摘 要：素质教育改革要求促进中学生德、智、体、美、劳的全面发展，初中体育课程越来越受到重视。初中体育课程教学实践活动，能够有效增强学生的体质，培养学生良好的体育锻炼兴趣，增强学生的意志力，对学生的学习生活带来积极的作用，有效促进学生全面的进步和发展。所以，初中体育教师要积极地提升初中体育课程教学质量，充分发挥初中体育课程教学实践活动的效能，助力学生的全面进步。文章以当前初中体育课程教学实践中存在的问题为基础，针对初中阶段学生体育锻炼学习的实际需求，就如何提升初中体育课程教学质量和水平提出了几点建议。
关键词：初中体育;课程教学;质量提升;方法
中图分类号：G633.96 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）09-0021-04
虽然初中阶段的学生比较喜欢参加体育活动，也喜欢上体育课。但是初中体育课程教学实践中，依然存在诸多的问题，无法有效提升学生的体育综合素质，以及完成新课程的教学目标。基于此，初中体育教师要抓住学生的特点，积极地优化创新体育课程教学活动，为初中学生提供高效、有趣的初中体育课堂教学。
一、 当前初中体育课程教学实践中主要存在的问题
（一）初中教育参与者对体育课程教学不够重视
受传统的“成绩为王”教学理念的影响，初中教师、管理者比较注重传统文化课程的教学，且投入很多的资源和精力。在这种背景下，初中体育课程教学没有受到足够的重视，直接影响了初中体育课程的教学效果。例如，在实际的初中体育课程教学实践中，体育课程课时数十分有限，并且经常被其他文化课程所占用，影响了初中体育课程的正常开展。初中体育课程教学不被重视，初中体育课程教学质量和水平必然受到影响。
（二）初中体育课程教学形式单一
虽然初中学生比较喜欢参加体育活动，但是在现实的初中体育课程教学实践中，学生对参与初中体育课堂的积极性并不高。出现这种情况的主要原因是，初中体育课程教学活动形式单一，无法吸引学生的学习兴趣，长此以往还会影响到学生的体育活动参与兴趣。例如，在初中体育课程教学实践中，体育教师往往采用“讲述+体育技能练习”的教学方式，学生在体育课堂上对教师传授的体育知识无法理解，学生在体育技能锻炼时，也不能准确把握体育运动动作要领，直接影响了学生的体育课堂学习兴趣。所以，单一的初中体育课程教学形式，无法吸引学生的体育学习主动性，学生的体育锻炼兴趣也无法获得有效的培养。
（三）初中体育课程教学理念存在偏差
体育课程的开设目的应当是增强学生的体魄，培养学生良好的体育锻炼兴趣。但是在实际的初中体育课程教学实践中，体育教师没有准确把握初中体育课程教学主体方向，将教学重点放在了体育技能知识学习上，学生在初中体育课程教学课堂学习中，压力很大，学生不得不通过多种途径，对体育运动技巧进行锻炼学习，妨碍了学生的体育锻炼兴趣。當前不正确的初中体育教育理念，会对初中体育课程教学方向带来不利影响，与学生的学习实际需求脱离，更违背了初中体育课程教学目标和要求，导致了初中体育课程教学活动效果不理想。
（四）学生的长期体育锻炼习惯没有形成
在初中体育课程教学实践中，体育教师积极地致力于学生体育综合素养的提升，但是仅仅依靠初中体育课堂来提升学生的体育综合素养，是远远不够的，需要引导学生充分应用课余时间，养成长期进行体育锻炼的良好习惯。例如，在学习篮球知识时，教师让学生在课堂上进行篮球传球技巧的锻炼学习，在课下学生没有进行有效的锻炼，在下一次体育课程开展时，学生对篮球传球技巧已经忘记，直接影响了初中体育课程教学效果。
二、 有效提升初中体育课程教学质量和水平的有效措施
（一）创新初中体育课程教学形式，激发学生的体育知识学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，良好的兴趣能够激发学生的学习主动性，更有效地集中学生的学习注意力。但是在传统的初中体育课程教学实践中，体育教师在形式的创新上有很大的不足，学生在体育课堂上对体育教师讲述的体育理论知识没有兴趣，学生对初中体育课程知识内容的学习效果十分有限。对这种现状，初中体育教师要重视初中体育课程教学方式的创新，为学生提供多元的初中体育课程教学形式，增强学生的体育课程知识学习体验，激发学生对初中体育课程知识内容的学习兴趣。
例如，在实际的初中体育课程教学实践中，教师会向学生传授体育课程理论知识内容，学生对这部分知识的学习不感兴趣，直接影响了学生的课堂学习主动性。对此，初中体育教师要充分结合课程内容，采用多媒体技术设备为学生讲授这些理论知识。如，教师利用视频，为学生播放一些体育锻炼时应当注意的安全问题。视频中讲述形式非常丰富，有动画、有讲述、有图片、有音乐等，视频展示体育理论知识的方式让学生感觉非常有趣，吸引了学生的注意力，有效提升了学生对体育理论知识的学习效果。另外，利用多媒体设备还可以让学生参加一些电子竞技游戏，像跑步、体操等，这些运动都可以与多媒体信息设备融合，增强学生参加体育锻炼的兴趣，让学生更加积极主动地参与到体育课堂学习活动中。总之，在初中体育课程教学实践中，对初中体育课程教学形式的创新是非常重要的，在激发学生学习兴趣的同时，还能提升学生对初中体育课程内容的学习深度，让学生更好地掌握初中体育课程知识内容。
（二）应用小组合作学习模式，体现学生在体育课堂上的学习主体性
在初中体育课程教学实践中，学生的学习主动性，对初中体育课堂教学质量的提升有着重要的意义。但是在实际的初中体育课程教学实践中，体育教师对激发学生的课堂学习主动性并不重视，教师始终在课堂上处于主体的位置，直接决定着学生要学习的内容、学生的学习要求和学习目标。这种体育教学方式没有为学生留出充足的思考探索时间，学生在课堂上的学习主体性没有被充分的尊重，直接影响了学生的学习效果。所以，在初中体育课程教学实践中，初中体育教师要发挥学生的主体地位，在课堂上给予学生充分的学习思考自由，让学生在不断的思考和探索中，完成体育课程知识内容的学习。
例如，在学习“立定跳远”相关知识内容时，教师在向学生讲述立定跳远的技巧时，采用了小组合作的教学形式。教师将立定跳远的步骤、注意要点等相关知识向学生讲述之后，让学生们采用小组合作学习的方式对相关知识内容进行讨论思考，并进行练习。教师将学生分成几个小组，每一个小组有一名小组长，然后让学生们在小组长的带领下，进行立定跳远知识的学习。在小组内学生们积极的探索思考立定跳远技巧，并且不断地理解和分享自己的技巧和感受。像“两脚平行，并且两脚的宽度要与肩同宽”“要注重臀部与起跳的协调”等，这些立定跳远的技巧都是学生们在小组讨论学习中掌握、体会到的，这有助于他们对立定跳远的技巧掌握得更加准确熟练。
当学生们以小组为单位学习结束之后，教师再依照学生们讨论学习的结果进行纠正和补充，确保学生对立定跳远知识学习的正确性。通过小组合作学习模式的应用，学生们的学习积极性被激发，学生在课堂上有更多的思考空间，学生对相关知识的掌握也会更加得牢固。总之，在初中体育课程教学实践中，应用小组合作学习模式，能够凸显学生的課堂主体性，让学生对课程内容的思考更深入，学习效果会更好。
（三）开展实践活动，强化学生的体育精神培养
在初中体育课程教学实践中，需要体育教师注重对学生体育精神的培养，这也是提升学生体育综合素养的重要体现。但是，在传统的初中体育课程教学实践中，教师忽视了对学生的体育精神的培养，导致学生在初中体育课程学习中一味地学习体育知识，在体育锻炼中缺乏体育精神，意志力薄弱，直接影响了学生的体育课程知识学习目标。为了提升初中体育课程教学质量和水平，初中体育教师要注重体育精神的传授，培养学生良好的体育意志力，让学生在体育知识练习中能够持之以恒。另外，学生在体育锻炼中能够将体育精神作为自己的内生动力，学生的自身人格、价值观和意志力都会获得正确的引导，不仅有利于学生对体育知识的学习，还有利于促进学生对文化知识的学习，助力学生既健康又全面的发展。在初中体育课程教学实践中，需要培养学生的意志力，让学生在体育发展方面有恒心、有耐心，这是提升学生体育综合素养的内在要求。提升学生的意志力，教师可以为学生设计一些实践活动，让学生通过这些实践活动来提升自身的意志力，让学生对体育精神内容领会更加深刻。例如，教师可以组织学生进行跑步训练，跑步是提升学生身体素质、强化学生身体耐力的主要途径。但是学生们在初中体育课程知识学习中，对跑步训练持有反感的心态，他们感觉跑步训练又枯燥又辛苦，直接影响了学生的参与积极性和主动性。对此，初中体育教师可以对跑步活动进行优化设计，调动学生对跑步的兴趣。在体育课堂上，教师可以将跑步活动进行“竞技”转化，不只是让学生跑，还要让学生带着“竞技意识”跑。教师为学生提出跑2000米的目标，并且将学生们分成几个小组，以小组为单位共同完成2000米跑步的目标任务。小组内的学生有一个未完成目标，那么整个小组在挑战2000米跑步中就视为失败。创新性的体育锻炼形式，能够有效激发学生的合作意识。并且，为了小组内的荣誉，同学们的意志力逐步增强，对确实存在跑步弱项的学生，小组学生也会给予积极的帮助，共同完成2000米跑步挑战。通过这种体育实践活动，学生们的体育精神被激发出来，学生们的意志力也得到了磨炼。
（四）优化体育训练的教学过程，培养学生良好的体育训练习惯
当前初中体育的训练过程，以身体练习为主，注重锻炼学生的身体素质，并局限于课堂上的45分钟，学生对体育训练产生强烈的排斥心理，学生缺乏必要的体育运动技能和健康知识。教学过程是初中体育课程的必要组成部分，教师应采取多元化的教学方法，优化体育训练的教学过程，让学生在潜移默化中提升自身的运动技巧和健身方法，从而培养学生在生活和学习中的良好训练习惯。
例如，在教育技术迅速发展的今天，教师应充分发挥信息技术的优势，将信息化教学与传统教学相结合，选择口碑不错的跑步锻炼App。组织学生利用课下时间，积极进行自主的体育锻炼，通过在清晨或者傍晚的跑步运动，选择自己喜欢的自然环境，可以是花园、球场、田径场等。通过App记录运动形式和运动步数，进行运动打卡。突出体育学科的教学特点，让学生能够通过准确的记录，将自身的锻炼时间和锻炼方式进行量化，增加体育训练过程的对抗性，减轻学生在体育学习中的心理负荷，愉悦初中生的身心，并不断取得进步。教师还可以将学生的运动步数进行量化，组建专门的体育微信群，将学生的不同数据进行对比，从而创设高质量的初中体育课程。在优化体育训练教学过程的同时，教师应加强对运动技术的教授，促使学生在进行身体锻炼的同时，掌握基本的体育运动技术，促进不同层次的学生的全面发展、养成良好体育训练习惯。教学过程的优化中，应重视课堂教学的层次性，遵循学生的注意力集中规律，通过讲解、示范、训练、纠错等程序，帮助学生掌握基本的运用原理和锻炼方法。因此，在初中体育课堂教学中，教师应优化体育训练的教学过程，培养学生良好的体育训练习惯，从而提升体育课堂的教学质量。
（五）构建多元化的体育课堂教学评价，进行有效的课堂总结和反思
教学评价是课堂教学的重要组成部分，是对课堂教学的有效总结和反思，在优化课堂教学时，教师应重视体育课堂的教学评价，构建全方位、多角度的教学评价体系，进行有效的总结和反思，从而创设高效的初中体育课堂。多元化的教学评价，应实现评价主体、评价内容、评价形式的多元化。
第一，评价主体的多元化。对初中体育课堂教学质量的评价，不仅仅局限评优课、优质课等学校教研组的评价，还应组织教师之间进行课堂质量的互相评价。例如，学校应组织体育学科的教师进行集体听课和备课，在集体听课后，要求教师对所听课程进行打分，并提出建设性的意见和建议，实现同一学科教师的相互学习和相互补充，通过观摩学习其他教师的课堂教学，及时查漏补缺。学生对教师的评价非常重要，学生是体育课堂教学的主体，是教师讲授体育课的受众，对课堂教学有着最直观的感受。因此，教师应重视学生对体育课堂教学的意见和建议，尊重学生的评价意见，并在教学过程中及时进行纠正。
第二，评价内容的多元化。体育课的教学评价内容应以体育训练成绩、学生课堂参与度、师生互动交流方式和学生身心发展状况等为主要内容，不能对单一的内容进行评价，更不能“唯成绩论”，应实现评价内容的多元化，注重学生核心素养的形成和发展，才能促进学生在德智体美劳等方面的全面发展。
第三，评价方式的多元化。在传统的体育教学课堂中，教师局限于面对面的评价，或者是纸质版的打分，评价方式较为单一，无法全方位体现学生的体育素养。教师应结合现代信息技术在体育课堂教学中的应用现状，采取线上线下相结合的评价方式，鼓励学生填写电子问卷，并通过打分软件或者投票公众号进行评价，激发学生参与教学评价的积极性，从而实现评价方式的多元化。
三、 结语
在教育体制改革的进程中，教学质量成为完成新课程改革目标的核心内容，是培养学生核心素养的关键。在初中体育课堂教学中，教师应创新初中体育课程教学形式，激发学生的体育知识学习兴趣，应用小组合作学习模式，增强学生在体育课堂上的学习主体性，开展实践活动，强化学生的体育精神培养，优化体育训练的教学过程，培养学生良好的体育训练习惯，构建多元化的体育课堂教学评价，进行有效的课堂总结和反思，逐步实现提升体育课程教学质量的新课改目标。
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作者简介：王晋军（1986～），男，汉族，浙江义乌人，义乌市雪峰中学，中学一级教师，研究方向：体育教育。
