王军玺
摘 要： 随着社会发展，国家在教育领域更加注重素质教育的全面发展。初中教育作为九年义务教育的重要阶段，决定着学生的未来，因此，初中教育教学工作除了要注重文化课教学之外，还需关注学生的心理健康。这就要求初中教育应该能更好地激发学生的学习兴趣，帮助学生逐步认识到自己的价值，进而可使学生端正思想观念，树立远大理想抱负，自觉改掉不良习惯，由此提升班级管理水平。文章主要陈述初中班级管理存在的问题，并且结合实际情况，提出提高初中班级管理的对策。旨在为初中班级管理更好发挥应有效能，实现预期管理目标，促进初中学生全面发展提供参考。
关键词： 初中班级管理;存在的问题;提升对策
中图分类号： G631 文献标识码： A 文章编号： 1673-8918（2022）10-0009-04
一、 引言
初中班级，是由学生和老师共同构成的学习群体。因此，要想做好初中班级管理，需要教师和学生共同努力。自新课改推行以来，教育领域更加注重学生的全面发展，这就要求初中班级管理过程中，应该更加尊重学生的主体地位，观察学生，引导学生，发掘学生应有潜力。只有如此，初中班级管理才可以更好发挥学生力量，实现学生自我管理。目前阶段中，关于初中班级管理存在的问题，既有相关教师管理方式的问题，也有学生自身存在的不良行为倾向。因此，关于初中班级管理存在的问题及对策研究，成为目前亟待探讨的重要课题。
二、 初中生心理特征分析
（一）初中生渴望被关怀
很多初学生从小学毕业后进入初中校园，面对新的校园环境、班级环境以及新的同学和老师，在人际交往中会感觉不适应，针对这一情况，家长往往会在入学前对孩子进行心理安抚和疏导，但同时也需要老师在学习生活过程中，给予学生足够的关怀，多与学生进行课下交流，使他们尽快适应初中校园生活，融入课堂。相比小学生，初中生的生活自理能力有了很大的提高，但他们的自理能力又比不上高中生，这时就需要老师在日常生活中多观察学生的生活习惯及自理能力。每个学生的为人处世方式都不一样，需要老师协调好同学之间的关系，做班级的“大家长”、学生的“知心姐姐”。同时老师还要提前了解学生的家庭情况，对特殊家庭、遭遇家庭变故的学生，不定期的谈心，给予其一定的生活帮助和安慰，及时掌握这部分学生的思想动向，让学生感受到来自学校的关怀、班级的温暖。小升初的这一阶段是初中生活的起始阶段，要让学生做好心理上的过渡，及时调整心态，开始新的校园生活。
（二）初中生个性张扬
教师是“人类灵魂的工程师”，对学校来说，教师是人类文化知识的继承者和传播者;对学生来说，教师是学生智力的开发者和个性的塑造者。初中阶段学生的身体会不断发育、成熟，生理和心理都在不断地发展。在班级管理中，老师要注重每个学生的个性差异，组织学生积极参加班级活动，尊重学生的个性张扬，将兴趣化教学融入课堂中，做到教育和个性、兴趣的完美结合，注重学生的个性发展，激励学生发扬自我。
（三）追求“娱乐活动”
进入初中校园生活，学生除了学习语文、数学、英语、科学之外，还会有思想政治、化学、物理等课程，相对小学阶段，这个阶段的学生学业繁重，学科种类多，部分学生的学习压力就会加大，一时难以接受，会产生厌学情绪。此时老师就要利用课后休息时间安排适当的集体活动，例如：诗歌朗诵、趣味运动会、唱班歌活动等，丰富学生的课后活动;同时也可以将“學与娱”融合到课堂教学中，这样一来可以缓解学生学习压力，增加课堂趣味，提升学生学习兴趣。娱乐兴趣化教学的同时，老师也要把握好一定的度，将学生学习放在首要位置。
三、 初中班级管理存在的问题
（一）尚未凸显学生力量
初中班级管理过程中，因为传统教学观念的影响，更多依赖教师力量，导致初中班级管理十分被动，处于管理者与被管理者之间的对立状态。这种现象，不仅不利于班级管理，而且基于初中学生心理特点，往往还会出现本末倒置的逆反心理。其实，初中班级作为已经具备丰富生活认知的群体，更应该展开自我管理，凸显学生力量，进而促使初中班级管理更加主动化、积极化、自觉化，只有如此，初中班级管理才可更加自然，润物细无声，在潜移默化之中，逐渐提高学生的自我管理水平，逐渐提高初中班级的管理水平。
（二）管理内容涵盖不足
教育教学，在于给予学生幸福生活的能力。但是，传统教学过程中，更多注重学生的文化课成绩，这就导致初中班级管理过程中，对管理的目标和内容，更多只是涵盖学习状况方面，而对学生的心理健康、兴趣偏好，难以做到正确引导。这种管理内容涵盖不足的现象，将会极大削弱初中班级管理的应有力量，因此，相关教师应该积极转变思想观念，遵循新课改原则，践行德智体美劳全面发展，不断完善初中班级管理内容，使其可以涵盖更多层面，发挥综合管理的应有效能。
（三）学生自身习惯不好
现在的初中学生，大多为独生子女，可以说是一家人的焦点，享受着爷爷奶奶、爸爸妈妈的专属宠爱。但是，部分家庭过于溺爱也会导致孩子逐渐自私自利，不在乎他人感受，不珍惜他人劳动成果，衣来伸手，饭来张口，自我管理意识较差。这些学生，置身初中班级，也会表现出以自我为中心，傲慢无礼，出言不逊，同时，对这些学生，如果管理不当，还会致使他们更加叛逆。因此，相关教师应该协同班委，勤于组织班级活动，循循善诱地培养学生良好习惯，使其在自我表现中认识到自身的存在价值和意义，逐渐改变不良习惯。
（四）管理方式刻板单一
初中班级管理，在于营造更好的氛围，给予学生更加健康、快乐的集体学习生活。但是，现有阶段，部分初中班级班规严明，方式方法刻板，不仅不会起到良好的管理作用，还会基于强制性，造成更大的学习压力，同时，即便相关教师投注大量时间、精力，也是无济于事。因此，基于初中班级管理的初心，应该采取温和管理、互动管理、融合管理等多种管理方式，促使班级管理更加具有亲和力，只有温暖人心的力量，才可以有效提高学生自我约束的内在信念。简而言之，应该更多注重学生管理，勤于组织班级活动。
四、 初中班级管理中问题的成因
（一）采用传统理念管理
传统教育管理模式下，班主任就是一个班级的管理者和领导者，拥有绝对的话语权，学生一直是被管理和领导的对象，初中生个性张扬，长时间的束缚管理，会使学生产生逆反心理。这种教育管理理念与现阶段要求的素质教育明显不符。
（二）应试教育考试压力
学校受传统应试教育的影响，将考试排名作为班级量化评估的重要依据，致使班主任的教学压力加大，一切的班级管理都是以提升考试成绩为核心，给学生灌输提高学习成绩才是王道的思想，这样往往会加大学生的学习压力，适得其反，与目前倡导的素质教育背道而驰。
（三）管理资源不足
传统应试教育背景下，学校会将班级管理的最大权限集中在班主任身上，究其原因，是学校管理资源不足。传统的初中学校，教师数量较少，学校就会采用两种方式最大化利用人才，一方面是教师和学生饱和，一个班的学生人数在50人以上;另一方面是班主任不仅要带自己本班的课程，还要兼带其他班的课程，但是班主任的工作精力是有限的，会导致对学生的管理不足。
五、 提升初中班级管理的对策
（一）营造良好班级氛围
提升初中班级管理，首先需要营造良好班级氛围。班级氛围，可以自然而然影响学生的言行举止，良好的班级氛围，可使学生更加具备集体意识，进而积极参加各项活动，努力赢得更多班级荣誉。同时，也会基于良好班级氛围的软约束力，遵守校纪班规，更好地学习知识。简而言之，良好的班级氛围，可使学生对班级更加具有归属感和认同感，同时，也可基于个人与集体的关系，更加勇于展现自我，更加热衷表达自我，以此融入集体，更好契合氛围，久而久之，班级氛围将会越来越好，感染每位学生，甚至可以成为学校的标兵班级、模范班级。因此，营造良好班级氛围是提升初中班级管理的先决条件和重要基础。
（二）注重情感教育渗透
初中学生，正值青春年少，随着生活认知的积累，更加具有自我意识。因此，部分学生活泼好动，表现欲强，还有部分学生寡言少语，沉默内向，仿佛拥有很多心事。由此可见，要想做好初中班级管理，需要注重情感教育渗透。这就要求相关教师应该具备更多爱心、耐心、责任心，以爱育爱，以德育德。具体来说，日常管理过程中，教师应该更好地了解学生，因材施教，不同学生予以不同的情感态度，例如，对顽皮捣蛋的学生，教师可以适当严厉，促使学生懂得尊师重道;对胆小封闭的学生，教师与其交流时，应该温言软语，更好倾听学生，进而帮助学生打开心扉，找到症结所在，逐渐完善自我，获得阳光心态。
（三）培养学生良好习惯
要想做好初中班级管理，帮助学生培养良好的学习习惯十分关键。对初中学生而言，即便已经具备更多生活认知，但是，自律意识和自律能力稍显薄弱，极易受到不良嗜好的引诱和侵蚀，例如，熬夜上网、打游戏等。这些坏习惯，不仅影响学生学习，长此以往，还会影响学生身心健康。因此，相关教师，应该利用课堂教学，或者布置家庭作业，帮助学生培养良好的学习习惯，使其可以自然而然地展开主动学习，规律作息。在此过程中，相关教师应该及时肯定学生，鼓励学生，帮助学生更好悦纳自己，发现自我优势，发现学习的重要性和必要性，进而可以自觉规划时间，避免沉迷于网络游戏，或者其他不良嗜好。
（四）建立班级管理制度
要想提高初中班级管理质量，需要建立班级管理制度。对初中班级管理而言，班级管理制度可使学生更加清晰地认识制度的原则性、权威性。通过班级管理制度的界定，可使集体任务得到妥善安排，促使学生更加具备责任意识，可以预先了解自己需要完成的任务内容，并且积极做好准备，等到需要自己完成的时候，便可一展身手，贡献自身力量。可以说，班级管理制度是基于班级自身情况，预先设置的各项指导，可将日常需要例行的各项班级事务做到分工明确，细化责任到人，有效提高了班级学生的主人翁意识，进而可以加强学生自我管理。
（五）充分尊重学生个性
尺有所短，寸有所长。每位学生都有不同的优势与个性，因此，初中班级管理过程中，应该充分尊重学生个性，充分尊重学生的独立人格。这就需要相关教师给予学生各抒己见的空间与机会，同时，对个性鲜明的部分学生，教师更应该保护学生的个性，帮助学生有力发掘个人潜力，使其可以更好地表现自己，贡献力量。简而言之，初中班级管理中，每位学生都很重要，一位又一位的学生组成班级，一个又一个的班级组成学校，尊重每一位学生，促使每一位学生得到科学的管理，才可管好班级。同时，充分尊重学生个性，亦是教育事业的根本，教育不仅需要帮助学生积累知识，还需帮助学生完善人格，因此，与其强硬管理，不如发掘学生已有优势，并且通过合理引导，可使学生的个人优势逐渐凸显，帮助学生获得自信与快乐，使其可以自觉维护班级荣誉，共建美丽初中班级。
（六）选拔培养班级干部
初中班级管理过程中，选拔培养班级干部，其目的主要在于提高学生自我管理的意识与能力。因此，初中班级作为一个团体，首先需要基于内部管理实现和谐稳定。而且，班级干部，本就是学生，更可起到模范带头作用，同时，班级干部也与学生朝夕相处，选拔于学生之中，服务于学生之中，因而可以更好地做好班级管理，第一时间发现问题，第一时间解决问题，也可将作为班级干部的标兵力量，更好渗透于同学之间，促进学生共同进步。因此，相关教师日常教学工作过程中，应该善于观察，选拔培养班级干部，组成班级管理的核心架构，发挥学生力量，逐渐提高初中班级管理水平。
（七）勤于组织班级活动
初中学生，活泼好动，表现欲强，精力十分充沛。因此，要想提高初中班级管理水平，可以勤于组织班级活动，促使更多学生参与其中。毋庸置疑，班级活动的筹备到开展，可使学生更加体会到自己是集体的一分子，因而，可在輕松愉快的氛围中各展身手，献计献策，促使活动顺利召开，另外，更可在活动成果中，体会到参与活动的喜悦感、成就感与获得感。因此，要想提高初中班级管理水平，将相关管理内容融入班级活动之中，可以有效激发学生的自主能动性，取得更好的管理成效。此外，组织班级活动时，相关教师应该退居引导地位，鼓励学生自发布置各项内容，从筹备到开展，在活动中锻炼自己，完善自己。
（八）开展多元化管理
老师在课堂教学中，如果一味地采用单一的管理方法，比如采用惩罚制度，容易将老师和学生处于感情的对立面，加深学生对班主任的敌意，严重的话会使自尊心弱、自制力差的学生心理畸形发展，自暴自弃，这一教学方法严重违背素质教学的初衷。因此，班主任在班级管理中，应该采用多元化的管理方法，多多鼓励学生，避免使用强制的教学手段，让学生理解老师的辛苦，提升学生明辨是非的能力。这样才能促进学生的身心健康发展，进而提高班级管理质量。
六、 结语
综上所述，初中班级管理仍然存在部分管理问题。这些问题主要体现在尚未凸显学生力量、管理内容涵盖不足、学生自身习惯不好、管理方式刻板单一等方面。因此，可以通过营造良好班级氛围、注重情感教育渗透、培养学生良好习惯、建立班级管理制度、充分尊重学生个性、选拔培养班级干部、勤于组织班级活动等对策得以改善。在此过程中，相关教师应该尤为尊重学生的班级主体地位，鼓励学生、信任学生、关怀学生，给予学生更多自我展现的空间和机会，及时肯定学生，善于观察学生，协助班级学生，共同提高初中班级管理水平，让初中学生拥有更加美好的学习环境，使其身心健康发展。文章上述内容，因时间和范围等不可控因素，仍然存在诸多不足，以期在后续深入探讨中逐步完善。
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