陈小军
摘 要： 语文不仅是我国中小学必考学科之一，而且是我们学习其他学科的重要基础，其教学质量将直接影响着我国所有学科教育的发展。伴随着我国教育事业的不断发展，教育部门也针对我国小学语文教学提出了相应的要求——“增效减负”。文章首先阐述了小学语文课堂教学增效减负的重要性以及目前所面临的问题，并在此基础上对小学语文课堂教学中如何增效减负进行分析与探讨，以供相关工作人员参考与借鉴。
关键词： 小学语文;课堂教学;增效减负
中图分类号： G623.2 文献标识码： A 文章编号： 1673-8918（2022）08-0022-04
一、 引言
近些年以来，我国小学教育模式正在进行不断的优化与升级。随着小学课改工作的开展，小学语文在教学模式与课堂教学质量上都有着极大的提高。但由于小学语文的基础知识比较烦琐与复杂，所涉及的知识面比较广，对一些学习自觉性较低的同学来说，会带来极大的学习压力。再比如一些老师仍在使用传统的题海战术和传统的教学模式。这些问题就导致了学生的学习压力变大，从而极大地影响了小学语文的教学质量。因此，我们要积极地开展小学语文课堂教学增效减负工作，以此来提高学生的学习兴趣与小学语文的教学质量。
二、 新时期小学语文课堂教学中增效减负的重要性
首先，我们的学生在这个年纪对任何的事物都抱有着高度的好奇心。如果这个时候，我们把学生的思想一味地束缚在小学教学课堂之上，就会阻碍学生对外界事物的探索与好奇心，进而导致学生不能在课堂上认真的听讲，学习成绩与学习热情大大地下降，甚至于出现厌学与逆反心理，抑制学生们学习天性。这些问题都是我们老师与家长所不想见到的。因此加强小学语文课堂教学的增效减负工作，不仅有利于培养学生健康的探索思维以及学习兴趣，还可以提高学生的学习成绩与学习效率，减轻学生的学习压力，为其营造一个轻松快乐的童年成长环境。
其次，我们的小学语文课堂教学增效减负工作还面临外界诸多因素的影响。在我国全面开展教育创新工作的大环境下，一些新的教学环境、新的教学状态都对其有着巨大的影响，而我们的小学语文课堂教学增效减负工作将面临着这些问题的挑战。尤其对家长而言，孩子肩负着一家人的期望，进而导致很大的压力都在慢慢向学生身上转移。加上社会上的培训机构多如雨后春笋，因此，加强小学语文课堂教学增效减负，将有利于减轻学生所肩负的压力，在学习上更加尊重学生的个人意愿，并且重视学生们在成长过程中与教学过程中的“人文情怀”，保证孩子们可以健康快乐的学习与成长，进而提高我国整体教育水平。
最后，面对社会上比比皆是的辅导培训班，学生们在课后还是要面临着许多的学习压力。如果在课堂上我们的小学语文老师仍在使用传统的题海战术与课堂教学模式，就会导致学生同时面临社会上各种补课机构与学校课堂教学所带来的双重压力的压迫，进而丧失对学习的热情，导致成绩的下滑。这时老师与家长就又会开始新一轮的施压，老师加大学习力度，不断提高学生们的学习压力，家长们又开始不断的给孩子报课外补习班，形成新一轮的恶性循环。久而久之我们的孩子便会彻底的丧失学习热情。因此，加强小学语文课堂教学中的增效减负工作，不仅可以帮助学生摆脱掉周末的课外补习班，还可以降低学生们课堂上的学习压力，使他们在课余时间可以学习自己喜欢的东西。这在一定程度上有利于培养学生们的课外探索精神，并且还有利于老师在小学语文课堂教学中提高教学效率，保障了小学语文课堂的平稳高效运行。
三、 新时期小学语文课堂教学中增效减负存在的问题
目前，我国许多的小学语文老师，仍在使用传统的教学模式与教学方法。这是因为现阶段我国大部分的小学，还是把升学率的高低作为评判教师教学水平的重要标准。评判一个学生的学习能力水平高低仍是以学生自身的学习成绩作为唯一评判标准。这就会造成我们在小学语文课堂教学中会遇到许多的问题。
（一）只重视讲解，忽视应用
大部分的老师为了自己班级的升学率与学生成绩的提高，在上课之前会认认真真地进行备课，在小学语文课堂教学的过程中也会全心全意的为学生进行授课讲解。但是，最后却发现学生的学习成绩提高速度十分缓慢，甚至有的学生成绩出现了下降的趋势。因为老师在授课讲解的过程中，只是注意到了知识点的讲解，却没有对学生对知识点的应用与掌握情况进行了解，忽视了学生在语文理解能力上的培养，使学生对知识点的掌握仅仅停留在表面，导致理解不够深刻，在考试与完成课后作业的时候，不能正确的运用所学的知识点，进而导致学习成绩下滑。这时老师为了提高成绩又会开展题海战术，一味地帮助学生刷题，这不仅不能帮助学生提高成绩，反而使学生更加厌恶学习，而且还加大了小学语文课堂教学对学生们的学习压力，降低学生的学习成绩与学习兴趣，形成恶性循环。
（二）教学手段单一
学生在小学阶段，其探索心与对其他事物所产生的兴趣都是很高的。但是目前，我国的小学语文课堂教学中所使用的还是传统单一的教学手段，针对学生的学习与知识的讲解仍沿用的是灌输的办法，很少与学生进行教学上的交流。而且班级上学生的学习成绩参差不齐，每一个学生的学习特点与知识接受水平也有着很大区别，因此老师在使用灌输法教学的时候，不仅不能提高班级学生的整体成绩，还会导致一些学生因知识点理解得不好而出现成绩下滑的情况。这种单一的传统教学模式，极大限制了学生的学习发展情况，无法使学生对老师所讲授的知识提起兴趣，久而久之，学生便养成了只知道一味地接受老师所传授的知识，而不去与老师展开知识点讨论与互动的坏习惯。因此，在小学语文的课堂教学过程中单一的教学模式，对于对任何事物都抱有兴趣与好奇心的小学生们来说，是不可取的。
（三）教学目标定位偏差
小学教育是学生日后教育的起跑线，我们要在教育的起跑线上做好准备，为学生日后的学习打下坚实的基础。而目前我国绝大多数的小学仍是把升学率与学生成绩作为评价小学教师教学水平与学生学习能力好坏的唯一标准。为此我国绝大多数的小学教师为了完成学校所下达的考核任务，不断的给予学生们压力，而忽视了在小学教育过程中的“人文情怀”，一味的利用传統的题海战术与知识点的大量讲解，希望将所有的知识点一并灌输到学生的脑子里。此外，一些家长过分的相信所谓知名度高的名校与名师效应，不考虑自己孩子的意愿与自身学习情况，单方面地给予孩子巨大的学习压力。同时，老师的所有授课与知识点讲解都是为了学生的考试而准备的应试教育。这在不断加重学生的学习负担与压力的同时，还扼杀了学生对新事物探索的精神与兴趣，导致学生的学习成绩不升反降，进而导致了我国整体教育事业发展的缓慢，学生学习积极性不高，极大的影响了学生日后漫长的人生教育。
四、 新时期小学语文课堂教学中增效减负的有效措施
（一）优化小学语文教学结构
小学生正处在对外界任何事物都抱有极大的兴趣与好奇心的阶段，但是对枯燥乏味的小学语文课堂教学却缺少了所谓的兴趣感、积极性与自主学习性。加上小学语文本身就很烦琐与复杂，在小学语文课堂教学的过程中，往往需要老师在一旁进行不断监督与督促。但是老师的这种一步一监督的教学方式，对提高学生的学习成绩与学习兴趣收效甚微。在小学语文课堂教育过程中往往都是以我们的老师为教学主体，学生处于被动接受知识的地位，这极大地降低了小学生学习语文的热情与兴趣。在知识点的掌握上，学生只能了解表层含义，而且对知识点的举一反三与具体应用并不能很好地完成。这就导致了教师教学的事倍功半，同时学生是为了完成老师所交代的学习任务而学习的，这就导致了学生们的学习压力过大，久而久之，便对小学语文的学习丧失信心。因此，教师需要对教学结构进行及时的优化与调整，首先要积极主动的转变在课堂上的教学理念，将学生作为主体。在讲解知识点的同时，要考虑到班级学生是否可以接受，在教学过程中，积极主动的与学生进行教学交流。在师生教学交流过程中，激发学生的探索思维与好奇心，进而使学生对语文产生浓厚的兴趣，更好的去了解与完成老师所交代的课后作业。师生交流还可以使二者之间的关系更加亲密，从而使学生喜欢上老师的教学方式，增加学生学习小学语文的积极性与主动性，提高他们的成绩。
（二）树立良好的教学方法与培养学生学习方法
小学语文老师开展充分的备课与规划教学模式，是提升小学语文课堂教学质量的重要前提。备课是每一个老师必备的能力，也是其教学中最为基础的能力。因此，在小学语文课堂开课之前，我们的老师要积极做好自己的备课工作，规划好教学的目标，通过使用一系列行之有效的教学方式，让班级的学生可以主动地发现并探索教学中的问题，并且根据课堂上所讲的知识点举一反三，对所发现的问题进行攻克。同时，由于小学语文所涉及的知识点较为广泛，加上小学生的跳跃式思维，以及语文这一学科的无限想象性，小学语文课堂教学过程中，学生会出其不意的回答出千奇百怪的答案，这些答案往往都是超乎老师的想象的，这就需要我们教师在备课过程中多多思考。在提问环节可以更好地应对学生们的答案，让学生可以更快地接受知识点，还能提高学生的学习热情。同时在小学语文教学过程中，我们的老师要重视“人文情怀”，不要一味过分地将成绩作为学生学习能力评判的唯一标准。要重视学生的学习方法，以小学生的心理变化为出发点，通过不断的减轻小学生的学习压力为路径，逐步地去引导小学生发现正确的学习方法，养成良好的学习习惯，提高自我学习语文的兴趣与热情。引导小学生在课堂上可以积极主动地去向老师提出问题，养成对问题可以自我思考与发现的良好习惯。此外，我们教师还可以多多地培养小学生，对好词好句等名家作文的阅读与背诵。这可以帮助小学生快速地积累小学语文所需要的知识，为小学生的语文写作学习打下坚实的基础。
（三）营造轻松的课堂氛围
小学生在小学语文课堂教学过程中，其自我思维意识是具有很强的跳跃性与创新性的，因此在小学语文课堂上面对老师的提问，所回答的答案往往都是超乎老师预料与想象的。但是有的学生因为性格内向腼腆，加上面对严肃的课堂环境，以及害怕答错问题，不敢在课上进行发言。因此，我们的小学语文老师，在语文课堂上要积极鼓励班级学生大胆地合理发言。要在平时学习的过程中培养学生在课堂上发言的好习惯，可以适当的建立积分小奖励，在课堂上针对积极发言回答问题的同学，给予加分，最后对学生所得到的分数，给予相对应的小奖励，比如小奖状、笔记本等小礼品，激发学生们回答问题的积极性。此外，我们的老师在课堂上针对问题答案，不要统一回答方式，允许学生进行多样化的回答，允许一个问题有着多种解答。面对学生回答的答案与建议，我们老师不要立刻地进行改正与否定，要鼓励与慢慢地引导他，为他树立小小的自信心。针对回答错误的学生，我们要采用引导的方式，帮助其改正错误，积极的为班级营造出一个轻松、愉快的小学语文课堂氛围。面对学生之间的成绩参差不齐，我们的老师要给予尊重与承认。面对个性比较强的学生，不要有差别对待，要鼓励与发掘学生的个人优势。同时针对考试，老师要让学生们面对考试不要过于紧张，把考试当作一场班级内部的小竞赛，减轻学生的心理负担。这样将有利于快速的提高小学生的学习成绩与老师的教学质量，更好的在小学语文课堂教学中做好增效减负的工作，从而推动我国小学整体教育水平的提高。
（四）提高教师教学水平
在小学语文课堂教学的增效减负工作上，我们的学校要不断的加强该工作的宣传力度，对小学语文教师定期地开展增效减负工作研讨会，让小学语文教师们可以更好地掌握与了解开展小学语文课堂教学增效减负工作的意义与重要性，为教师们在日后开展增效减负工作打下良好的基础。此外，我们的小学还要针对教师的教学水平与教学质量进行培训，打造出一支复合型的教师团队，保证我们小学老师在教学模式上可以实现多样性的教学，而且还可以多角度地向学生们传递知识，并且针对老师的思想道德素质与科学文化素养都要加以提高。同时小学教师们作为我们学生人生教育的引路人，应在保证升学率的基础上，积极开展对学生的增效减负教学，注重自我教学理念的更新，要以学生作为主导地位。我们的老师要积极地提高与钻研小学语文的课堂教学方法，教学方法要与班级的实际情况相吻合，积极倡导增效减负的教育方法。我们的小学老师要不断去提高自我教学素质，以此来适应不断发展的教育改革，及时的更新与掌握最新的教学动态与教学最新的发展方向。作为学生与知识之间最为有力的传递人，一定要保障自我教育水平的不断提高，只有这样才可以更好地为学生们进行授业解惑，更好地开展小学语文课堂教育的增效减负工作，更好地促进我国小学教育工作的稳定发展。
五、 结语
综上所述，我们的学生在小学阶段所面临的学习压力非常之大，尤其在小学语文这个复杂而又烦琐的学科上。因此，我们要在小学语文课堂教学过程中积极的开展增效减负的工作，来保证我们小学生可以健康快乐地成长与学习。所以老师们要通过优化教学结构、营造轻松的氛围、培养良好的学习习惯等方式，积极主动地推动小学语文课堂教学增效减负工作的发展，进一步推动我国小学教育事业的繁荣发展。
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