摘要：《新课程标准》指出：“简便算法的教学是小学数学教学的重要组成部分，让学生掌握简便运算的方法，是提高学生运算速度的重要途径。”因此，在小学数学教学过程中，教师应当重视学生数学简便计算能力的培养，以便让学生更好地学习、掌握数学知识。文章基于笔者教学经验，就如何提高小学六年级学生数学简便计算的能力提出自己几点看法，以供参考。
关键词：简便计算;小学数学;六年级学生;提高策略
中图分类号：G623.5文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）07-0082-04
计算是数学的灵魂，而简便计算则是计算教学中一部“重头戏”。小学生的逻辑思维能力偏弱，若不重视简便计算能力的培养，那么，学生很容易混淆或错用方法，以至于学生在数学计算时出现错误。因此，小学数学教师应当重视学生简便计算能力的提升，以便学生能够在具体学习过程中，熟练、灵活地运用运算定律进行简便计算，以此大幅度地提升他们的计算速度和正确率，使得复杂的数学计算变得简单，有迹可循，从而能够树立学生学习数学知识的信心，提升他们的计算能力与数学水平，为教师构建高效数学课堂奠定坚实的基础。那么，具体该如何提升学生的数学简便计算能力呢？
一、 小学数学简便计算内涵解析
所谓的简便计算是运用数学运算定律与数字的基本性质，使计算简便，使一个复杂的式子变得很容易计算出得数，它是一种特殊的计算。即简便计算便是学生正确、合理、灵活地运用数学中各个定义、定律、定理、性质或法则等转变原有的运算顺序进行计算，以此大幅度地降低计算难度，使其变得浅显易懂，提升学生的运算速度和正确率。可以说，简便计算属于数学计算教学中一种高级混合运算，是学生所必须要掌握的数学技巧，简便计算能力的有效培养与提升，不仅意味着学生计算速度与计算能力的提升，更重要的是，它意味着学生能够将数学中所学习到的法则、定律、定理、定义以及性质等达到融会贯通之境界，是学生灵活运用知识、运转思维的过程，最能开阔学生思路，锻炼学生的思维能力。因此，作为一名合格的六年级数学教师，在计算教学过程中必须重视学生简便运算能力的培养，以便学生能够灵活运用数学知识、运转思维解决数学问题，使得学生的计算能力、思维能力更上一层楼。
二、 简便计算教学中存在的问题分析
小学六年级学生运用相关的定律、定理、性质等进行简便计算时，会存在诸多问题，导致学生在计算之时出现差错，并与正确答案“失之交臂”，令学生深感无力。笔者就当前小学数学简便计算过程中容易出现的问题进行相应的分析，以期找到解决办法，提高简便计算教学的效率。具体如下：
（一）运算定律混淆不清，强行简算，结果“简而不便”
（二）雾里看花糊里糊涂，找不到点，结果“滥竽充数”
三、 提高学生数学简便计算的能力策略解析
随着新课改的不断推进，“以生为本”的理念越显重要，并深得广大教育工作者的青睐。因此，在针对六年级学生开展简便计算教学之时，笔者将重视凸出学生学习主体地位，强调学生的个性化体验，让学生能够在自主参与、主动探究的前提下有效运用数学运算定律、定理及其他相关性质开展简便计算活动，在确保提高学生简便计算能力的同时，能够建构新的适合学生发展的教学模式，刺激学生带着极大探究欲进行数学计算。具体操作如下：
（一）强调体验过程，逐步形成简便计算意识
（二）提倡多样算法，享受简便计算带来快感
（三）借助错题资源，巧妙理解简便计算方式
（四）开展口算游戏，强化学生简便计算能力
（五）尊重个体差异，赋予简便计算最新内涵
（六）培养运算习惯，夯实学生简便运算基础
简便计算是一项严谨、细致的数学学习活动。为保证学生能够在今后的运算过程中运用自己所学数学知识进行简便计算，教师需要培养学生简便运算的习惯，以保证学生今后看到题型之后便能够知晓如何运用数学知识进行简便计算，提高学生的计算效率，完成数学学习任务。具体操作如下：
1. 培养学生认真审题习惯
审题是学生进行简便计算的重要基础。做题之中，最为忌讳的便是审错题，学生只有审对题，才能够进行正确的计算。因此，教师应当引导学生认真审题，看清楚题型中的要求，提取出正确的数据与符号（列出算式），分清楚题型的相应运算顺序，学生计算之后方可得到正确的答案。只有教师重视审题习惯的培养，学生才能够认识审题的重要性，经过长期的锻炼和坚持，学生便能够形成认真审题习惯，为学生开展简便计算奠定坚实的基础。
2. 培养学生简便计算习惯
在六年级数学学习之中，诸多题型都可以开展简便计算，学生进行简便计算，能够运用相应的定理、定义等将复杂的题型转化成简单的题型，方便学生进行计算。一方面能够很好地节约学生的计算时间;另一方面还能够确保学生计算的正确率，防止学生因为复杂计算出现错误。
3. 培养学生规范书写习惯
简便计算也不能意味着学生书写潦草，不仅不方便教师检阅，还有可能由于学生书写潦草看错数字而出现最低级的错误，直接影响学生运算的正确性，那么，简便计算也将失去意义。书写是否认真，格式是否正确、规范，都直接反映了学生的数学学习态度是否端正。若因为学生书写问题而造成数学计算错误，那么，这样的失分是十分令人无奈的，显然这样的错误是完全可以避免的。因此，教师一定要培养学生书写的习惯，确保学生书写工整，格式规范。
四、 结语
总之，数学教师应当重視简便计算教学的开展，并借助多样化教学手段引领学生开展简便计算练习，让其能够灵活运用数学定理、定律或性质等解决相关计算问题，以此来培养学生简便计算意识，锻炼学生简便计算能力、思维能力以及创新能力。
参考文献：
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[2]王丽兵.儿童简便运算能力培养的问题分析与解决策略[J].浙江教育科学，2015（1）.
[3]周艳红.小学数学简便计算教学的策略与实践[D].湘潭：湖南科技大学，2017.
作者简介：王晓星（1989～），女，汉族，浙江杭州人，杭州市余杭区凤凰小学，研究方向：小学数学教学。
