摘要：提高课堂教学效率成为近年来课堂教学改革的重点方向，在初中生物教学中，初中生对生物只有直观感受，缺乏理性认识，因此初中生面对大量的生物名词和比较零碎的生物知识时，如何识记成为初中生物教学中的难点之一。在众多的效果提升措施中，思维导图因其直观性和引导性在初中生生物教学中具有独特作用，应当在教学中引起重视。文章主要从教学实践经验出发，讨论思维导图在初中生物教学中运用的效果及应用措施为主要探讨方向，以举例方式说明初中生物教学中思维导图应用的基本现状，旨在总结教学实践经验，以期为生物课思维导图课堂应用实践提供一些简单的参考。
关键词：初中;生物;高效教学;思维导图;应用实践
中图分类号：G633.91文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）07-0106-05
一、 引言
初中阶段生物课程的学习，是学生系统化、规范化学习生物的开始，也是打好生物知识的关键。生物学科作为理科，具有很强的系统性、实际生活的紧密性，且生物知识点又多又杂，初中生学习起来具有一定的难度。而思维导图是一种可以将知识点进行有效整合，将枯燥的文字知识变为带有色彩的图形，引起学生的学习兴趣，帮助学生理解知识，将知识都串联起来，加强学生对知识的记忆。在初中生物的教学中，运用思维导图可以有效地提高学生生物学习的效率，让学生通过思维导图发散自己的思维，主动地整合所学的生物知识，使学生提高动手动脑的能力。让生物的学习更加系统和具体，提高初中生物教学效果。
二、 思维导图的概述
思维导图，顾名思义就是用彩色的图形、图案、线条等表达思维的一种工具，其中强调的思维是具有发射性和发散性，能够简单有效地将知识概括和总结，帮助学生更好地记忆。思维导图也作为一种革命性的思维工具，就像一个数据库，在人体的大脑中进行储存，重点在于图文并用，巧妙地将知识点有机结合。以一个关键主题作为出发点，找到与其有关的其他知识点，找出这些知识点之间的包含隶属关系，用图形将它们的层级表现出来，再用颜色、线条、图像将知识点连接起来。充分地利用左右脑的机能，开发大脑的创造性和逻辑性，加深知识点的记忆，使人们在科学知识、艺术水平、创造想象和逻辑思维等方面共同发展。
三、 思维导图教学的作用
（一）激发学生的学习兴趣
在教学过程中，利用思维导图能有效地激发学生的学习兴趣。对于初中阶段的学生来说，知识的学习本身就是枯燥乏味的，并且面临中考学习任务更是繁重，更是机械化地学习，对学习容易产生抵抗心理。而思维导图的教学是将文字知识、图形线条、颜色图案进行充分的利用，通过添加图片和彩色线条，让学生更能清楚地理解知识，给枯燥乏味的知识填上不同的色彩（如图1）让学生在充满色彩的氛围中学习知识，引起学生的好奇心。让学生通过制作思维导图感受到学习的快乐，激发学生学习兴趣，更好地帮助学生提高学习效率。生物知识涉及大量的概念，这些概念对于学生，特别是新接触生物知识的初中生来说，是比较陌生难记的，既需要了解相关的概念，还要理解其在生物构成中的作用，学习和掌握过程比较困难。学生能够通过思维导图，可以比较容易认识相关的生物知识，特别是当教师给学生展示一些带有图片的思维导图，学生就能够将思维导图展示的图片与自己的生活经验相联系，也能通过图片将生物概念与自己认识的具体植物体或者其他课件生物认知相联系。因此，生物教学中充分利用思维导图，能够有效激发学生的生物学习兴趣，提高教學的效率。
（二）培养学生的创造力和想象力
莎士比亚曾经说过：“一万个读者有一万个哈姆雷特。”每一个学生对知识都有着不同的理解，相应的他们所绘画的思维导图也是不同的，会更加具有自己的特点。并且，思维导图本身就是一种将发射性思维表达出来的一种工具，让学生自己动手动脑绘制思维导图，在制作的过程中让学生独自创造和想象，可以将知识绘画成自己更便于理解的形状，方便自己的学习和记忆。同时，将复杂繁多的知识点整理出来，根据所学到的知识点在大脑中形成一个“网状结构”，让思维得到整合，也能有效地培养学生的创造力和想象力。
（三）学生的思考能力
思考能力是学生必须具备的一项能力，学生在绘制思维导图时，还能有效地加强学生对问题思考的能力。首先，学生会找到一个关键主题作为核心，通过对这个核心知识的学习和思考找到其他有关知识。其次，学生还需要将已经罗列出来的知识点进行思考知识点之间的关系，是平级关系还是包含关系。最后，在完整的思维导图完成后，还需要学生思考如何将知识点进行连接。这一过程可以不断地加强学生思考能力，当学生遇到问题时，可以对其有关联的知识点思考，找到未知问题与已知问题之间的关系，帮助学生解决未知问题，强化学生的思考。
（四）有效利用左右脑，加深记忆
思维导图的教学能有效地帮助学生利用左右脑，更好地加深对知识的记忆。人体的左脑为“语言脑”，主要针对语言、逻辑、理解、记忆、分析等方面的运用;而人体的右脑则是“艺术脑”，主要在审美、音乐、空间、绘画、艺术等部分的运用，同时使用左右脑，能够帮助人们更好地理解和记忆，更加形象生动地学习和完善知识。思维导图的教学就是将左右脑有效地利用起来，通过右脑的绘画和色彩功能，帮助左脑对知识的理解和记忆，让学生的知识在大脑中有一个更加形象的体现。同时，也能让学生的空间、艺术、逻辑、分析、记忆等得到更加均衡的发展，将左右脑同时利用起来，让学生更好地理解和记忆知识。
四、 思维导图在初中生物教学中的运用
（一）初中生物教学中思维导图的制作与使用
1. 思维导图的制作
制作思维导图是运用思维导图提高教学效率的前提，教师要将思维导图运用到教学中，必须先要熟悉课本内容并制作有利于学生认识知识框架的思维导图。思维导图的制作，我们首先想到的是互联网，教师可以通过学科平台或者直接通过百度的方式找到大量的思维导图供课件制作和教学过程中使用。图2为百度搜索“被子植物的一生思维导图”出现的众多图片之一，可以看出来教师要查找思维导图资源并用于课堂教学是非常方便的。另外，思维导图教师还可以利用PPT进行制作，这样制作的思维导图，有助于在课堂教学中通过分阶段展示的方式引导学生的思考。此外，教师还可以通过手绘思维导图进行知识的归纳与总结，引导学生学习。当然，教师还可以鼓励学生自己制作思维导图，以此来提高学生对相关知识的认识，提高课堂教学的效率。
2. 思维导图的使用
思维导图各科目制作和使用大致相同，但在具体的科目学习和使用中又各有特点。在初中生物教学中，使用思维导图可以是借助思维导图引导学生的自主学习，也可以通过思维导图的逐步展示来提高学生课堂教学中知识学习的系统性，加强学生生物知识框架的构建。在教师的讲解过程中，有些生物概念可能需要临时给学生进行特别教学，课堂教学过程中也有可能出现某些需要临时处理的问题。但是教学的基本流程和教学基本内容通过思维导图对学生进行展示，可以让学生在教学中随时复习和构建相关知识框架，能够有效引导学生的思维和学生的知识学习，思维导图还可以引导学生进行课堂小结，起到复习和巩固的作用。在教学过程中，教师还可以引导学生自己制作思维导图，通过训练提高学生的学习能力。
（二）生物教学中思维导图的应用策略
在初中阶段的生物教学中，思维导图的运用是更加充分的。可以运用在教学的前、中、后期，贯穿生物教学的整个过程，说白了就是能够帮助学生对知识进行预习、学习和复习，让教师的课堂教学更有效率，将生物知识之间的联系直观地表达出来，使学生能更好地掌握生物知识。
1. 教学前，提前构建知识框架
思维导图在教学前的运用就是让学生能够更好地预习知识。在新课程开始前，生物教师可以提前给学生一个大概的框架。让学生根据框架预习新课，帮助学生提前构建好知识框架，帮助学生更加有逻辑地学习知识。
例如，在最开始有关“微生物”的学习中，教师可以给出相应的知识框架（如图3），让学生在这一课有关“微生物”的知识进行提前预习，在课本中预习有关知识点。首先，让学生对微生物的分布、微生物的种类、微生物在生物圈中的作用以及人类对微生物的利用这四个方面分别预习，让学生对相应的概念有一个初步的了解，同时让学生知道微生物有哪几个种类。其次，可以让学生把思维导图画到课本上，根据自己的预习找到有关这四个方面的知识，并将这些知识在课本上标注出来。最后，让学生初步匹配知识点之间的联系，通过自己的理解简单地填写出箭头后面所对应的知识。通过大概框架，帮助学生构建所学知识，让学生的学习更加系统化，对知识有一个提前预习，增强学生学习的主动性。同时，生物教师还可以检查学生所填写的内容，及时了解学生的预习情况，发现学生在学习新知识上的重难点，更好地帮助学生对知识的理解和掌握。
2. 教學中，系统建立知识结构
在生物课堂教学中对思维导图进行运用，主要是能够帮助学生更加直观明了地学习生物知识，同时也能帮助教师简化教学进程，提高教学效率。在生物课堂中，重要的是帮助学生详细、系统地建立生物知识结构，还以“微生物”的学习为例。生物教师对微生物的分布、微生物的种类、微生物在生物圈中的作用以及人类对微生物的利用这四个方面分别教学，对每一个部分都能做出详细讲解。例如，微生物的分布学习中菌落培养方法作为重点内容;微生物的种类中细菌、真菌、病毒分别的形态、种类、结构、生殖、营养等具体都有哪些;微生物在生物圈中的作用和人类对微生物的利用是哪几个方面做出详细讲解，让学生更加清晰生物知识，系统化地学习本节课的内容。
在详细教学的同时，教师可以和学生一起完成更加详细和具体的知识结构，将本节课学习的生物知识罗列出来，完善思维导图，同时还能让学生抓住本节课需要掌握的重点（如图4）。共同完成思维导图还能实现师生间的平等交流，帮助学生解决生物学习上的难点，引导学生主动学习生物知识，增强学生对生物学习的积极性，帮助学生更好地理解知识，将知识进行系统的整合，还能让师生共同进步。
3. 教学后，重新整合知识关系
教学后的复习是相当重要的，可以将知识能够更长时间地保留在学生的大脑中，只有更久的记忆才能让知识得到运用。在教学后的运用思维导图，重点是帮助学生复习巩固知识，强化和整合知识点之间的联系，明白其存在的层级关系，同时也能方便学生记忆。运用思维导图可以巩固知识以及整合知识的关系，可以通过以下两个方法。一是生物教师可以让学生按照课堂上完成的思维导图进行复习，可以让学生根据思维导图直接记忆;二是让学生通过自己在课堂上的学习来自行绘制思维导图，使学生自己动手动脑通过自己的努力将知识进行整合，也可以根据自己的理解完善和改善知识结构，找到更适合自己记忆和理解的方式。
五、 生物教学中思维导图的应用环境及其实现方式
（一）课本导学
在初中生物课本上，每一单元在课本导学内容上会对这一单元所要讲述的知识进行概括性介绍。这些介绍教师可以通过制作思维导图，让学生清晰地认识本单元所要介绍的和所要掌握的基本知识框架。这一过程教师可以利用课本上出现的思维导图，或者通过粉笔在黑板上将课本介绍的知识框架通过思维导图的方式，将一单元所要讲解的知识内容对学生进行简单介绍。当然，如果能够使用教学软件制作思维导图对学生进行展示，比在黑板上绘制思维导图更节约时间也是有效的呈现方式。教师还可以鼓励自学能力较强的学生，在自己理解的基础上绘制思维导图，并在班内进行交流，以此对学生进行良好的课程导学。当前教学改革对高校课堂提出的要求，期待教师在课堂讲解中的一节课所要讲解的内容以及教学的目标给学生清晰的展示，让学生有目的地开展学习活动。在生物教学中，以单元为中心运用思维导图的方式，对学生进行单元知识的统一介绍，可以让学生对这一单元整个讲解过程中所要了解的知识目标，有着更加清晰而深刻的认识，能够在每节课的讲解中清晰地理解这一单元所要讲解的内容，他们认识到了哪一步，并能够积极主动地为下一阶段的学习做好课前预习和自主学习的相关准备。
（二）教学过程
初中生物知识介绍中有大量学生不熟悉的概念和名词，而大量的生物知识，都是这些学生并不熟悉的概念和名词讲述和介绍的。借助思维导图，可以有效简化学生对知识的构建，能够提高学生的学习效率。在当前新技术条件下，教师可以借助各种软件制作，有利于学生在生物教学中的知识掌握和思维发展。因此在当前的教育条件下，在教学过程中最佳的思维导图绘制方式便是利用各类软件或直接通过互联网搜索到已经对他人成熟应用的思维导图，对学生进行知识介绍。思维导图的展示过程可以将所有知识进行集中展示，也可以根据教师讲解的过程，对相关的节点分阶段分时间进行展示，或者通过软件功能根据教学需要进行强调。
（三）集中复习
初中生需要学习的科目众多，其中需要在考试中通过试卷方式考核的科目就多达9种。学生的时间和精力有限，初中生的思维发展还不够充分，因此对所学的知识进行定期的集中复习，是提高该科目学习效率的有效方式。思维导图可以让学生直观地看到所学知识系统中的每一个内容和节点，学生也能够通过观看思维导图认识到自己学习过程中哪些环节存在的问题，还需要进一步的补充和加强。因此，思维导图是引导学生进行集中复习，对近期来所学知识进行巩固的有效方式。另外，考虑到初中生所学科目众多，学生时间和精力有限，这一客观事实在复习过程中如何尽可能地缩短学生的复习时间，并提高复习的效率，实现知识的巩固和知识系统的构建是提高初中生复习效率的必要措施。利用思维导图对知识进行复习还能提高复习效率，例如，对着思维导图能直接缩短复习时间，让学生直观地明白复习的重难点，在更短的时间内更清楚地学习知识。还可以让学生对着大致框架的思维导图进行填写，根据完成情况进行自查，及时了解自己在生物知识中存在的不足，强化未掌握知识的学习和记忆，更好地提升生物学习的成绩。
六、 结语
思维导图是整个生物教学阶段中最为广泛使用的，能对生物教学有更加良好的教学效果，将思维导图运用到生物教学中能够帮助学生更快更好地掌握知识，让学生对生物知识理解得更深刻。同时，通过思维导图的制作还能让学生提升多方面的能力，比如记忆能力就能得到显著提高，毕竟“眼过千遍不如手过一遍”，还有学生的创造能力、思维能力以及对知识的思考能力都能得到有效发展。因此，运用思维导图能有效提高初中生物教学效果，让学生在愉悦的氛围中学习，提高学生学习生物的质量。
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作者简介：南永谦（1974～），男，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市安定区称钩驿初级中学教师，研究方向：初中生物教育。
