孙顺标
摘 要：创新思维的发展以及创造力的运用对人类社会的发展来说十分重要。因此，在初中阶段培养学生的创新意识是非常有必要的。任何的杰出成果都离不开创新，一成不变只会被社会淘汰。对有着发展潜力的初中阶段学生来说，培养他们的创新意识是满足时代发展需要的。除此之外，我国的素质教育方针指出，在新时期，培养学生的创新意识和创新实践能力必须放在首位。初中阶段的地理课堂教学不仅仅要让学生掌握基础的地理知识，还要让学生形成相应的地理思维能力、创新能力以及空间想象力。基于此背景，在地理课堂教学当中培养学生的创新意识的策略是文章着重探讨的主题。
关键词：初中地理;课堂教学;创新意识;教学策略
中图分类号：G633.55 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）06-0135-04
地理学科在初中阶段就已经涉及了自然地理和人文地理两大方面，针对这些方面的学习，学生需要具备一定的创新意识和创新能力，能够具备空间想象力以及构建思维模式的能力。地理学科的学习联合的是学生的思维能力、实践能力和想象能力，具有较强的综合性。要培养学生的创新意识，需要运用科学的方法和有效的策略。通过科学的教学策略，培养起学生在地理课堂学习过程当中的创新能力，不仅有助于学生对地理学科的学习，还有助于培养学生的思维能力，让他们形成创新型的人格，以应对社会的变化。
一、 在初中地理课堂教学当中培养学生创新意识的重要性
（一）在地理课堂中培养学生创新意识符合时代发展变化的需求
任何民族的进步都是由先辈们的创新和实践进行推动的。因此可以看出，具备创新的意识和能力是非常有必要的。当今世界之变化日益迅速，没有创新思维的个人乃至国家，都会面临被复杂变化淘汰的风险。随着互联网技术的不断发展和全球化趋势的深入，地理学科与各项技术相结合已是大势所趋，社会将更加需要具有创新能力和创新意识的人才。而人才的输出主要来源于教育，但是传统的教学观念已经无法满足当今时代的经济社会发展，只有以创新的教学策略去培养学生的创新意识，才能够发挥课堂教学对促进学生发展的巨大作用。
再者，处于初中阶段的学生，拥有着强烈的好奇心和实践能力，对身边的新鲜事物和风貌变化都有着非常直观的感受，所以在这个阶段培养创新意识，扎根于地理的课堂教学当中，是非常有效率且科学的。在初中阶段地理教学课堂当中，使用创新的教学观念，提高学生的创新水平，培养他们的创新意识，不仅仅有利于他们个人的发展，让他们发展成为符合当今时代变化需求的人才，也有利于为国家的建设提供源源不断的创新型人才。
（二）课堂中培养学生的创新意识是我国素质教育方针的要求
作为一名初中阶段的地理教师，其作用不仅仅是要让学生掌握课程标准所要求的地理知识，为他们解答课程当中遇到的问题，还要有意识地在课堂学习中培养他们的创新思维能力。初中阶段的学生，他们接触到的知识数量巨大，且种类丰富。他们既需要掌握基础的地理知识，也需要对自己学到的知识进行发散拓展，从而培养创新意识和能力。在我国素质教育方针下，地理教师除了让学生掌握课程标准上的知识以外，还需要提高他们的创新意识和能力，要他们在学习的过程当中做到“学与思的结合，知和行的统一”，不仅仅要学会“动手”，还要学会“动脑”，这样才能够让他们在学习的过程当中感受到创新思维带来的学习乐趣。
大部分学生都能够将课程标准当中的知识掌握得很好，但是缺乏独立思考和创新的能力。所以按照我国素质教育的方针，在初中阶段要提高教学质量，就要让学生在掌握书本知识的同时，提升他们的创新思维和能力，这样不仅有助于他们的个人成长，也有助于我国教育事业的蓬勃发展。
要想有效地在地理课堂当中培养初中阶段学生的创新意识，教师就需要扎根于学生的基本情况，探讨具有创新意义的教学策略。在培养学生的创新意识基础上，还要让学生拥有足够的实践机会展示他们的创新能力。要让他们的创新意识不仅能够“内化于心”，还要能够“外化于行”。
二、 在初中地理课堂教学中培养学生的创新意识的教学策略
（一）在教学过程当中创造良好的创新氛围
在以培养学生创新意识为目的的初中地理课堂教学当中，教师应该充当的是一个引导的角色，而不是课堂的主导者。也就是说在初中阶段的地理教学课堂当中，要营造一个良好的创新学习氛围，教师就需要改变自己的教学策略。将以往那种为学生灌输学科知识的教学观念转变为引导学生主动思考问题并且独立解决问题。此基础上，教师要善于发现学生的个性特点，注重因材施教，并且相信学生的发展性和创新潜力。除此之外，一种宽松而愉快的课堂氛围，更加有利于促进学生创新意识的培养和鼓励学生说出自己的真实想法。地理学科需要学生具备空间思维想象能力，所以说一个宽松而愉快的课堂氛围有利于学生进行积极地独立思考，从而提出创新的观点。
要创造一个良好的课堂氛围，教师除了运用相关的情境设置以外，还可以在课堂当中运用言语来激发学生的创新思维。比如说在地理课堂上，教师可以鼓励学生对老师讲解的内容进行“质疑和辩论”并且说出自己的观点，鼓励他们勇敢地举起自己的手来回答教师在课堂当中设置的问题。在这一过程当中，学生不仅仅能够对所学的课堂知识产生更加深刻的印象，而且自己的创新思维和独立思考能力也得到了一定的锻炼。
（二）设置教学情境，激发学生学习的兴趣
对学习内容的兴趣是推动学生掌握学习知识的重要助推力，要促进学生创新意识的形成，首先要让他产生对所学知识的强烈兴趣，这样才会让他们产生对课本知识的好奇心。在此基礎上，他们才会进行积极主动的思考，他们的创新思维和实践能力才能够得到培养。在初中阶段地理课堂教学的过程当中，要培养学生的创新意识提高课堂教学的效率，就需要通过教学情境的设置来激发他们对地理学习的兴趣。课堂情境的设置要求老师能够在一定程度上把握学生的心理发展特点，抓住学生的兴趣点，才能够成功的发挥出课堂情境的效果，除此之外，在课堂教学情境设置的时候，教师也要注重让课堂活动与学生的生活实际经历相结合，这样才能够达到引发学生学习兴趣，促进他们积极参与的目的。
比如说，在对八年级上册第二章《中国的自然环境》中第一节《地形与地势》进行课堂学习之前，教师就可以针对这一部分内容进行一个课堂情境的引入。例如，在进入课堂初期，教师可以以世界上的典型地貌进行提问：世界上最高大的山脉是喜马拉雅山，最大的高原是巴西高原，最大的盆地是刚果盆地，最大的平原则亚马孙平原。这个世界的地形地势如此复杂多变，那么我们国家的地形地势又有哪些呢？是否也存在着最大的平原、高原、盆地和山脉呢？同学们，迄今为止人类攀过最高的山峰是哪一座山？这些问题的提出，可以在短时间内引起学生积极的思考，让他们联系自身的生活实际，发散自己的想象，也就达到了以独立思考培养学生创新意识的目的。
（三）为学生创造思考动机，训练他们的发散性思维
在传统的教育观念中，地理教学课堂就是由教师将所有的地理基础知识和以这些知识为中心的拓展发散以课堂讲解的方式灌输给学生。这样的教学方法不仅沉闷无趣，还会给学生造成巨大的压力。不仅如此，这样的教学方法会让学生产生对教师的依赖，让他们不能够独立思考，更不会对这些知识进行发散性的思考。这样的教学策略对学生的创新思维培养是非常不利的。所以说作为初中阶段的地理教师，要在课堂教学当中培养学生的创新思维就需要在教学的过程当中为学生创造思考的动机，这就需要教师在引导学生对课程内容进行学习之后，留出足够的时间和空间，让他们进行独立的思考。除此之外，还要进行恰当的课堂活动设置，训练他们发散性的思维。
比如说，在教师带领学生对七年级上册第三章《天气与气候》中的第一节《多变的天气》进行学习的时候，就可以以最近发生在学生身边的例子来作为课前导入。例如在课程开始之前，教师可以对学生进行如下提问：同学们知道为什么我们学校原定于上周星期三举办的运动会，推迟到了这周星期二吗？这个时候同学们会回答：是因为下雨。接下来教师就可以进行深入地引导：那同学们知道下雨除了对我们的日常生活会造成一定的影响，它还会带来什么其他的影响吗？对这个问题的回答就是本章节需要学习的内容，在教师提完问题过后可以留出一部分的时间让学生进行小组内的讨论，然后请学生起来回答这个问题，回答的答案并不唯一，这个时候教师一定要用言语鼓励他们从多个方面进行思考，在他们提出比较创新的想法后，教师也要对他们进行积极的鼓励，让他们有在课堂上进行独立思维和回答问题的动力，这样就能够达到训练他们发散性思维的目的，从而培养他们的创新意识。
三、 在初中地理课堂教学中培养学生的创新能力的教学策略
在初中阶段的地理课堂上，教师除了要有意识地培养学生的创新意识，还要引导学生将这些创新意识通过实践和行动展示出来。这一过程我们称之为在初中地理课堂教学当中培养学生的创新能力。也就是说学生光拥有创新意识，还不足以体现出他们是否具备创新的能力。所以教师需要使用一些教学策略，来让学生勇于行动，勇于创新。
（一）在课堂内开展以动手为主的课堂活动
在初中阶段的地理教学过程当中，教师要培养学生的创新能力，首先就需要引导他们开展实际行动，这样才能够积极地引导学生发挥创新意识。要实现这一目标，教师就要积极地设置各种能够在地理教学课堂中运用的课堂活动，让他们积极动手主动思考。在此之前，教师一定要把握好学生的动手能力和内心发展特点，要让这些活动能够在引起他们学习兴趣的基础之上，还要能够锻炼他们的实际动手能力以及检测他们对课本知识的理解程度。
比如说，在对八年级上册第二章《中国的自然环境》中第一节《地形与地势》进行了课堂学习之后，教师可以设置一个中国地形地图绘制的比赛。在这个活动当中，需要将全班的学生分为几个小组，让每个小组在规定的时间内运用本章节学到的知识，将中国的地形地势以图画的方式展现出来。在这个活动当中，可以运用身边的所有材料，并且不规定形式和主题，这样能极大的激发学生的操作兴趣，除此之外还有利于考察他们对课堂知识的掌握以及小组内成员分工合作的能力。
（二）在保证学生安全的情况下进行课外活动
能够培养学生创新能力的活动，不能仅仅局限于课堂之内。作为初中阶段的地理教师，除了在课堂上设置好教学活动以外，还可以组织学生进行登山和其他形式的户外活动。这样的活动可以让学生近距离的感受地形地势的特点，还能够很好的唤起学生对地理学习的兴趣，让他们能够在放松的环境下观察身边的自然环境。
四、 在初中地理课堂教学中培养学生的创新思维的教学策略
创新思维是指能够利用已有的知识经验和存在的物质条件，在某种特定的环境中，突破常规的一些局限，以具有独创性的新颖的方法，解决现实中遇到的问题，通常会提出超越常规的解决方案，从不同的视角看待事物，是产生独创性思维成果的过程，能够在改进或者创造新的事物的过程中，获得非常有益效果的行为。
（一）在实践中引发学生的创新思考
实践是检验真理的唯一标准，马克思的哲学观告诉我们实践是认识的来源，如果想让学生获得真理性的认识，培养学生的创新思维，实践就是一种很重要也很有效果的途径。比如，在学习七年级上册第三章《天气与气候》中自然带和植被的知识点时，可以结合我们目前所处的亚热带季风气候“夏季高温多雨，冬季干旱少雨”的特点，让学生能够运用自己的创新思维分析我们的植被是以什么为主。在学生思考的过程中，教师可以逐渐的引导学生，是森林？草地？还是沙漠？学生应该都能够回答出是森林为主。然后教师可以继续问学生：森林的树叶是大片还是小片的呢？树叶每年是绿的比较多，还是黄的比较多呢？这时候学生可能会陷入困惑，教师就可以让学生观察周围的树木，然后得出结论：叶片一般以大的为主，而且常年都是绿色的。通过这样的方式，让学生能够在实践中引发创新思维，让学生在掌握一定理论知识后，能够提出自己创造性的见解。
（二）利用多媒体教学手段拓展学生思维创新方式
随着信息技术的不断发展，现代的科学技术也逐渐运用到了课堂的教学当中，多媒体的广泛兴起为教学带来了极大的便利。尤其在实践性较强的地理学科，多媒体技术解决了诸多地理教学方面的难题，如果只是按照传统的方式给学生讲解书本上的知识，学生可能会很难理解并提不起兴趣。但是教师如果能够合理利用多媒体教学手段，就能够把抽象的地理概念变成具体的、形象的、简单的、有趣的知识。比如，在学习第一章《地球和地图》的内容时，在讲解地球如何自转和公转时，就可以用多媒体播放视频的方式给学生展现地球的运转，再结合老师细致的讲解，学生就能够非常容易理解地球的运行。在学生观看完视频以后，教师就可以进一步提问，让学生在课堂中思考，地球的自转会产生什么？地球的公转又会产生什么？最后教师进行总结。除此之外，多媒体技术能够为教师的教学带来许多的素材和案例，比如在讲解人文地理的知识点时，可以给学生播放目前生活中排放的废水废气等，让学生思考人类和环境的问题，以及这些污染对周围环境会产生怎样的影响。多媒体技术能够播放当前被污染的现状以及一些雾霾相关的影像资料，让学生意识到环境问题已经严重影响到了人类的生存与未来的发展，既能够让学生在学习的过程中提高环保意识，又可以让学生的创新思维向多方面发展。
（三）在合作学习中构建学生的创新思维
个人的思维方式往往具有很强的封闭性，因此想要具有更加创新的思维，就需要进行合作学习，让学生能够解决个人无法思考到的地方，突破个体的局限性。学生在解决问题的过程中，会受到自身认识能力和水平的限制，但是在与他人的合作学习中就能够取长补短，在成长中共同进步，解决很多个人所不能够解决的问题。在与他人讨论的过程中与其他学生的思维产生碰撞，不断地进行反思，不断地改进自己的方法，就可以有效地构建学生的创新思维。比如，在实践能力要求较高的地理课题中，像城市的布局应当如何分布的问题，如果班级的同学能够聚在一起进行讨论研究，发挥每个学生各自具备的特长，就能够有效解决学校、商业区、居民区、工厂、港口等区域的布局。但是如果仅凭个人的能力，在解决问题的时候就具有一定的难度。所以合作学习既能提高学生解决问题的能力，又能够不断完善学生的认知，取长补短，逐步构建学生的創新思维。
总而言之，要在初中的地理课堂教学当中培养学生的创新意识，教师首先要意识到创新意识对学生发展的重要性。对具体的教学策略，教师可以从课堂氛围和思考动机的创造，以及教学情境和课堂活动的安排出发。为了培养学生的创新意识和创新能力，教师要在保证学生掌握基础地理知识的情况下，进行创新探讨。
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