摘 要：教育事业的核心任务是提高学生的能力和素质，但是在学生成长、课堂教学时间有限，既要保障课堂教学的质量，也要保障课堂教学的效率的情况下，使得学生能够得到最大程度的成长与提高，是不容易实现的。这不仅需要学生更努力地投入到学习生活中，还需要教师在教学模式上做出一定的改变，以此让教育机制能够为学生的成长提供更多的助力。文章将会以小学阶段数学教学为例，在对于课堂教学活动中所存在的弊端进行详细分析的基础上，有针对性地提出有效解决措施，使得数学教学效率能够得到显著的提高。
关键词：小学;数学;中高年级
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）05-0091-04
小学阶段，学生的认知能力和逻辑思维能力较差，对于学习的效率有一定的影响，不过，小学生的思维仿佛一张白纸，可以对其进行系统化的塑造和梳理，培养其良好的学习习惯，使学生能够在学习活动中更加专注认真，切实提高学生的学习能力。在我国当代教育环境中，素质教育方兴未艾，但一些教师是从应试教育的年代走过来的，不可避免地会有一些老旧思想，不能够接受新的教育理念，在教学活动开展过程中存在着一些弊端，对课堂教学效率的提高带来不利影响。
一、 制约小学中高年级数学课堂效率提高的关键因素
（一）学生抽象思维能力较弱
从本质上讲，数学是数字与图形的组合体，是对现实规律总结后的抽象表达。而对于小学中低年级学生来说，受限于年龄，思维发育不成熟，抽象思维能力薄弱，不能够快速、准确地理解数学教材上的公式定理。并且，在傳统数学课堂中，受限于教学资源和教学条件，只能够使用文字表达方式和语音表达方式，无法将数学知识更加直观地展现在学生面前，也给学生数学学习带来了不小的阻碍。
（二）教学方法呈一元化态势
传统课堂教学受到刻板教学观念的影响，教学方法呈现一元化态势，即教师在讲台上讲，学生在讲台下听，两者缺乏交流互动，严重影响了学生的学习体验。甚至部分教师为了最大化提高教学效率，采取“填鸭式”教学模式，向学生进行单方面、高强度的知识灌输，不仅导致学生对所学知识的掌握程度不足，无法将其转化为自身能力，还会在极大程度上抑制学生的学习兴趣，甚至会促使学生对数学学习产生抵触情绪。同时，受应试教育理念影响，教学内容过于围绕教材和考试大纲为中心，致使学生数学知识体系单薄，虽然能够在考试中获得较高的分数，但数学能力没有实现根本性的提升。
（三）教学内容单一枯燥，无法激发出学生的学习兴趣
教学内容，是一切教学活动的根本，将直接决定学生“学什么”。在小学中高年级数学教学内容上，一方面，缺乏趣味性，对于小学生的吸引力有限，数学本身就是数字与图形的组合，只有少部分人才会发觉其中的简约之美，对于大部分小学生来说，单纯的数学内容并不具备太强的吸引力，不能够有效激发出小学生的学习兴趣，即便是在多媒体课堂被广泛应用之后，部分教师也没有充分挖掘多媒体课堂视频表达的潜力，也没有充分利用互联网中新颖有趣的知识内容;另一方面，缺乏课外扩展内容，过分突出教材知识的主体地位，教材由于体量的限制，所容纳的知识内容有限，只是一个基本数学理论框架，再加上部分经典的示范案例，而数学知识是十分灵活的，有着多种多样的变型应用，过分执着于教材知识，势必会在很大程度上局限学生视野，将学生束缚在教材知识体系之内。
二、 小学中高年级数学高效课堂构建的有效措施
（一）辩证地看待信息化建设，构建多媒体课堂
第一，信息化是教育改革的重点方向，也是教育质量提升的关键所在。在以信息技术为核心构建的多媒体课堂中，能够从多种途径辅助教学活动，是教学效率提升的必要选择。其独特的视频表达方式、强大的感染力，不仅能够让学生更加快速地沉浸在学习活动之中，还能够将抽象知识具体化表达出来，从而有效降低数学学习难度，达成侧面提高教学效率的目的。
第二，教师可以将基础教学内容制作成多媒体课件，让学生在课下或者是课上自行观看，然后收集学生的学习困惑，经过统计整理之后，对于大多数学生普遍存在的困惑进行统一讲解，对于个别学生的学习困惑有针对性地进行解答，在教师答疑解惑的过程中，其他学生可以进行自主学习，或是预习下一阶段学习任务，或是反思学习中是否还存在不足之处。由此，不仅能够照顾到每一个学生不同的学习需求，并且也能够充分地用好课堂时间，从而实现教学效率飞跃式提高。
第三，自工业革命以来，科学技术所发挥出的作用越来越强大，部分人员产生了技术崇拜思想，认为先进的科学技术可以解决一切难题，多媒体在小学教育活动中应用之后，部分教师也产生了技术崇拜心理，认为多媒体对于教学活动是百利而无一害的，多媒体在教学活动中应用程度越高，教学效果越好，导致部分课堂出现多媒体滥用问题。多媒体虽然有着种种教学优势，但是受限于本身的性质，无法取代教师成为教学主体，一方面，多媒体缺乏感情，无法给予学生人文主义关怀，特别是对于小学生来说，更加需要来自教师的关爱，才有利于学生健全人格的形成;另一方面，多媒体无法对学生进行有效的监督，小学生正处于贪玩好动的年纪，学习自制力较弱，在缺乏外在监督的情况下，很容易造成学习上的荒废。
第四，除了多媒体滥用的问题之外，还存在多媒体使用过少的问题，部分教师受限于传统教育思维，认为传统教育模式已经能够满足学生的学习需要，不需要多媒体来“画蛇添足”，信息化教学改革也不过是在做无用功而已。即便是在上级领导的要求下开展多媒体教学活动，也往往只是流于表面，没有充分发挥出多媒体教学活动的优越性。同时，也由于部分教师信息素养缺乏，不能够熟练使用信息工具，无法支撑多媒体教学活动的高效开展。
故而，事物都是具有“两面性”的，既有好的一面，也有坏的一面，要用辩证的眼光去看待问题。在教学活动中应用多媒体的过程中，既要看到教学优势，也要看到教学劣势，在最大程度上利用教学优势，消除教学劣势。要做到这一点，就必须要适当使用多媒体，把握好多媒体使用时机，将其作为一种重要的教学辅助工具，而不是教学主体，在日常教学活动中作为教学补充，在重点难点教学过程中作为辅助。
（二）多种教学方法并行，激发学生学习内动力
如果将教学活动比作“提水”的过程，教学内容就是水井中水的总含量，教学方法就是决定提水效率的“水泵”。如果能够熟练使用多种教学方法，就能够在单位时间提取更多的井水，教学效率自然也会迅猛地提升上去。例如，教师可以组织学生开展小组合作学习活动，让学生分小组讨论探究，改变传统课堂模式下教师知识灌输的尴尬行为，这主要有三个方面的优势，首先，教师将学生按照数学能力平均分配到各个小组内，可以构建出“先进带后进”的学习格局，有助于实现班级学生数学能力的整体性拔高;其次，探究式学习中，学生对于知识脉络的认知更加清晰，知晓知识内容的“前因后果”，可以做到“知其然，知其所以然”，进而显著提高学生对所学知识的掌握水平;最后，在分小组讨论过程中，学生可以听取其他组员的观点，从不同的角度去审视、理解知识，进而对所学知识形成更加全面、深刻的认知。
（三）优化教学内容，增加趣味性和丰富性
一方面，互联网里面储存着大量的信息资源，教师应当充分利用这一点，将互联网中的优质教育资源融入教学内容中去，进一步丰富教学内容，从而让学生对所学知识的了解更加全面、更加深刻。同时，多媒体课堂还有很大潜力可供挖掘，教师可以充分利用其独特的视频表达方式，利用动漫情境来展现知识内容，从而为教学内容注入更多的趣味性元素，小学生大多对动漫有着浓厚兴趣，动漫情境的应用，能够实现小学生的“兴趣迁移”，将对动漫的兴趣转移到教学内容上来，从而提升学生的专注力，并且由于激发出了学生的探索欲望，使得学生在课外的时候也会进行探索与鉆研，实现教学效率的进一步提高。
例如，在学习“平移、旋转和轴对称”过程中，教师在设计多媒体课件的时候，可以先设计“动漫人物的平移、旋转和轴对称”，以此起到“先声夺人”的效果，激发出学生对学习的兴趣，再通过“动漫人物的平移”类比出“图形的平移”。
另一方面，互联网信息鱼龙混杂，教师应当提高自己的鉴别能力，只为学生呈现最正确、最具价值的信息内容。
（四）深入挖掘小学数学教材，系统化构建数学知识体系
在传统小学数学教学模式当中，过于依赖课本，导致学生的思维僵化，无法脱离课本的束缚，对学生的创新能力和数学思维的发展与提高都造成了很大的阻碍。但这并不是说课本内容的设计不合理，在素质教育理念下，教师的传统教学方式已不适宜。课本内容的编排是由很多专家学者共同完成的，是一个完善的数学知识体系，并且在编撰过程中充分考虑到了学生心智成长的因素，教材内容呈现难度递进的趋势，更加贴合于学生的成长规律。
小学数学高效课堂教学更加注重学生能力的快速提高，但这并不意味着对教材内容的忽视，恰恰相反，学生能力的提高是建立在成熟数学知识体系基础上的，只有学生对数学公式定理掌握得足够透彻，并对各个公式定理之间的联系了然于心，才能够实现教学效率的根本性提高。就体现出课本的重要性了，课本当中所拥有的完善知识体系，正是核心素养培育的最佳载体。教师必须要将教材内容作为教学活动开展的基础，对于教材内容进行更深层次的挖掘，更好地使用教材内容帮助学生更快提高核心能力。
例如，在学习“长方体和正方体”的过程中，教师不能够将教学内容仅局限于此，还要将知识扩展出去，让学生联系“长方形和正方形”，引导学生思考两者之间的关系，帮助学生构建几何知识体系，让学生将“长方体和正方体”知识融入固有知识体系当中去，不仅能够使得学生对“长方体和正方体”的认知更加明确、记忆更加清晰，还可以让学生更好地认识到“长方体和正方体”的知识本质。
（五）生活案例与数学公式相结合，增强学生数学知识实际应用能力
数学是根植于现实生活的一门学科，和人们的日常生活有着极为紧密的联系，小到买菜做饭，大到社会经济运行，都离不开数学底层逻辑的支撑。学生学习数学，其作用不仅仅是应付考试，更是要让学生能够应用到现实生活中，成为学生生活中的重要辅助工具。但是在传统小学数学课堂教学过程中，教师过于注重数学知识的书面运用，将数学的现实“外衣”全部剥离出去，仅仅留下数字和图形的本质，不仅使得学生无法将数学公式和现实生活联系起来，还会使学生丧失数学学习的兴趣。
教师要将现实案例和数学公式完美结合起来，将数学公式当作小学数学课堂教学的骨架，将现实案例当作小学数学课堂教学的血肉，从而给予学生更好的学习体验，切实调动学生学习数学的积极性，让学生沉浸在数学公式的奥妙当中，尽情地在数学世界当中进行探索，并在此过程中实现数学知识理论与实践的统一，有效地提升学生对数学知识的现实应用能力。
例如，在学习“垂线与平行线”的过程中，如果只是照本宣科地讲解知识点，学生大多不会对纯粹图形产生多少兴趣，这就需要教师为数学知识披上一层“现实外衣”，利用现实生活的趣味性来吸引学生的注意力，通过垂线与平行线性质的现实应用来教导学生。
（六）实现教学主体由教师向学生迁移，培养学生自主学习能力和创新能力
在传统课堂教学模式当中，教师在教学活动中占据主导地位，对于课堂节奏的掌控力较强，导致课堂活力不够，不能够有效启发学生的创造性思维，并且教师单方面的知识灌输行为，既不利于学生对数学公式定理的深层次理解，也不利于培养学生的自主学习能力。数学是一门十分灵活的学科，其更加注重学生对公式定理的灵活运用，这就对学生的创新能力提出了更高的要求，只有在强大创新能力的支撑下，学生才能够在最短的时间内找到解题思路，解答数学问题，并且要想在数学领域取得新的突破，离不开一大批创新型人才的参与，只有从学生时期开始培养创新能力，才能够有效缩短数学体系突破的时间。同时，在现代社会，互联网络的兴起，使知识迭代更加迅速。在一个人成长的不同时期都必然要不断进行学习来完善自我。学生在学校有教师教导，在社会上学习更多的要依靠自主学习。由此可知，在当代社会中，良好的自主学习能力和创新能力是高素质人才的核心素养，是学生走向人生辉煌的重要支撑。
（七）教师秉承终生学习理念，不断增强自身素养
现如今，正处于教育转型的关键时期，教育事业改革也逐渐进入“深水区”“攻坚区”，在发现了传统教育模式越来越多的弊端同时，也涌现了一大批优秀的教育理念和教学方式，能够极大程度上提高教学效率，优化教学质量。特别是在迈入信息时代之后，借助于互联网四通八达的信息传递渠道，各个教育机构之间的联系更加密切，学习交流更加频繁，新型教学方法推出所需的时间越来越短。但是要想切实发挥出教育的效果，仅仅提出是不够的，更需要一线教育人员将其自如地运用到教学活动中去。而要想做到这一点，需要教师秉承终生学习理念，不断学习先进的教育理念和教学方式，并将其在教学活动中应用并推广起来，为学生带来实实在在的助力。
同时，学校也应当给予足够的支持与帮助，一方面，可以组织教师前往其他教育机构参观学习，借鉴先进的教学经验;另一方面，应当制订专门的内部培训计划，例如，每个学校都有一批老教师，他们对新事物的接受速度慢，在日常生活中使用互联网的频率不高。在多媒体教学活动中，缺乏信息素养，存在一定程度的教學困难，学校应当对其进行专门的培养。
三、 结语
总的来说，在过去的一段时间里，虽然传统教育模式不断得到完善，在一定程度上提高了教学效率，但是因改革的力度不够，传统教育模式成为制约教学效率提高的“牢笼”，只有对教学活动进行大胆的创新改革，才能够为其注入新的活力。同时，创新是一个不断试错的过程，既要秉承严肃负责的态度，又要正视改革过程中的“阵痛”，正确看待教学改革中的不足之处，想尽一切办法去解决问题，而不能够因噎废食，沉湎于传统教学模式中不可自拔。
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作者简介：朱斌（1973～），男，汉族，安徽合肥人，安徽省合肥市蜀山区稻香村小学望江路校区，研究方向：小学数学。
