赵剑飞
摘 要： 高中英语是学生高考中的重要科目之一，教师一直在不断地进行研究和改革，寻找更好的教学方法进行教学，但是在实际当中，部分高中生对英语的学习动机并不是很强烈。文章对高中生英语学习动机进行简单的研究，从高中生英语学习动机的重要性出发，对目前英语学习状况进行简单的说明，最后提出提升高中生英语学习动机的有效策略。
关键词： 高中英语;学习动机;策略研究
中图分类号： G633.41 文献标识码： A 文章编号： 1673-8918（2022）08-0131-04
一、 高中生英语学习动机的重要性
高中生的英语学习动机对英语学习质量和效果具有直接的影响。第一，强烈的动机能够让学生更愿意花时间进行学习。良好的学习动机能够让学生更加愿意积极主动地进行学习。高中阶段学生的学业比较繁重，各门学科有大量的作业，那么学生可能就会对更加感兴趣的科目投入更多的时间进行学习。学生对英语学科有了强烈的学习动机之后，那么就会更加愿意去花时间研究英语、学习英语，这样相应的学习质量就会逐步的提升。第二，学习动机是提高英语学习成绩的基础。学生的心理与学习质量有一定的联系，随着心理学的发展，教育中的情感因素越来越受到重视，情感和认知是学习过程中不可分割的两部分，积极的情感因素能够有效地促进认知活动的顺利进行。而学习动机就是积极的因素之一，具有强烈动机的学生往往具有认真的学习态度和坚强的学习毅力，在语言学习方面能够取得明显的效果。第三，学习动机有助于提升学生的学习质量。学习动机能够让学生对所学习的知识有更高的积极性，这样学生就会在学习的过程中集中注意力，不断的进行思考和练习。在学习的过程中，学生有一定的积极性和主动性就会使学习质量得到进一步的提升，进而整体英语水平也能得进一步的发展和提高。通过强烈的动机不断的进行学习，能够得到有效的反馈，学生在学习之后可以获得良好的成绩，从而进一步刺激学生更努力地学习，这样就会形成良性循环，因此，在英语当中帮助学生提升自身的学习动机是十分重要的。
二、 高中生英语学习现状
高中生英语学习中存在参差不齐的现象，有的学生对英语十分感兴趣，愿意积极主动地进行学习，而有的学生则在不断地进行逃避，因此呈现出不同的现象，下面就对高中生英语学习现状进行简单的说明。
（一）学习压力大
高中階段学生学业繁重，各个学科都有着大量的知识，同时学生也要兼顾各个学科，不能够出现偏科的现象。因此，学生长期承担着较大的学习压力，这些学习压力很容易会打乱学生的学习节奏，影响学生的思维和学习质量。一些学生在学习的过程中也缺乏科学的学习方式从而导致不能够看到明显的效果。长期以来，部分学生在某些学科上通过努力，但是没有取得很好的学习效果，就会打击学生的学习信心，从而影响最终的学习质量。
（二）缺乏英语学习策略意识
在进行学习时，科学有效的方法，能够帮助学生达到事半功倍的效果，但是在高中繁重的学习情况下，大多数的学生将注意力都集中在了课本当中的每一个知识点，而缺乏了英语学习策略的意识。同时，在进行学习的过程中，大多数的学生认为英语就是要进行记忆，通过不断的死记硬背掌握更多的单词和语法知识，这样就会逐步地提升自身的英语学习能力，但是在实际进行学习的过程中发现死记硬背并不能够真正的起到作用，很有可能还会导致学生更加厌烦英语学习。
（三）缺乏学习动机
学习动机和学习积极主动性是影响学生英语学习质量的关键要素。部分学生对英语本身就缺乏一定的兴趣，在繁重的学业当中，更是把英语放在最后，逃避英语学习。学习积极性和主动性是提升学习的重要因素之一，当学生对英语学习缺乏兴趣，缺乏动机，就会导致英语成绩处于停滞不前和退步的状况中。因此，在实际进行教学的过程中，必须要让学生能够正确地认识英语课程，并在学习的过程中培养起正确的英语学习动机，这样可以帮助学生更好更快地进行学习，从而逐步提升自身的英语成绩。
以上三种现象都是高中生英语学习中常见的问题，这些问题也直接导致学生在学习的过程中对英语越来越不自信，从而形成恶性循环，使得学生在英语方面逐渐失去信心。高中英语教师在进行教学的过程中，不仅要引导学生使用正确的学习方式，勤加练习，更重要的是，要提高学生的学习兴趣和学习动机，只有学生自身有了强大的学习动机，才会更加积极主动地进行学习，花费时间学习，在学习的过程中保持注意力的高度集中，这样学习质量就会得到快速的提高。因此，高中英语教师在进行教学时，必须要从动机出发，要加强学生的学习动机，让学生积极主动地进行学习，这样才能够起到事半功倍的效果。
三、 提升高中生英语学习动机的有效策略
科学有效的学习策略，能够有效地激发学生学习英语的动机，同时，也能够让学生对英语有新的认识和了解，提升学生的积极主动性，从而更加愿意学习英语知识。在教学的过程中，高中生的英语学习动机的有效提升对整个学科教学都有着积极的作用和影响。下面就对高中生英语学习动机的有效策略进行详细的说明。
（一）优化教学方法
科学有效的教学方法能够有效地激发学生的学习兴趣，让学生从另一个角度认识英语，并且对英语产生学习的动力。因此，教师想要提高学生学习英语的动机，首先要能够优化教学方法，在课堂上尽量为学生打造出轻松愉悦的氛围，从而让学生能够带着轻松的心态去学习英语，将心态从逃避厌恶转变为能够积极面对。
在进行阅读课教学时，教师可以采用情景教学方法。通过设计相关的情景，让学生在情景中进行文章的阅读和学习，并将相关的语法词汇重要句式进行讲解，这样的话能够让学生带着轻松的心情去学习。例如，在学习人教版必修3 Unit 5 “A Trip on the True North”时，文章以两个中国女孩横穿加拿大的旅行为线索，介绍了加拿大的自然风光和风土人情，文章结构清楚，通过旅行计划进行旅行路线的阐述，语言难度不大，但是文章内容是知识性的，在进行讲解时会略显枯燥乏味。这时就可以采用情景教学方法。
在课前导入时，教师可以呈现文章当中的几个重点地点的图片，或者播放有关地区的旅游宣传片，询问学生是否知道这些美丽的风景是在哪个国家或者是哪个地方，从而引出本单元的主题。接着教师可以告诉学生，今天是在一趟去往这些美丽景色的列车上，邀请学生们与主人公一起参加横穿加拿大之旅。在此，教师要强調学生在进行风景游览的过程中，要寻找到有关这个城市的一些信息，之后要进行有关景点的小比赛，大家要积极参与并争做最佳旅游者。通过这样的境中引导学生进入到课堂当中。教师从文章当中的一些线索出发，对所涉及的景点都要展示相应的图片，增强情境感，让学生能够留下深刻印象。通过这种方法，学生就会在观看这些美丽图片的同时，有目的的寻找有关图片景点的一些信息并学习知识，这样就让学生具有了建构知识的主动性，而不是被动的等着教师去灌输知识，有效地增强了学生学习的主观能动性。通过这样的教学方法，能够让学生融入情景当中，帮助学生更快地进入课堂氛围，整个过程既轻松又愉悦，同时，也能够让学生对所要学习的知识有更加深刻的认识和了解，这对整个课堂的教学以及相关知识的学习都有着重要的意义，提高了学生学习质量，也增强了学生的学习动机。
（二）采取多元化的考核方式
传统的考核方式是通过考试成绩，许多学生都十分看重每一次月考成绩。这样的考查方式能够有效地督促学生进行学习，但是部分学生可能在此阶段付出了极大的努力，但是相应的月考成绩并没有提高。这就很容易让学生丧失学习的信心，给学生一种挫败感。因此，针对这种现象教师在进行教学的过程中就要给学生灌输一定的思想意识，不要过分地注重成绩，但是也不能过分的轻视。教师要引导学生正确地看待月考的成绩，要对每一次月考成绩失分的原因进行分析，这样才可以逐步的提升自身的英语成绩。此外，教师要特别注重采用多元化的考核方式，月考只是考查方式当中的一种。教师可以在班级中设立一些小的考核形式，例如单词听写当中谁正确率最高，每一次考核后都要宣布前三名，并且要做好相应的记录，并将此作为班级里的一种学习文化，给予一定的奖励，引起学生的重视，让学生在这样的小的考核中也能获得一定的成就感和信心。此外，教师还可以充分利用互联网，结合线上线下的模式进行考核。线上线下结合的方式，能够给学生带来一定的新鲜感，也能够让学生在学习的过程中有更多的乐趣。例如，教师可以组织学生进行线上打卡活动，通过每日完成一定的单词阅读量、单词拼写量等方式进行考核。这样既激发了学生学习的积极性和主动性，也让学生在学习的过程中有不一样的乐趣。线上的方式优势比较多元化，而且是在手机上就可以完成，能够让学生充分利用碎片化的时间进行学习，进行有效的考核，同时，也能让学生愉快地进行学习，提升整体的学习积极性和主动性。类似的多元化的考核方式还有很多，通过这种方法能够让学生在英语当中的每一个方面设立一定的小目标，不断地前进，也能够有效地激发出学生的学习动机。通过设立小的目标并且让完成的学生获得一定的成就感，久而久之，学生就会养成不断练习和不断设置目标设定计划的学习习惯，这对学生学习其他学科也有一定的积极意义和作用。
（三）师生交流探讨学习
师生之间的交流能够提升学生对相关知识的记忆效果，同时也能够让教师了解到学生的学习情况，及时地得到相应的反馈，便于教师对课堂中存在的问题进行及时的反思。教师要与学生多进行互动和交流，学生的英语水平是参差不齐的，学生对英语的学习动机强烈程度也是不一样的，有的学生不需要教师督促就愿意积极主动地进行学习，而有的学生则一味地逃避学习英语。因此，教师要与学生进行交流，探讨了解英语在每一个学生心中的状态，要根据学生的状况，采取有针对性的解决措施。
例如，在进行一些阅读讲解时，我习惯自己去翻译文章，引领学生阅读整个文章，并且对课后的一些问题进行解答，从阅读中寻找答案，这样就会使得学生在整个学习的过程中处于被动的状态。通过与学生进行交流互动发现部分学生希望在进行阅读时可以让学生进行翻译。一篇文章可以按照接龙的方式，每人翻译一句，当学生不会翻译时，可以直接跳过诚实的回答不会，并且注意听其他同学的翻译。学生在翻译的过程中，我也能够发现学生在阅读时普遍存在的问题，通过这种方式也能够帮助学生提高整个的阅读水平。学生在课堂中也积极主动地参与到其中并且形成一种竞争机制，因为学生被提问时不会翻译，就会感觉很尴尬，那么就会努力想要改变这样的状况。在教学中就会发现部分学生会提前进行翻译，这样就极大的促进了学生学习的主动性，让学生有了更强的学习动机。此外，学生大多数都存在一定的向师性，通过与教师进行交流和探讨，能够让学生有一定的亲近感，对所要探讨的知识更加认真，并且通过探讨学生对相关知识有更加深刻的认识和了解，也充分地融入了学习中，这对增强学生的学习动机有着极大的意义。
（四）注重心理辅导
从认知心理学角度，可以将动机分为内在动机和外在动机。所谓内在就是英语学习本身能激发兴趣和愉悦;所谓外在动机是指，学习英语的动因存在于学习活动本身之外，是为了获得奖励、赞赏，或者是避免惩罚而学习的英语。但无论是哪种动机因素，其都与学生的心理有一定的联系，因此，在进行教学的过程中，教师要关注学生心理状态的变化，尤其是对一些对英语感觉到恐惧的学生，他们更加需要心理的辅导教师。在进行教学时，不仅要能够与学生进行表面的互动，更多的是要走进学生的心里，了解学生心里的真实想法，帮助学生克服恐惧，真正地对英语产生一定的兴趣。让学生获得一定的学习英语动机，并且能够以轻松愉悦的心理去学习。
例如，学生内心中希望被自己的老师关注，有被肯定与鼓励的需要，教师要根据这一特点，对他们的表现进行适度的鼓励和表扬，用外部条件不断激发内部动机。在课堂上多被提问几次，在回答完问题后得到了肯定的评价，或是看到自己的作业被老师进行了表扬，这些都会让差生意识到老师对他的关注与期望，学习英语的兴趣不断被激发，学习的内在动机才能不断地增强。此外，在教学实践中差生总是感觉英语单词记不住，阅读速度慢，听力听不懂，作文写不出几句话来，这些都导致了他们的英语成绩低，学习英语很被动，有时甚至很自卑。教师应在教学过程中一点一滴的教授他们英语词汇、阅读、写作等方面的知识，让他们了解英语语言的特点，逐渐养成良好的英语学习习惯，提高成绩，树立学习英语的信心，逐渐的发现英语学习过程中的乐趣，找到适合自己的学习策略，以此来激发学习动机，改变他们的学习现状，要让他们产生“我能行”的意识，这对学生的后续学习乃至终身学习都意义重大。
四、 结语
高中英语学习动机对学生的学习效果和学习质量有着直接的影响，在进行教学的过程中，教师要引导学生正确的看待英语成绩以及英语这门学科，通过教学方法、考查方式、心理方面等多个途径，不断地给予学生一定的学习信心，让学生能够积极地面对英语学习中的困难，不断地刺激学生产生学习动机。同时，教师在教学方式方法上也要不断的进行研究，要创新教学方式，能够用学生所喜欢的方式进行教学，提高学生学习的积极性和主动性，让学生在课堂当中充分地发挥自身的作用，做课堂的主人。通过这种方式来提高学生学习的积极性和主动性，同时，也能够让学生在课堂上注意力更加集中，整体的学习质量将会得到进一步的发展。相信在未来，随着各项措施的不断实施，高中英语学习动机的提升方式将会更加多元化，同时所产生的效果也会更加明确，能够更好地帮助学生进行学习。
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