张永新 路仙
摘要：在当前教育整体形势发生深刻变革的时代背景下，以学科核心素养为着手点，设置学校教育的主要目标任务，将有效推动学校教育水平迈向更高层次。而对于高中数学来说，数学教师应当结合数学学科的特殊性，将培养学生的数学核心素养与日常教学进行紧密结合，创设各类课堂教学模式，以创新化、实践化为原则，不断提升学生的数学核心素养。
关键词：高中數学;核心素养;教学方法
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1673-8918（2022）07-0090-04
一、 引言
数学基于其严谨的内在逻辑，在高中阶段的教育中存在难度较大特点，在当前高考中也占据了十分重要的地位，导致数学学科在高中教育阶段成为学校普遍关注且投入大量教育资源的学科。而随着当前学校教育理念的转变，培养学生的核心素养成为教师普遍关注的主要教学任务，在当前教育阶段中创新教学形式，改革教育理念是教师必须要重视的教学问题。
二、 高中数学课堂在培养核心素养方面的现状与问题
（一）核心素养教育认识不足，理解存在偏差
在当前新课程改革的广泛推进下，对数学教育提出了相对明确的教学要求，教师必须要将核心素养的培养作为主要的教学目标之一。然而基于传统应试教育的深刻影响，部分教师并没有充分认识到培养核心素养的重要性，仍然将题海战术和灌输式教育作为数学教学的主要形式，数学课堂呈现出创新性不足的突出特征。部分高中数学教师面临着相对较大的高考压力和教学任务，导致这些教师将课堂教学任务的完成程度作为最重要的关注点，而没有着手于提升学生的核心素养。学生在数学课堂参与过程中，仅仅学会了做数学题，数学的核心素养却并未形成。部分教师在教学过程中甚至产生了唯成绩论的观点，忽略学生的个人素养，导致部分学生对数学教学存在抗拒心理。部分教师没有针对这方面教学展开深入研究，没有借鉴先进教师的经验，核心素养的培养仅仅停留于表面，没有达到切实提升学生个人素养的教育目的。
（二）传统教学形式应用广泛，教学效果不佳
基于当前应试教育的深远影响，部分教师仍以应试教育的要求为思想指引，利用传统的教学经验，开展数学教学工作。然而这种传统的教学形式已经不适应新时代下高中数学教育的基本要求，学生的个人素养发展被严重忽略，这直接导致学生在高中数学教学中无法形成数学核心素养，而枯燥的数学教学课堂也使得学生并没有太大兴趣参与课堂教学活动，课堂教学时间被严重浪费，教学效率也相对低下。与此同时，部分教师由于教学任务繁重，没有针对传统教学模式进行深入改革，在数学教学过程中，往往采用灌输式教学和题海战术结合的教学形式，学生的学业压力在这一过程中大幅增加。部分学生由于心理压力过大，也形成了学习效率低下的突出现象，学生的学习兴趣在这一过程中逐渐丧失，学生只能被动投入课堂学习之中，而对数学知识的本质内涵理解不够深刻，核心素养也无法充分形成。另外，教师没有针对学生基本情况和学习现状进行有针对性的教学活动，难以实现高效的教学目标。
（三）评价体系建设缺失，不利于培养学生核心素养
在当前高中数学教学过程中，教师将课堂教学质量作为评价教学活动的唯一指标，在教学过程中关注于提升学生的解题能力、思维能力，然而高中数学教师没有认识到评价体系的建设工作，评价体系过于单一。具体来看，部分教师在对学生进行评价时存在片面性，没有对学生的整体表现进行客观评价，评价的标准往往是依据学生的数学成绩，这显然不符合当前教育改革的总体要求，也并非提升学生核心素养的正确方式。另外，高中数学教师没有将教学评价的主动权归还给学生，评价往往是由教师进行评价，学生互评、学生自评等评价环节缺失严重，学生在评价体系中没有占据主要地位，这也是造成当前数学教学评价体系不健全的重要因素，这种教学评价体系不利于学生主动参与数学教学活动，学生的主动性发挥不足，学生的核心素养难以得到有效提升。
（四）高度依赖新媒体技术，影响学生数学核心素养形成
信息技术作为近年来在学校教育中占据重要作用的教学形式，部分教师存在过于依赖信息技术的现象，反而忽略了教师自身在数学教学中的基础作用。部分教师盲目采用信息教学手段，导致了数学教育课堂的主次顺序被颠覆，学生在数学课堂教学过程中的注意力完全集中于信息技术手段上，并没有深刻理解数学知识体系，这直接造成了数学教育的目标无法得到充分实现。而部分教师没有有机融合传统教学形式与多媒体教学，数学课堂教学对学生学习能力的影响相对单一，也不能产生对学生数学核心素养的深刻启发，学生的数学核心素养难以在这种教学形式中建立，学生的基本数学能力会逐渐丧失，这十分不利于学生长期发展。
三、 在高中数学课堂中培养学生核心素养的重要性
（一）促进教育理念改革，增强学生自主性
基于传统的高中数学教育，教师在教学过程中发挥了主要作用，将数学知识与解题能力传授给学生，而学生在这一过程中处于被动地位，不能在自主探究、主动思考的前提下学习数学知识，这也导致了当前数学课堂教学效率相对低下。而在数学核心素养的培育过程中，教育理念将发生深刻变革，正确的教学理念将帮助教师开展形式多样、内涵丰富的教学活动。教师不仅仅关注于学生的数学成绩，而是将学生的全方面成长作为重要目标，以切实的教学活动为着手点，不断强化学生的数学综合素养，帮助学生形成积极、正向的学习观念，不断强化学生对数学文化知识的认知程度，让学生进一步明确学习数学的本质内涵，促使学生能够自主投入数学学习之中，这将使高中数学教育工作迈上更高层次。学生在自主思考、主动探究的前提下，不仅学会各类数学解题方法，还会明白数学的基本原理，这对推动当前教学改革、提升数学教学质量具有深刻意义。学生的数学核心素养形成，也将帮助学生在之后的长期成长过程中得到长足进步。
（二）帮助构建良好师生关系，提升学生解题效率
基于数学核心素养的本质，如果在学校教育中能够形成相对完善的数学核心素养，将对学生的长期发展起到正向的帮助。一方面，学生的心理素质将不断提升，在面对各类学习或生活难题时，将通过主动思考和探索，寻求解决问题的途径。另一方面，学生的综合素养和全方位能力将得到有效提升，学生在面临一些现实问题时，会有更多的方法去解决。与此同时，良好的数学核心素养有利于提升学生的语言表达能力，这也是基于学生思维能力的提升。学生的沟通能力增强，也会使得师生关系得到彻底转变，教师和学生之间通过良好沟通，共同探索解决数学问题，将会使得学生充分信任教师，将教师当作自己的朋友，这就促使学生在遇到一些难以解决的学习问题时，能够勇敢地向教师提问，在与教师的友好交流过程中寻找解决问题的方法。教师与学生之间的深入交流沟通，也会使学生充分学习教师的解题思路，这显然会有效提高学生个人的解题效率。从以上几点不难看出，学生数学综合素养的形成，将使传统的数学教学形式发生深刻变革，不仅能够提升学生的数学成绩，还将为改变学校教育格局起到重大贡献。
四、 在高中数学课堂中培养学生核心素养的创新型策略
（一）关注数学文化教育，强化学生认知
高中数学知识并不是独立于文化背景所存在的，从高中数学不同的章节知识涉及了不同国家、地区、年代的文化知识，这使得高中数学教育拥有坚实的文化基础，不仅需要教师深刻掌握我国的数学文化内容，还要对国外的数学文化进行学习和了解。基于以上原因，在高中数学教育中，不断发展和弘扬数学文化是数学教师的一项重要教学目标，值得教师重点关注，这也是不断丰富数学课堂教育内容、改革高中数学教育的重要手段。在当前高中数学教育过程中，教师应当将数学文化的传承与发扬作为培养学生数学核心素养的主要途径，不断关注数学文化教育，强化学生对数学学科的认知水平，让学生树立正确的数学学习理念，利用数学文化自身的魅力，吸引学生主动学习数学知识，有效转变数学教育现状。教师不仅要使学生掌握数学定理，学习解题方法，更要使学生了解其中所蕴含的文化内容，让学生挖掘数学文化中存在的深刻内涵，使学生在明确数学文化由来的基础上，不断建立正确的数学知识学习体系，让学生在数学学习过程中发现学习乐趣，这无疑将在极大程度上增强学生的求知欲，也是推动当前高中数学教育不断迈向更高层次的有效教学方式。比如，在学生初步接触函数相关概念的教学过程中，教师可以就函数一词的创造历史向学生进行讲解，让学生了解函数自创立以来悠久的发展历史，让学生领会数学家勇于探索、勇于创新的数学精神，这对学生形成较好的数学核心素养具有显著作用。
（二）创新教学活动，提高学生實践能力
传统的高中数学教学过程中，教学形式相对单一，教师没有精心备课，设计生动有趣的教学活动，学生在数学学习过程中的实践性不强，无法通过个人实践验证数学原理，这也使得学生对数学知识的理解停留于表面，没有真正将数学知识转化为个人的能力。从本质来看，教学实践是检验数学真理的唯一标准，教师应当将实验型的教学实践活动作为数学课堂教学的重要组成部分，利用具有创新意义的教学活动，不断激发学生参与课堂教学的积极性，让学生在自主实践、主动探索的前提下，不断验证科学原理，让学生成为数学课堂的主角，使学生在完成数学实践完整步骤的过程中，主动探索数学原理。在高中数学课堂教学设计中，教师首先应当进行实验演示，并带领学生展开共同操作，引领学生细致观察基于数学原理的实验现象，让学生在个人实践中不断思考数学原理与实践之间的联系，让学生自主分析，形成正确的数学思维，这将使学生在数学学习过程中更关注数学知识的本质内涵，学生通过动脑和动手，将会不断反思实验现象的形成原因，这对学生的思维能力进步具有显著意义，学生的数学核心素养也将随之逐渐形成。
（三）高效运用多媒体技术，强化学生数学认知能力
高中数学教师应当以教学现状和教学具体安排为依据，适当运用多媒体技术，使多媒体技术在数学教学中的地位发生积极转变，成为推动教学目标实现的有效工具。教师可以充分发挥多媒体技术在直观化展示数学知识方面的优势，让学生进一步认知和感受数学知识的各个方面。基于当前多媒体技术在学校教育中的普及程度不断加深，教师应当探索结合多媒体技术与传统的教学模式的方法，利用多媒体手段展示一些难以通过讲解表现的数学原理，使学生在面临一些晦涩难懂的知识点时有更好的方法理解、记忆。如教师可以利用多媒体技术展示三维模型，讲解图形及方程中的难点和重点，不断促使学生全方位理解数学知识，而通过结合黑板板书与多媒体教学，教师可以拓展知识讲解形式，学生将会更迅速地掌握数学知识的本质内涵，提高高中数学教学的效率。例如，在立体几何初步的章节学习过程中，由于学生的个人空间想象思维不强，无法对立体图形的直观图进行深入理解，因此教师可以利用多媒体技术使用3D模型展示立体图形的直观图，这将使学生更好地领会这一章节的具体知识。
（四）深入开发数学课程资源，丰富课堂教学内容
教师应当成为开发数学课程教育资源的主力军，利用先进的网络手段，将互联网上丰富的数学教育资源不断融入数学课堂教学之中，这将有利于拓宽学生的数学视野，学生将在深刻认识和理解教材内容的基础上，对数学知识有更大程度的掌握。在数学课堂教学过程中，教师应当首先引导学生细致阅读教材内容，并利用网络教育资源，让学生通过自主搜索、自主观看，主动了解数学，以此来不断丰富学生的数学学识，促进学生的文化素养提升。例如，在讲解直线与方程相关知识过程中，教师可以让学生利用互联网手段寻找与课程内容相关的网络资源，让学生通过观看微课、慕课等教学视频的形式，深入了解教材内容相关的知识。让学生的数学学习从依靠课堂教育拓展为自主学习，使学生能够在主动观看相关视频的过程中发现个人学习中的不足，强化学生的认知与理解，帮助学生形成主动探索数学知识的习惯，不断拓宽学生的知识面，构建起完善的数学知识体系，这对学生的数学素养提升具有显著作用。又如，在一元函数的导数及其应用相关章节知识中，由于该章节知识难度较大，学生往往在课堂教学过程中无法实现既定的教学目标。因此，教师可以让学生在课余时间利用互联网查找各类微课和慕课资源，让学生针对个人学习过程中的疑问进行观看，以此来完善课堂教学，帮助学生形成良好的数学学习习惯。
（五）利用生活化教学情境，提升学生核心素养
情境式教学作为被教师广泛应用的新型教学形式，也是十分适合高中数学教育的有效教学方法。在高中数学课堂中，教师要依据学生的个人生活经验和学习经历，通过巧妙构思，创设出贴近生活的教学情境，以学生的生活现实为依据，不断彰显数学知识在解决问题方面的优势，引导学生主动利用数学知识解决生活问题。在生活化的教学情境中，教师应当充分使用创新型原则，设计出与学生生活紧密联系的数学问题，使生活情境与数学问题产生紧密融合，促使学生利用数学知识解决生活问题，这也是激发学生自主探究兴趣的有效方式。在生活化教学情境的帮助下，学生将会养成良好的数学学习习惯，学生也将在日后的生活中主动应用数学知识解决生活问题，这对提升数学教育的实用性，激发学生的数学学习兴趣都具有积极作用。例如，在統计相关知识的学习过程中，教师可以以某次班级内学生的数学考试成绩为样本，要求学生求这些样本数据的平均数、中位数和众数，并以这三个数据为依据，要求学生评价个人的数学成绩水平。这样的数学问题贴近学生生活，学生也将有更大的兴趣去解决这类问题，帮助学生形成利用数学知识解决生活问题的思维。
（六）创建完善教学评价体系，帮助优化教学形式
在当前高中数学教学过程中，不断完善教学评价体系是提升学生核心素养的重要环节，对学生的长期发展有积极的帮助作用。随着当前新课程改革的不断深入，教师应当将创建完善的评价体系作为一项首要工作，更大程度关注学生综合能力方面的发展，并以此作为进行学科教学评价的标准，不断完善教学评价的全面性，使教学评价成为督促学生提升个人数学能力的有效途径。高中数学教师应当摒弃传统的评价理念，将学生的综合能力作为评价的重要标准，更要重视学生在数学应用、数学思维等方面的进步，用鼓励性的评价、学生互评、自评等形式，激励学生在学校学习过程中不断改善个人学习方式，提升学生的数学核心素养，进而不断优化高中数学的教学形式，对推动高中教育迈向更高层次具有显著意义。
五、 结语
为不断深化教育改革效果，体现核心素养培养的重要性，高中学校应当从根本上改变高中教学现状，树立全方位培养学生核心素养的教育目标，利用创新型的教学手段，不断铸造学校教育改革新局面，推动学生全面发展。
参考文献：
[1]李雷.核心素养视野下的高中数学课堂教学创新[J].数学大世界（上旬），2021（4）：4.
[2]党文存.核心素养下的高中数学课堂效率提升策略[J].中国校外教育，2020（7）：100-101.
[3]张文学.浅谈如何在高中数学课堂教学中培养并提升学生的数学核心素养[J].考试周刊，2019（35）：98.
[4]谢娟妮.提升高中数学课堂教学核心素养的对策[J].数学大世界（中旬），2018（3）：14.
作者简介：张永新（1980～），男，汉族，宁夏吴忠人，盐池高级中学，研究方向：高中数学核心素养;
路仙（1980～），女，汉族，宁夏吴忠人，盐池高级中学，研究方向：高中数学核心素养。
