方勇清
摘 要： 近年来，培养学生核心素养成为教学的目标，小学数学作为小学教学阶段的重点科目也开始重视核心素养的培养。应用题是小学数学最常见的题型，与生活紧密相关。因此，文章将以小学应用题为中心，分析当前教学中存在的问题，据此提出培养核心素养背景下的应用题教学策略，以使教学发挥最大价值。
关键词： 核心素养;小学数学;应用题教学
中图分类号： G623.5 文献标识码： A 文章编号： 1673-8918（2022）08-0059-04
一、 引言
小学数学中的应用题是数学在实际生活中的体现，以培养学生实践能力为目标，与核心素养培养目标相符。小学数学应用题的核心素养培养效果受到多方面的影响，现下教学中依旧存在弊端，使得综合素质培养效果不佳。因此，小学数学应用题的教学应从教学方式、学生以及教师的能力培养方向三方面做出创新，提出更适用于综合素养培养背景下的教学策略。
二、 改变教学方式
（一）互动式教学
小学数学中应用题与实际生活联系最为紧密，是进行综合素质培养的最佳教学内容。但大多数小学数学应用题教学依旧采用教师传授、学生模仿的教学模式，教师与学生之间缺少互动，使得教学难以起到培养综合素质的价值。互动式教学，是将教学看作师生间交往与沟通的过程，并在过程中优化二者的互动方式，以此调节师生间关系，提高师生互动频率，进而达成培养综合素质的教学目标。采用此教学方式，可使学生敢于表达自己的想法，进而促进学生主动思考的能力提升。这种教学模式培养出的学生具有极强的自主思考能力，更能适应社会的快速发展。
小学阶段的学生充满好奇心，求知欲强烈，采用互动式教学进行数学应用题教学，有如下几种方式。第一，在教学之前提炼教学主题，以此调动学生互动积极性。第二，教学过程中提出明确问题，让学生围绕问题展开思考与讨论。第三，在教学过程中列举实际生活中的事例，让学生提出解决方案。某教师在应用题教学中巧用互动式教学方案，课前提出问题让学生自行讨论并回答问题，将学生作为课堂的主体，增加课堂师生互动的频率。在进行期末考试时，该教师负责教学的班级学生数学应用题解题能力得到显著提高，日常学习中思维更加活跃且学习效率高。思维活跃、自主思考能力强的学生更能够适应不断变化的社会环境。
（二）情境化教学
题目中含有情境内容是应用题区别于其他数学题最明显的特征，也是应用题教学中不可忽略的要素。教材中应用题内容单一，难以开发学生潜在的思考能力。与此同时，大多数应用题教学中并不重视情境教学，使得教学效果不理想，学生综合素质难以得到提升。但情境化教学可有效改善这一现状，情境化教学就是教师在教学过程中引入或构建生动形象的场景，以此为学生创造实际体验的机会，既能够加深学生对数学应用题题干的理解，又能够达到培养综合素养的目的。这种教学方式还可增加学习过程的情感体验，丰富其感知能力，使应用题教学效果更加显著的同时有利于小学生身心的发展。
情境化教学方式具体施行方法多种多样，主要包含生活展现、道具演示、图片展示、表演体验以及语言叙述五种方法。在具体教学过程中，应结合现实教学内容选取最适当的方法引入或創建相关情境。小学数学应用题涉及数学知识广泛，在引入或创建教学情境时，应充分分析该类应用题的解题核心思想，为不同类型的应用题创建不同的情境。小学数学中立体几何应用题相对简单，教师在教学过程中准备道具进行情境再现是最佳选择。某小学数学教师在这一部分应用题教学中经常使用模型为学生演示，教学完成后，学生的空间想象力更为丰富，思维更加发散。由此可见，这种教学方式对学生核心素养培养具有重要价值。
（三）实践活动教学
应用题源于生活，其教学也应回归生活实践。但目前大多数小学教学依旧在教室进行，学生所学知识局限于课本内容，进而导致小学生学习过程中缺乏动手能力。传统教学模式这一缺点不符合提升综合素养的教学目的，因此相关教师与学校应重视实践活动。实践活动教学即让学生亲自体验现实，在现实中发现并验证知识，以实践取代传统理论式教学方式。教师在实践中加以引导，让学生将已学习的理论知识应用于实践以此加深记忆。除此之外，在实践过程中，学生的思考能力与发现能力得到大幅度提高。实践活动是全方位提升学生素质的主要方式，也是最符合综合素质培养目标的教学方式。
数学应用题涉及内容十分广泛，对学生来讲许多概念仅依靠书本难以有明确的认知，所以在进行某些应用题教学时可将学生带到校园中进行实践活动。应用题内容与距离单位换算有关系时，可将学生带领到校园跑道附近，并告知学生一米距离大概需要两步，以此估测校园某建筑物的长度，以此方式可使学生明确感受到不同距离单位之间的差异。除此之外，统计数据也是常见的应用题类型，在教学之前，教师可让学生在校园内调查不同年级的作息时间，并加以统计。在这一实践过程中，学生可以明确掌握统计的方法，为日后统计类应用题解答打下基础，并实现自身的全面发展。
（四）多媒体辅助教学
随着科技的发展和社会的进步，多媒体技术应用范围越来越广泛，将这种技术应用于小学数学应用题教学也是适应素质教育模式的重要教学策略。目前许多小学教学设备落后，不具备多媒体辅助教学开展的条件，相关校方应注意这方面条件的改善。多媒体辅助教学是应时代发展而生的一种教学方式，利用现代科技手段丰富课堂内容加强课堂效果是其重要作用。在教学中辅以多媒体技术使文字、图像内容更加清晰，既能够减少教师写板书的时间，又可避免学生难以看清板书内容的问题。
在小学校园中完善多媒体设备，可促进多媒体辅助教学发挥更高的效用。小学生心智尚未完全成熟，仅依靠传统板书进行知识传递难以达到理想效果，在教师写板书的时候，学生会由于无人看管而游离课堂之外，降低教学效果。为使多媒体在教学中发挥显著效果，教师可设计PPT或使用已有PPT，将课堂主要内容显示在PPT中，并按照本节课教学流程安排页面内容。在进行数学应用题教学中，教师可在首页展示应用题相关思考内容，并给学生一定时间进行思考。这样情况下，教师在布置思考题的同时也可以监督学生避免走神。与此同时，在使用多媒体进行教学时，可以使用适当音效，这种音效可以吸引学生的注意力，提高学生专心程度。除此之外，将多媒体技术引入小学课堂，可丰富学生对科技的认知，让学生充分感受到科技可方便生活，提升学生对科学技术的兴趣，有利于提升综合素质。
（五）创新评价方式
评价学生的学习情况是教学中不可缺少的步骤，也是调整教学方式的重要依据。现下小学教学的评价方式仍然为试卷考核模式，这种评价方式直接导致小学数学应用题教学处于应试教育的状态，与综合素养培养目标严重不符。教学成果的评价方式应有所创新，以此使教育与生活联系密切，并有效提升学生的综合素养。创新评价方式的关键方法是增设开放式表现性评价，即教师在教学过程中观察学生的思维方式以及解题方式，注重过程中的评价。创新评价方式不仅可以使得教学效果显著提高，也可实现学生综合素养的全面提升。
传统闭卷考试属于限制式表现性评价，这种评价方式的任务以及目标十分明确，难以真正看出学生的潜在能力。而开放式表现性评价更看重过程，教师容易发现学生学习方面的更多可能性。在进行应用题教学成果评价时，教师应多考虑学生的解題思路，判断其能否解决问题。例如，某教师在对学生进行成果检验时，更注重学生解题的思路，以此发现了许多仅计算出现问题或解题思路有问题但侥幸得出正确结果的学生，教师对这些学生值得表扬的地方和出现问题的地方分别指出并加以辅导。该教师所教学生应用题水平上升速度极快且勤奋刻苦，由此可见，改变评价方式是提升综合素养的重要方法。
三、 培养学生能力
（一）培养审题能力
审题是解答应用题的第一步骤，也是最重要的一部分。现在小学数学应用题教学中，学生审题能力有限，经常出现看不懂或看错题的现象。审题能力较差是目前中小学应用题教育的主要问题，制约着学生综合素养的提高。小学数学应用题难度适中，但涉及多方面数学知识，因此应用题出现错误往往是审题出现问题造成。学生的审题能力是阅读能力的一种体现，也是学生细心与耐心的体现，这些都是提升综合素养所涉及的内容，因此新时代的应用题教育务必要提高学生的审题能力。
如何在教学中提高学生的审题能力，是综合素养背景下制定教学策略需要考虑的重要问题。小学阶段的学生思维与逻辑能力不够完善，提高其审题能力需要教师帮助。第一，教师可以对题目进行补充，例如借助事物、辅助线或图片帮助学生理解题目。第二，教师日常教学中应注重培养学生的抽象思维能力，以此帮助小学生快速提高审题精确度。良好的审题能力是解答应用题的关键，也是思维能力与理解能力的体现，能促进学生全面发展。
（二）培养应变能力
应变能力是数学学习的重要能力，更是解答应用题必不可少的能力。教师课堂教学时间有限，大多通过几道例题对相关题型进行讲授，这种情况便要求学生具有随机应变的能力。但当前小学数学应用题教学中，大多轻视这方面能力的培养与提升，导致教学效果受到影响，制约学生发展。应变能力是解答应用题的重要能力，也是适应新时代巨大竞争压力所必须具备的能力，良好的应变能力对保持健康心理状况具有重要意义。由此可见，在综合素质培养为目标的教学中，培养学生的应变能力必不可少。
小学阶段是培养应变能力的重要时期，学生在这时还未形成完整的思维方式，其思维发展趋向与教师有密切关系。如何在应用题教学中有效培养学生的应变能力是教学的关键，具体方式有如下几种。第一，注意知识积累与复习。题目多变但涉及知识有限，庞大的知识储备量是培养应变能力的基础保证。第二，注意多解类题目练习。一些应用题解答方式有许多种，教师应注意这类题目的联系，这是培养学生多角度思考问题的重要方式。第三，注意多变类题目练习。这种练习方式可适应不同程度的学生学习所需，并提升其分析能力。第四，让学生自行改编练习题。学生自行改编练习题，可有效拓宽学生的思维角度，进而实现应变能力的培养与提升。
（三）培养创新能力
创新能力是学习数学所必须具备的能力，也是影响学生未来发展的重要能力。当下小学数学应用题教育，受到应试教育影响，既限制了学生的创造能力，也限制了教师的创造能力。除此之外，鼓励青少年创新的机制不够完善，社会环境也是影响青少年创新能力的关键。创新是进步的最大动力，在应用题学习过程中创新可使学习能力进步，在生活中创新能力也是社会竞争中重要优势所在。由此可见，在培养综合素养为目标的教育背景中，培养学生创新能力也是制定教学策略的主要考虑内容。
小学数学是小学阶段培养创新能力的最佳学科，而应用题与实际生活紧密相连，因此相关教师应在教学过程中注意学生创新能力的培养。教师是培养学生创新能力的灵魂人物，在培养中应遵循如下原则。第一，因材施教对学生进行个性化培养，保持学生的个性是培养其创新能力的基础。第二，培养创新能力要系统化。创新意识、精神、思维、方法等均为创新能力的构成部分，培养时不可忽视。应用题教学培养学生的创新能力，一定要遵循如上两点原则，以此保护学生原有的创新能力并加以提高。
四、 提高教师能力
（一）提高语言表达能力
语言表达是教师进行教学的主要方式，良好的语言表达能力是教师必须具有的能力。以综合素养培养为目标的教学模式不断推进，对教师的语言表达能力也提出了更高的要求。教师的语言表达能力会直接影响到学生的学习效果，由于学生会对老师的言行进行效仿，因此还会影响到学生的表达能力。语言表达能力体现在正确用词、语意明了、结构合理等多层面语言技巧中，提高教师的语言表达能力，可有效提高应用题教学的教学质量并促进学生综合素养的提升。
教师在进行教学时，语言是与学生沟通的第一渠道。校方应明确教师的言语表达规范，其表达能力应符合如下几点要求。第一，教师要讲普通话，普通话是如今使用人数最多的语言，教师普通话发音需标准。第二，教师表达要具有科学性。第三，教师表达逻辑要合理。第四，教师用词要生动活泼且具有幽默感。第五，教师语言应有声调变化。小学数学应用题教学面向心智尚未发育完全的儿童，且其教学内容具有极强的严谨性，因此，教师应不断提高自己的语言表达能力。
（二）提高文字板书与PPT的设计能力
教学中所用板书与PPT的设计能力也是数学应用题教师所必须具有的能力，是影响教学质量另一关键因素。板书与PPT是教学内容的直接体现，其设计直接影响学生学习的效果。板书与PPT在教学中起到至关重要的作用，体现教学意图、突出教学重点、明确教材思路、强化直观形象以及集中学生注意力均由板书与PPT完成。因此，设计板书、PPT的内容以及格局布置，是每一位教師需要具备的能力。既是提升教学效率的保证，又是培养学生综合素养的基础条件。
板书与PPT作用相似，要求也相差不多。教师在设计板书与PPT时，应注意以下几点要求。第一，其目的性务必鲜明。应用题教学的目的在于一类应用题的解答思路，板书与PPT中应体现该类题型的总体思路。第二，具有概括性。板书与PPT页面可显示内容有限，教师应利用仅有的空间提炼概括学习内容。第三，层次要清晰。板书与PPT是教学流程的规范，应用题教学所用PPT应层次清晰，严格按照教学步骤来制作。第四，板书与PPT的设计应具有艺术性与观赏性。漂亮的板书与PPT对学生的吸引力更强，更有利于调动学生的学习兴趣。除此之外，板书与PPT的设计还应注意下述几种情况。第一，字体不应潦草难以识别。第二，板书及PPT的内容不可出现重大错误。第三，板书或PPT排版不应凌乱。凌乱的版面布局会降低学生的学习效率，进而降低学生的学习兴趣。提高教师板书与PPT的设计能力，是综合素养培养教育模式的基础环节，也是影响教学质量与培养成果的客观因素。
五、 结语
小学数学应用题教学是小学时期非常重要的教学内容，既是教学重点也是教学难点。制定适应于综合素质培养背景下的教学策略，应从教学方式、学生能力培养及教师能力提高三方面进行研究，对原有教学策略进行创新，使其更适应于新时代的教学。教学策略改革需要不断的摸索，进行改革的方式也是当前小学教育务必要探讨的主要问题。
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