的现场操作。这样的教学模式不利于学生综合素质的提升，也不利于核心素养的有效渗透。
五、核心素养培养初中化学教学实验的创新策略
（一）合理设计课堂导入，调动学生学习的主动性
一堂课是否成功重点在于是否有好的导入，其为实现既定的教学目标打下坚实的基础。若在讲授新知识前，学生对学习该章节化学知识没有兴趣，就会对开展后续工作造成影响，而且使学生感觉枯燥乏味。特别是对于理解能力不强的学生，由于不能深入掌握学习的新知识，容易让学生对化学学习失去兴趣。因此，教师在教学前必须要事先分析掌握教材内容和学生的具体情况，对教学方案进行设计时必须要仔细筛选导入部分，可以采用游戏教学，也可以合理设置一些有悬念的问题，以激发学生学习的求知欲，不断探索知识。教师必须要在教学中采用此方法，才可以集中学生的学习注意力，以达到构建高效化学课堂的目的。比如：对《燃烧和灭火》知识进行讲解时，其根本目的是使学生学习和掌握灭火的基本原理以及使用灭火器的方法，而且利用学习该章节知识了解火灾的基本防护措施。在教学前教师能够用语言陈述该章节题目，鼓励学生将自己听到标题时的想法充分表达出来。部分学生提到在平时实际生活中碰到相似的事件，还有一些学生提出要加强安全意识，对防火多加注意。在学生将自己的想法表达出来后，教师还可利用先进的多媒体教学设备进行教学，将一段消防员灭火的视频播放给学生看，要求学生带着怎样使用灭火工具等问题有目的性观看视频。在看完视频后学生也能掌握使用灭火工具的方法，之后教师讲授有关化学知识，既可以调动学生学习的积极性，又可以科学构建高效课堂。
（二）不断优化教学过程，培养学生自主思考能力
在核心素养背景下初中化学教师必须要不断优化课堂教学过程，鼓励学生在课堂内主动思考，使学生结合化学问题展开主动探索，提高学生学习兴趣。教师在实际教学中必须要合理运用多媒体教学模式，积极探索课堂教学的重点，使学生在化学学习中了解最基本的方法，提升化学学习效率，使学生具有较强的自主思考意识。比如：对关于“制取氧气”的知识点进行讲解时，教师能够利用多媒体视频方法，先将在氧气制取中高锰酸钾发挥的作用展示给学生看，要求学生仔细观察高锰酸钾受热后的反应，教师要鼓励学生在课堂上积极思考，使学生可以参与课堂实践学习的全过程，加强学生的探索思维，使学生科学论证与分析实验现象，帮助学生充分掌握知识点。初中化学教师利用多媒体来展示实验，可以锻炼学生观察能力，使学生在课堂学习中主动思考，以显著提升化学课堂教学质量。
（三）正确引导学生对化学模型的认知，提高学习效率
初中化学知识相当抽象，在化学物质之间的反应中关联到原子以及分子等物质的反应变化，学生无法直接观察，这就要求学生应该具有较强的想象力，在自己的大脑中将物质的化学反应变化大胆想象出来，这也要求学生具有很强的思维能力。许多学生都不能充分掌握化学的反应现象，无法了解其中包含的化学反应原理，若能生动展示化学的反应，这样学生就可以直观的对化学元素进行观察，也就可以掌握化学反应的基本原理，学习的效率自然也会不断提高，这样就可以构建高效化学课堂。在教学中运用模型是很多初中化学教师普遍采用的教学方法，可以向学生直观展现化学反应。比如：在化学实验“制取氧气”教学中教师能够运用先进的信息技术将高锰酸钾的化学模型合理制作出来，而且为学生播放高锰酸钾受热时产生的反应，讓学生可以深入认识此化学反应，教师正确引导学生对反应的过程进行研究分析，探索在化学反应中二氧化锰发挥的作用。这样就可以使学生更加全面的掌握化学知识点，对构建高效化学课堂有极大的帮助。
（四）建立情境，激发学生学习化学的兴趣
化学教师是学生学习过程中的引导者和引领者，受传统的应试教学理念的影响，一些教师以主导者自居，成为化学课堂教学的主体，在教学过程中直接将相关的知识和理论灌输给学生。学生一直处于被动的状态，缺乏独立思考的空间和能力，这也严重影响到了学生学习化学的热情。在核心素养的教学下，化学教师对传统的教学模式进行合理化的创新，在教学的过程中，学生要提出相关的问题，然后再围绕问题，并提出相关问题的解决方案。在化学课堂中凸显出学生的主体地位，从而促进学生化学的核心素养的良好发展，要完成相关的实验操作，能够有效地培养学生的实践能力，继而促进学生创新思维的发展。
（五）培养学生的科学精神，推动学生自主创新能力
教育创新是教学改革的主题，因此，在初中化学学习的过程中，化学教师要对创新高度重视，要积极地借助创新来推动自主创新的能力，继而促进学生科学素质和创新能力的培养。在化学教学中，化学教师要积极引导学生独立思考，要不断地验证理论和实验结果是否一致，不断地研究化学实验的方法，不断地激发学生实验操作的能力，可以更好地帮助学生了解和掌握相关的化学知识和实践理论。
（六）拓展和推理相关的化学理论
化学理论知识是一个需要不断发展和完善的过程，在化学理论教学的过程中，教师要不断地引导学生解决相关的化学问题，以便于促进学生逻辑推理能力的进步和发展。比如：对于高锰酸钾，从制氧开始，不断地推理更多的相关化学实验。比如：制氧实验中，第一想到的就是高锰酸钾制氧，高锰酸钾为黑紫色，细长的棱形结晶或颗粒，和有机物或氧化物所接触，很容易造成爆炸。但是通过加热可以制氧。其化学方程式是：2KMnO4加热K2MnO4+MnO2+O2↑（反应的条件：在加热下面画两横，相对原子质量为钾K：39，锰Mn：55，氧O：16）。在设计的过程中，一方面能够让学生在学习知识方面得到有效地拓展，另一方面则是要培养学生的思维发散性，创造出更广阔的空间和能力。在化学教学的过程中，还有很多可以制氧的实验。比如：氯酸钾分解制氧、双氧水分解制氧等，在制氧的过程中要做到举一反三，不断拓展和推理相关的化学理论。
（七）开展化学趣味性的实验活动
初中化学实验操作课程可以有效地激发学生学习化学的愿望，化学实验的本身就具有一定的趣味性，因此，积极地拓展化学实验，创设教学实验可以有效地调动学生学习化学的兴趣。比如：在实验“制作二氧化碳”的学习过程中，首先要知道二氧化碳是空气中常见的化合物，二氧化碳的化学式是CO2，在常温下呈现的是无色无味的气体，二氧化碳的密度比空气大，能溶于水，反应生成碳酸。其CO2和H2O的化学方程式是：CO2+H2OH2CO3。初中化学不仅具有创造性，还具有一定的趣味性，化学教师要积极联系化学教材来制定教学方案，深化学生对初中化学知识的掌握，在化学教学理论知识和实验操作教学中，化学教师要不断地进行和化学有关的趣味性的教学模式，有效地激发学生的实验操作的能力，还能有效地促进学生学习化学的积极性。从而促进学生学习化学的注意力，要切实深化他们对初中化学知识的认识和理解。
（八）开展生活化教学，培养学生的观察能力
初中化学和我们的生活有着密切的关系，在传统的化学学习中，教师只注重对知识点的讲解，并不注重学生的实验操作和理论之间的结合，这种仅仅依靠理论的学习学生是学习不到化学的精髓的，也会在一定程度上降低教学质量。生活教学方式是重要的现代化教学方法，要积极地引导学生理解化学知识，将自己的生活融入化学理论知识理解之中，从而降低理解难度。在化学实际教学中，化学教师需要将生活的趣味性作为引导学生不断发展的前提，在保证学生能理解化学知识的同时，注重结合实验操作，联系生活实验，开展相关的生活化教学，这样不仅有利于学生理解相关化学知识，还能在一定程度上养成善于观察生活的习惯，这样可以有效地提升初中学生的观察能力，从而促进学生核心素养的发展。根据生活化的教学，引导学生要善于观察生活和身边的事物和现象，并将自己的所见所感分享给身边的人。在初中化学的教学中，化学学习要结合实验操作，只有将实验和理论相互结合，学生才能更好地理解相关的理论知识，激发学习化学的兴趣，从而不断地构建高效的教学课堂。
六、结语
综上所述，随着新教育改革的不断推进，高效课堂的构建不仅是中学生在课堂中掌握知识的多少，更重要的是学生在学习的过程中掌握化学知识的方法，从而不断地形成正确的方法，树立正确的学习观念和态度。在核心素质教学下，需要抛弃传统的教学模式，要学会利用高效课堂对学生展开相关地教学。让学生在学习的过程中掌握正确的学习技巧，形成积极向上的价值观，为学生化学核心素养奠定良好的基础。
参考文献：
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[2]杨连斌.核心素养下初中化学高效课堂的构建[J].中学生数理化：教与学，2020（11）：14.
[3]黄建刚.核心素养下初中化学高效课堂的构建[J].中学课程辅导：教师教育，2020（13）：50.
作者简介：朱雨花（1984～），女，汉族，江苏南通人，江苏省南通市通州区二甲中学，研究方向：初中化学。
