张芳华 胡海江
摘 要： 当前社会背景下德育成为学校教育中的一个重要组成部分，是素质教育、家庭教育和学校教育的结合体。初中班主任在开展德育管理工作时，应该遵循简质增效原则，担负起自身的德育管理责任，促进初中生身心全面发展。文章围绕农村初中班主任德育管理工作的实施策略展开，主要从换位思考、以身作则，巧用热点、激发兴趣，善用平台、及时指导，定期谈心、做好疏通，尊重差异、分类管理这几方面进行说明，以期为相关教育工作者在教育改革重要时期探寻德育教学工作新路径提供参考。
关键词： 农村初中;班主任;德育管理;策略
中图分类号： G635.1 文献标識码： A 文章编号： 1673-8918（2022）08-0018-04
一、 农村初中班主任落实德育管理工作现状及意义
农村初中的孩子本身对学习的欲望相对较弱，新形势下，学生们会将素质教育错误地理解为自由和放纵，而家长们大多工作繁忙，对孩子的教育缺少了陪伴与鼓励，而呈现出一些简单粗暴的教育模式，造成孩子的心理出现一定程度的扭曲。针对这样的情况，作为孩子德育工作负责人的班主任来说，“德育”显得越来越重要，它是确保学生良好开展学习活动的核心工作。
德育是学校教育体系的重要组成部分，是使教学顺利开展的前提基础。初中生处于身心发展的重要时期，外界环境很容易对其成长造成影响，而不良影响必然引导初中生做出不良的行为，养成不好的习惯。在日常教学工作中，初中班主任必须关注学生思想道德的培养和心理的健康发展，要通过优化德育教育内容创新德育教育管理形式，引导学生朝向正确的人生方向发展，树立正确的是非观念与道德观念。
二、 农村初中班主任德育管理工作的实施策略
农村初中德育管理工作备受重视，笔者结合一线德育管理工作经验和自身的实例，针对农村初中德育管理工作开展现状采取管理策略：
（一）换位思考，以身作则
初中班主任在德育管理工作中发挥着不可或缺的重要作用，班主任犹如一个班级的组织者和引领者，如果失去了这一核心，那么一个班集体就如同一盘散沙，没有凝聚力。当今社会背景下，初中班主任在德育管理方面必须做到与时俱进、身体力行，承担起履行德育管理职责的主体责任，全面提升德育工作水平与质量。要落实德育管理工作，必须凸显班主任在其中的主体地位。农村初中班主任应当从农村初中学生道德品质培养存在的实际问题出发，遵循学生个性发展特点，采取创新工作理念与工作方法，不断提高德育管理工作水平，以正确的教育理念与多元的教育方法去引导初中生健康成长。学生在学校学习的过程中，必然会以班主任作为“模仿学习”的对象，因此，要切实发挥出德育成效，班主任必须做到换位思考，以身作则，要为学生树立起良好的德育榜样。
例如，我们班有一个学生喻某，七年级初进来的时候成绩拔尖，但慢慢的作业开始不能按时完成，课堂上也出现了迷迷糊糊、精神不振的情况。作为班主任第一时间发现这些情况，猜测是电子产品惹的祸，立马联系家长，了解在家情况。从家长处了解这个学生很依赖电子产品，在家里学习过程中常常沉迷于玩手机，家长在管教过程中经常无法将手机没收下来，无奈的想通过教师没收手机等手段来解决问题。但事实是如果教师一味批评或采取没收手机等措施，那么往往是治标不治本。为了让这种现象得到改变，同时也提高教育的说服力，班主任应该以身作则，在与同学谈心的过程中遇到外来电话不接，也不看手机，否则就会令学生认为规矩只是形式。并告诉学生如果老师现在接个电话，你会有什么感想呢？再告诉学生如果你在玩手机游戏的时候，爸爸妈妈打断你，你又有何感想呢？是不是一方面会感觉不够尽兴，一方面还会和父母闹得不愉快呢？班主任应当时刻关注自身思想道德素养进步，在言行举止方面都应该体现为人师表的准则，同时也将自身的经历讲给这个学生听：老师曾经也喜欢看手机，但只是看电视，听音乐，但也因此让自己出现了亚健康状况，视力也下降了很多。通过换位思考，亲身经历指导学生健康成长。孩子也在悉心的教育下，学习状况慢慢有所好转。
初中班主任必须不断进行理论知识学习，提高德育素养，并且时刻将德育理念贯彻于实际行动当中，学会并教会学生换位思考，并将自身的亲身经历分享给学生。只有这样才能够获得学生的理解与认可，在德育管理工作开展过程中才能得到学生的支持与配合，从而提高德育管理质量。
（二）巧用热点，激发兴趣
农村初中班主任在开展德育管理工作的过程中，必须与时俱进，不能在新时期依然沿袭传统落后的教育与工作方法，而是要紧跟时代发展潮流，挖掘社会热点话题中的德育素材。通过各种渠道搜集开展德育教育的资源，使德育教育能够同学生日常生活紧密联系起来。以社会热点话题探讨的方式开展德育管理工作，有利于激发学生的探索兴趣，丰富与充实德育教育的内涵，使学生也能够紧跟社会经济发展的步伐，在思想品质方面不断提升。
例如，班主任可以借鉴一些社会热点案例与学生探讨交流。初中班主任应当关注学生日常表现出的一些不良倾向，比如很多学生在课余时间，对娱乐性质的网络资源，包括各种影视作品、各类社交软件以及网络游戏等过于关注与沉迷，却没有对社会新闻以及一些热点话题增进了解。因此，初中班主任在挖掘社会热点话题中的德育素材时，应该以学生的认知水平和兴趣为导向，定期进行热点新闻分享活动，或设置班级每日新闻速递，邀请学生发表看法和观点，比如针对各类“碰瓷”事件的看法、对国家国力日益强盛的感知与体会，等等。
（三）善用平台，及时指导
班主任教师在开展德育管理工作中应该与家长进行交流与合作，协同出力，才能够更好的落实德育教育目标。学生最重要的成长环境是学校和家庭，因此教师和家长共同担负着培育学生成长成才的目标。班主任教师应该主动与学生家长联系，关注学生的心理健康成长。教师善用平台，为家庭教育伸出及时援助之手，使家校在德育管理中共同发力，深入家校合作，有助于构筑良好的德育教育氛围，巩固德育管理的工作成果，从而转变过去传统教学工作当中由学校主导德育管理工作的局面。一些班主任在开展德育管理工作时，不注重与家长之间取得联系，导致家校双方沟通失调，在学生思想道德塑造方面没有承担起应尽的责任。
例如，在互联网时代的今天，各种社交平台都可以成为家校联通进行德育管理的载体，微信和QQ等社交工具使人们沟通越来越便捷。新时代的家长们普遍使用智能手机，教师在开展德育管理工作时，可以借助这些平台和家长及时取得联系，与家长进行沟通交流，针对学生在成长过程当中暴露出的一些问题，与家长共同探讨教育方法。我们班上的有位同学，由于家长想解决孩子的沉迷网络的问题，采取了切断网络的方法。这是一种解决问题的方法，但是过于粗暴，孩子在得知情况后，选择了赌气外出，家长万分焦急，在班级群中发布“寻人启事”，老师一得知这个问题后，立马和家长联系，指导家长：首先要在孩子经常可能出现的地方寻找。其次，找到之后，先不急着上前打扰，而是学会观察，让孩子学会自我冷静的同时，又不会将父母的担忧当作福利，使今后赌气外出成为“法宝”。此外，还可以建立班级智慧管理平台，家长在日常发现学生存在的思想行为方面的问题，可以在平台进行反馈，班主任教师在接收到反馈信息以后，可以就家长反映的问题观察学生的实际情况，从而与家长协商，采取更加具有针对性的教育策略，关注学生的成长变化。此外，在家校群内还可以定期发布一些有关于班级学风建设的动态，争取学生家长的支持和认可，使其也参与到班级班风建设中来。
在德育管理工作开展过程中，善用平台，及时指导，深入家校合作，有利于班主任或家长发现学生在思想道德品质方面出现问题时，及时采取针对性的教育策略，全面提高德育管理工作质量。
（四）定期谈心，做好疏通
对每一名学生而言，班集体是如同大家庭一般的存在，而每一名学生都是大家庭中不可或缺的一分子，因此，要让学生明白自身在社会大家庭中所担负的责任与义务，就应该首先让学生明白自己在班集体中应该扮演怎样的角色。作为一名农村初中班主任要承担组织者和引领者的任务，摸索出一套成熟的德育管理经验，关注学生的情绪变化和心理发展，并挖掘学生行为表象背后的深层次原因，把握学生身心发展的关键时期，体现人文关怀性，使学生能够在良好的成长氛围下学习进步。
例如，班级中有很多的留守儿童，这些学生由于缺失父母的关怀与陪伴，更容易出现心理问题，养成不良的行为习惯与不正确的思想观念。班主任在进行德育管理时，可与这部分学生进行定期谈话交流，了解他们内心深处的诉求，与学生建立融洽沟通的关系，驱散学生心中的阴霾。同时，谈心的对象也不局限于这些孩子，而对家长也及时的进行沟通交流，交流孩子在校的近况，交流孩子心里的想法，让家长也能放心的把孩子交给学校，信任学校，同时将父母的艰辛与牵挂，在与孩子交流的过程中传达，只有相互的信任才能使教育成效最大化。以家长会为例，往常的家长会对未到的家长，采用电话汇报孩子情况。笔者认为这样的交流汇报是不够的，面对这样的留守儿童，不光要简单汇报，还要将孩子的优秀表现通过家长转达给孩子，让孩子切身感受到老师们对他的关爱与肯定，同时也让他切身感受到家长们对自己的关心，及看到孩子进步时的喜悦之情，那并不是教师的一次简单谈话能达到的效果。
定期谈心，做好疏通。班级管理实现从“文化”到“人文”的转变，使学生朝向“真善美”的方向发展，不仅要关注学生的学习状态和学习成果，更要走进学生的精神与心理世界，关注学生健康成长。
（五）尊重差异，分类管理
德育管理工作在注重科学性和时效性的同时，还要尊重学生的个体差异与认知水平。不同的学生有不一样的发展，情况也会有差异。班主任教师在遇到问题的时候要针对不同的情况采取合适的方式，进而规范学生行为，使班级建设朝着健康的方向发展。
例如，针对学校存在的校园暴力及打架斗殴等不良行为，班主任教师应该展开专门教育，采取有针对性的教育管理措施，对这类学生不能一味处罚，而是要以说服教育为主，找出学生产生不良行为的症结所在，从而促使其朝向正确的方向发展。学生发生“打架斗殴”一类的事件，肯定事出有因，如果班主任不分青红皂白便直接处罚，那么很难使学生信服，同时也有失公平。比如：我们班的杨某，在刚入校园的时候经常会摆出“老大”的样子，在班级中也会出现打架的情况。针对这类事件，笔者应当通过多方调查，了解事情的原委和孩子的家庭生活情况，在得知孩子家里是由父亲一人工作维持整个家庭支出时，对杨某伸出了援助之手，让孩子自己谈谈对父亲工作的感想，从孩子的交谈中，发现孩子非常敬重自己的父亲，也深刻体会到父亲的不易。笔者从父亲的艰辛出发，打动孩子，进而让孩子慢慢说出孩子此次出现情况的原因，并让他自己谈谈这样的事情会不会给自己的父亲带来困扰。懂事的他，会认为自己的不良行为会给自己父亲的肩膀上又加上了沉重的负担。笔者建议他，遇事的时候，学会冷静，在心中默念10个数字，并想想辛苦工作中的父亲，或许就不会那么冲动了，因为同学之间其实并没有那么多的深仇大恨。而在之后的班级生活中，他也慢慢变得懂事，遇事也冷静了很多。
我们班还有个学生，身体上有一点“欠缺”，但他很爱交朋友。可是他的“爱交朋友”，却不是其他同学乐于接受的，而他也经常因为同学的一些拒绝，而跑到老师这边告状，甚至也做出一些让常人难以理解的行为。笔者针对他的特殊性，告诉他想要和同学交流的时候先来找找老师，和老师说说自己的想法;想要去做一些事情的时候先把别人当作“客人”，我们家里来“客人”的时候是不是先给客人优先呢？这样是不是同学们会更喜欢你一点呢？你的朋友是不是会更多呢？在笔者的建议下，这位同学也变得开心了许多，“告状”也变成了聊天，班主任工作也轻松了许多。
尊重差异，分类管理，做出准确判断。良好的班级氛围，会使学习和班风建设得到健康的发展。一个良好的班级环境，对学习也会有很大的促进作用。
三、 农村初中班主任落实德育管理工作的成效
在当今社会教育政策的引领下，承担德育管理工作职责的初中班主任大力响应“减质增效”的要求，在义务教育阶段努力协调学生的课业负担，同时推动德育管理工作创新开展，促使德育工作释放新活力，为促进教学目标达成做出了突出贡献。成效主要体现在：
（一）促进初中生正确价值观念养成
初中阶段，教师所采取的教学方法等都出现了新的变化，学生的身心发展也逐步成熟，心态容易发生变化，受外界环境影响的可能性比较大，稍有不慎便很有可能被不良思想所侵蝕，从而走上不正确的道路。初中班主任在德育管理工作开展过程中，应基于学生的认知水平和价值观念培养的实际需要，适当创新德育管理工作内容与形式，帮助农村初中生正确价值观念养成，使初中生能够成长为既具有较高文化素养，同时又具有较高思想道德水平的高素质人才，适应社会激烈的竞争环境，成为社会发展所需要的人才。
（二）推动家校共育正确理念形成
在当今社会背景下，国家更关注孩子们的素质教育的培养，学校和家庭都有了更多可以自由支配的时间，策划、开展集体活动。但是很多家长因为孩子多了空余的时间，却不能合理规划而是沉迷于游戏，天天吼娃，家庭关系也变得紧张。班主任合理有效的管理方式、正确的平台建立让家长在家校共育方面找到了途径，成为家长做好家庭教育的坚强后盾。采取科学合理的德育教育措施，规范学生不良的思想与行为习惯，助力学生的良好成长，同时也能使我国在激烈的国际竞争环境中具有更加扎实的人才优势，提高国际竞争力。
综上所述，德育教育作为初中教育教学工作当中的重要组成部分，有着举足轻重的地位，而班主任作为德育管理工作的开展主体，理所应当承担起自身的教育职责。初中生易受到各种各样的不良影响，只有通过良好的德育教育，使其接受正确价值观和道德理念等的浸润，才有利于初中生养成良好的思想道德品质和健全人格。在当今社会背景下，初中班主任应该采取更加高效的德育管理工作方式，以多样化的形式使学生参与到德育活动中来，在开展教育工作过程中，也要关注学生的参与性，帮助学生更好地融入社会生活中，助力学生成长成才。
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