赵树荣
摘 要：当前，各种信息技术手段层出不穷，在教育教学领域也得到了极为广泛的应用。对小学数学教师而言，必须切实提升自身的信息化素养，积极应用信息技术手段来优化教学活动，让数学课堂灵活起来，引导小学生参与理论学习与生活实践。只有这样，学生对数学知识的学习兴趣才能够得到很好的调动，同时也可以自主选择契合的学习内容与方法，最终实现自身数学素养的全面提升。基于此，文章主要对信息技术在小学数学教学中的应用意义及应用现状展开探究，进而提出促使二者深度融合的具体策略，希望能够为相关教育者提供借鉴与参考。
关键词：信息技术;小学数学;应用与实践
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）06-0102-04
新课改背景下，小学数学教学也应当培养学生积极性，促进其在各方面学习和发展。学习能力、探索实践、信息素养等都是小学数学教学中可能涉及的方面，数学教师借助信息技术辅助教学，可以对自身的教学工作起到积极的推动作用。现阶段，小学数学教师团队更加年轻化了，相应的信息技术、信息技术、互联网等在教学中的应用，能够相辅相成、相互配合，构建出高效、高质的教学机制。随着信息技术的不断发展，信息技术手段对小学数学教学所发挥的功效也得到了广大教育工作者的高度认可，也值得更多教学研究人员深入探索、思考与实践。
一、 信息技术与小学数学课堂教学深度融合的意义
（一）有助于丰富教学方法
由于受到传统灌输式教学模式的束缚，长期以来，小学数学教师所开展的教学工作始终存在教学效果不理想以及教学质量不高等问题。经过一段时间的学习之后，学生的兴趣降低，学习效率不高。广大教育工作者逐渐认识到这一现状，加强了对新教学方式方法的探索，试图借助多元化的手段，将微课、问题式教学等运用到课堂中。为了更好地应对信息技术时代带来的发展机遇与挑战，广大教师们纷纷采取信息技术手段来辅助教学，对当前的教学模式加以变革。可以说在信息技术的推动下，现行的小学数学学科教学方法势必会得到很好的丰富与优化。
（二）符合现代教学趋势
现代教学活动与传统的教学活动相比存在一定的不同，这是因为现代教学活动的教学理念和条件都发生了巨大变化。随着信息技术在社会各行各业当中大放异彩，现代教学活动也加强了对信息技术手段的重视。小学数学教学活动要及时吸纳新的教学手段，以微课、VR技术、翻转课堂、智慧课堂等形式和手段的运用为基础，紧跟现代教学趋势，将更多的现代教学手段运用到教学活动当中，开创新的教学格局。传统的教学活动过于凸显教师的教学地位，教师只是一味地向学生灌输课程知识，这导致学生的学习积极性得不到调动，最终也无法取得理想的学习效果。随着信息技术在小学数学教学当中的应用，学生需要自主开展学习活动，自主性得到体现，这不仅彰显了学生的主体地位，同时也契合了新时代教育教学的发展趋势。
（三）促使师生共同进步
将信息技术运用到数学教学活动当中，不仅可以帮助学生实现更好的数学学习效果，同时也能够切实提升教师的教学水平。在信息技术的推动下，师生都可以获得长足的进展与发展。在以往的教学中，教师通常是以已有的教学经验与习惯为依据，对学生进行知识的灌输，而随着信息技术在教学活动当中的不断运用，教师也需要提升自身的能力素质，这样才能更好地开展新形式的教学活动。同时，信息技术在学习中的不断渗透，使得学习活动必须要结合信息技术当中的新事物，借此提升学习效率，实现更好的学习效果。在信息技术与数学教学的不断融合当中，教师与学生的能力素质都可以随着信息技术的不断渗透而实现进步。
二、 信息技术与小学数学课堂教学的深度融合现状
（一）未能与教学方法相契合
在教学实践中，信息技术教学法应当与学生思维、课堂氛围相结合，才能达到相应的教学效果。但实际上，许多数学教师无法平衡好这几点的关系，使得许多学生在传统教学方法下思维受限，在知识难度延伸中出现不适应症状，学习有效性受到诸多限制。为更好地开展教学工作，带动数学课堂向信息化、现代化过渡，小学数学教师应当结合班级实际情况去探索实践，在真正的课堂中变换应用方法、应用策略，构建出适宜的教学模式，提升数学课堂质量，推动小学生养成良好的数学素养，更好地成长与发展。
（二）未能凸显学生主体地位
信息技术在数学课堂中的应用未能凸显出学生主体地位，导致小学生在课堂中参与程度不高，在各方面探究积极性不强，最终影响了学习效果。信息技术应用下，学生更多被新奇的事物所吸引，而忘记了结合已经提供的内容进行深层次探索。如果数学教师没有从中发现问题，就很可能导致学生对数学知识失去兴趣，在数学学习方面发展受限。许多小学生认为课堂是由教师指导的，没有教师的监督和约束无法完成学习这一动作，因此，在新的教学方法应用初期，数学教师应当给予一定指导和帮助，确定每一位学生都能在信息技术影响下认真学习。
（三）形式化情况严重
信息技术手段在教学中的应用，其主要目的在于提升教学效率，增进学生对知识的理解与掌握。但是，当前信息技术手段在小学数学教学中的应用始终无法取得理想的效果，究其根源在于部分教师只是将一些动画、音效等元素引入课堂中，虽然其出发点是调动学生的学习兴趣，但是最终却会导致学生的注意力被上述元素所吸引，忽视了对课程内容的关注与学习。教师对信息技术手段的应用形式化严重，无法取得理想的教学效果。
三、 信息技术与小学数学课堂教学的深度融合策略
（一）转变教学观念
教师是教学活动的组织者和设计者，教师教学能力素质直接影响教学效果，信息化背景下的数学教学活动亦是如此。随着现代信息技术手段与数学教学工作的融合，小学数学教师必须要紧密结合新的教育技术和思想，创新工作模式和教学方式，体现教育活动的时代性，开创新的数学教育格局。无论是线上线下混合教学还是微课教学，无论是翻转课堂教学还是利用虚拟现实技术教学，教师都必须要能够得心应手，开展丰富的教学活动。今后的数学教育能力的体现，除了包括对现代教育手段的运用之外，还要体现在教学思想和教学理念方面。信息技术的应用价值除了手段和方式之外，更在于推动教学理念和教学思维的转变，教师必须摒弃传统的灌输式教学理念，积极创新，建立适应现代化教学活动的思维和理念。除了可以运用多种丰富的教学手段和形式之外，教师还应该利用現代通信手段，如微信群、QQ群等方式，及时将学生的日常表现和进步分享给家长，让家长感受到孩子的进步。同时教师也可以利用现代通信手段和家长建立沟通，更好地掌握学生的家庭学习状况，科学指导学生养成课后学习习惯。
（二）激发学生学习兴趣
首先，数学教师应当明确兴趣与错误是最好的老师，学生只有在兴趣引导下尝试，并不断试错，才有可能进步和成长。其次，数学教师应当观察学生在信息技术应用下的表现，结合他们感兴趣的切入点应用实践，尊重学生的兴趣和个性，按照新时期学生的想法拓展数学教学内容。最后，数学教师更应当指导大家总结和归纳，基于已经学习和掌握的知识内容进行归纳，如知识技能、学习方法等。学生也将在长期坚持下形成好的习惯，逐渐适应自己的学习模式，能够在教师引导下总结规律、经验。小学生在兴趣引导下学习，在教师的管理和约束中找到适合的学习方式，数学水平与综合素质也将迈上新台阶。
例如，在教学“认识万以内的数”这一部分内容时，小学数学教师应当布置课前预习任务，让学生基于教学重难点知识有初步的了解。学生针对“个、十、百、千、万”进行了认识，数学教师可以提出相关问题，并以问题链的方式呈现在信息技术课件中：十个一多少？十个十是多少？十个百是多少？十个千是多少？每一位学生都可以说说自己的答案，同桌、前后桌、学习小组都可以讨论这些问题，去思考“数位”与“计数单位”之间的对应关系。之后，数学教师再针对问题进行一步步解析，借助信息技术课件呈现每一步推导和答案。小学生兴趣被激发了，也能够在兴趣引导下讨论、思考，对教学内容有了深层次的理解。
（三）营造良好的氛围
小学数学课堂教学中，良好的氛围能够吸引学生目光，而集中小学生注意力，让其专心致志、刻苦认真的研究数学知识。结合信息技术特点，数学教师可以构建情境来教学，还可以设计问题链展开教学，更是能够以图片、视频等导学，以趣导学、以形激情。信息技术的应用，生动、形象的图片、视频和声音等，为课堂教学注入了新鲜活力，充分调动了学生学习的积极性和主动性，全面提升了小学数学的课堂教学有效性。因此，数学教师应当结合信息技术进行教学，丰富课堂、充实课堂，为小学生提供更好的教学资源、环境支持。
例如，在教学“垂线与平行线”这一部分内容时，小学数学教师应当以信息技术导入课堂，构建一个情境让学生感受和思考。信息技术视频中播放一把剪刀逐渐张开，而延伸向两边，形成了两条相交的直线;两颗流星瞬间划破天空，而后汇集为一点，转瞬即逝;广告片中红色线条逐渐拼合，形成了红十字医院的图标，又相交于一点。那么上述视频展示的内容中，哪些体现了相交，哪些又体现了垂直呢？小学生在信息技术视频引导下思考和探究，在良好的课堂氛围中思考数学知识，探究数学规律，知识也能掌握得更加牢固。因此，融合信息技术构建良好教学氛围是科学有效的，数学教师应当多加应用与实践。
（四）详解重难点知识
详细解释重难点知识是数学教学中必不可少的，数学教师应当针对此进行深层次引导，让更多学生在课堂中完成理解与应用，继而巩固和熟练就能够掌握这一部分内容。通过信息技术拓展教学，知识理解难度大大降低了，小学生在课堂中的学习效率提升了。数学教师应当设计精简、精美的课件，图文并茂、图文解析，将抽象的知识动态描述出来，数学教学内容、数学课本知识、数学教学资源等逐渐丰富了，小学生能够在动态化、形象化的观察中有所进步，在数学知识学习中更好地理解相关的知识点，同时掌握更好的学习方法和解决方式。
例如，在教学“两、三位数除以一位数”这一部分内容时，小学数学教师应当布置课前预习任务，让学生养成良好的预习习惯，针对教学内容重难点进行初步的认识。学生从理论知识、例题解析中认识了把除数看成整十数进行试商的方法，也逐渐理解了试商解题的中心思想。接下来，数学教师播放外国人解决乘法问题的视频，引出乘法口诀表的应用。与此同时，播放花圃图片，带小学生共同参观花圃。平均每个小花坛有多少盆牡丹花？月季花可以摆出几个三角形图案？小学生开始列式解决问题，通过相应的乘法规律应用得到最终答案。本节课重难点知识就这样被攻克了，信息技术课件引导下的数学课堂灵活起来，也为小学生知识探究带来更多启发。
（五）锻炼学生学习能力
新课标规范下，小学数学课堂教学不能仅仅停留在讲解、阐述、总结阶段，更应当借助新的教学理念和教学方式提高质量，使得每一位小学生都有所进步和成长。小学数学课程不仅仅是传授知识的平台，更是锻炼学生能力、提高学生素质的有效渠道，因而教学实践中应结合信息技术提高学生信息素养，开阔学生的眼界，丰富他们在学习中的感受。信息技术的应用关键在于留白，更多让学生自主的思考、探索，将抽象化的数学知识形象化，激发学生的兴趣和求知欲望，培养学生在数学知识学习中的探究能力与应用能力。由此，学生能够通过实践有所得，在锻炼中提升数学学习能力。
例如，在教学“数据的收集与整理”这一部分内容时，小学数学教师应当以信息技术锻炼学生能力，更多让学生独立思考和自主探究，鼓励学生对身边的温度变化情况进行统计。借助信息技术课件展示生活中常见的温度测量工具，并详细解释测量方法和注意事项。接着，数学教师让学生自己去读数，让小学生先学会测温和感知温度变化。再针对具体问题进行思考与探究，出示一个探究题：今天的天气情况是最高温度7摄氏度，最低温度零下7摄氏度。那么，什么是最高温度？什么是最低温度？这两个温度分别出现在一天中的哪一时间段？小学生在问题下自主思考和探究，学习能力在解决问题中进步了，相应的数学知识内容、数学规律、学习方法、解题经验等也都有了更好的掌握。
（六）开发网络资源
当前，信息技术手段在人们的生活、工作与学习等诸多领域得到了广泛的应用，在教育体系中就出现了线上与线下相结合的混合式教学模式。相较于传统的课堂面授式教学，混合式教学手段在小学数学课堂中的应用，可以脱离时空的束缚。在线上，教师可以及时地为学生去讲解与分析数学知识，还可以加强对网络资源的搜集与使用，促使学生可以更好地吸收与消化数学知识，最终实现知识的内化。由于受到教学经验以及教学思维等因素的制约，很多小学数学教师在开展授课工作时，经常会选择沿用过去已有的经验与成果，而忽视了对学生实际学情以及教学内容的关注，千篇一律的教学内容与方式只会导致学生对数学知识失去学习的热情，甚至还会产生消极抵触情绪。而在信息技术高速发展的时代背景下，各种新鲜的资讯都可以实现高频互通，教师可以在网络上学习别人先进的教学经验为自己所用，通过对优秀网络资源的开发，为自身的教学工作提供辅助，同时还可以让学生接受新鲜的数学知识，最终取得理想的教学效果。
四、 结语
总而言之，小学数学教师应当充分认识信息技术的含义，去验证它在实际教学过程中的意义与优势。进一步去发现教学中存在的问题，去反思和摸索，变化应用环节、教学方法，让课堂教学为学生服务，让更多的小学生努力学习数学、积极深入探究，进而一步步提升学习能力。信息技术应用提升了小学生的兴趣，也有助于营造良好的教学氛围，图文排版、图文设计合理的内容使得数学课堂更加生动了，小学生能够在氛围约束下深层次探索。信息技术详解知识重难点，同时提高学生的学习能力、解题能力，学生也将学会知识理解和应用，数学水平有了很大的进步。
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