马茜
摘 要： 小学英语学科教育的开展有利于培养学生的外语能力，同时也能够在教学的过程中锻炼学生的语言思维水平，为学生的语言学习以及语言能力的运用奠定基础。而在新的教学发展阶段当中，提高小学英语教学质量是学科教育发展的重要任务，教师需要不断地创新学科教育方式，并且运用有效的教学方法来增强学科教育效果。文章从信息技术元素运用于小学英语教育方法进行探讨，并且从中总结出应用信息技术要素的优势，提高教学质量的有效策略。
关键词： 信息技术;教学元素;小学英语;教学质量;教学策略
中图分类号： G623.31 文献标识码： A 文章编号： 1673-8918（2022）10-0098-04
一、 引言
信息技术元素包含以信息技术作为媒介的教学设备以及内容，而将信息技术元素融入现阶段的学科教育当中，不仅能够促进学科教育突破传统教学模式的限制，同时还能够有利于创新学科教育的内容，从而使学科教育课堂教学取得更加显著的教学效果。而小学英语学科教育作为具有极强互动性的学科，其学科内容的延伸能够与信息技术元素的应用相互补充，因此，引入信息技术元素对提高小学英语教学质量具有重要作用。
二、 运用信息技术元素辅助小学英語教学的重要性
（一）有利于改善英语课堂教学模式
从当前小学英语教学的现状来看，部分小学所使用的英语教学模式仍然具有传统教学的特征，导致实际的课堂教学表现出被动化的教学缺陷，而这也是导致英语课堂教学效果无法得到优化的主要原因。但在信息技术元素的作用下，教师可以通过运用信息技术的优势，改善传统教学模式的缺陷，以此来使英语课堂教学形成新的教学模式，为学生的学习与发展提供全新的环境条件。首先，传统教学模式存在被动化的教学缺陷，且学生无法成为课堂教学当中的主体，而在信息技术元素的影响下，教师可以从学生的思维理解角度出发，并且运用信息技术元素来制定课堂教学引导方法，例如，通过运用信息技术媒介当中的图像与音频，教师可以在课堂教学中运用图片教学的方式进行英语阅读梳理、单词解析等，并且使得学生能够自主理解图片的内容与知识点，提高学生在课堂学习当中的主动性，这样一来，以信息技术元素为主的课堂教学便能够摆脱被动化的教学模式缺陷，并且表现出有利于学生发展的主动性特征。其次，在信息技术元素的应用下，教师可以运用信息技术元素来规划并创新学科教育各环节内容，使课堂教学的模式能够在教学环节的变动下有所创新，为提高教学的效率提供技术保障。
（二）有利于丰富课堂教学活动内容
英语学科的课堂教学内容具有拓展性的特征，且在实际的课堂教学当中，教师可以通过运用课文教材之外的知识点内容，增强学生对该课程知识点的理解，继而优化课堂教学的实际效果。而在此过程中，运用信息技术元素是丰富课堂教学活动内容的重要途径，教师通过发挥信息技术的优势，可以使教学内容的展示更加具有个性的教学特征，并且有利于促进教学活动内容的多样化发展。首先，小学英语课堂教学的内容可以不仅仅只局限于书本教材，能够因信息技术媒介的影响而得到拓展，例如，在《Dolls》的单元教学当中，教师可以运用多媒体来展示人物图片，并且引导学生对图片上的人物特征进行描述，而在描述的过程中，学生需要利用教材当中所学的“tall、short”等单词进行描述，使学生在新的内容学习当中巩固书本知识。其次，信息技术同样能够运用于课堂教学的互动环节当中，使课堂互动内容更加丰富且具有趣味性，例如，教师通过在课堂当中设置答疑活动进行单词教学，并且运用多媒体设备作为计分器，引导学生积极参与互动与发言，使学生能够在答疑的过程中获得更大的参与感。
（三）有利于激发学生的英语课堂学习兴趣
小学阶段的学生普遍处于思维的基础发展阶段，而小学生也具备热爱新奇事物、善于探索新内容的学习特征，所以，在实际的教学过程中，教师通过运用新事物进行创新教学，能够有效地激发学生在英语课堂当中的学习兴趣，并且优化课堂教学的效果。而在此过程中，信息技术元素便能够作为一项新奇事物运用于实际教学当中，进而提高教学的创新性。首先，在小学英语单词的教学当中，教师可以运用多媒体信息图像来播放不同种类的单词歌曲，这样一来，学生便能够将歌曲作为落脚点，以此来进行单词的背诵以及含义的梳理。在信息技术图像教学的影响下，学生不仅能够提高自身的单词学习效率，同时还能够从单词图像与音频当中感受到单词拼写的规律，以及学习单词的趣味性，对学生的英语课堂学习具有重要的引导作用。其次，信息技术元素能够延伸出多种英语课堂教学游戏活动，而这一类活动的开展能够有利于激发学生的学习兴趣，并且提高学生的学习效率，例如，在信息技术元素的影响下，教师可以运用多媒体设备来举办单词答疑活动，并且结合学生分组的课堂学习方式，使英语课堂教学产生积极互动的教学氛围，并且激发学生的竞争性与学习激情。
三、 影响信息技术元素运用于小学英语课堂的因素
（一）传统教学模式根深蒂固
从当前部分小学的英语课堂教学现状来看，其课堂教学方式仍然以传统教学模式为主，且教学的主要媒介通常为课本教材，而在这样一种教学背景的影响下，教师便无法完全地认识到传统教学模式所存在的缺陷，并且导致课堂教学无法保持信息化的发展趋势。例如，部分小学的英语课堂拓展、教学评价等教学环节并未在信息技术的影响下得到创新，而是仍然保持传统教学模式当中的简单化、表面化的开展状态，且教学环节内容较为贫乏，久而久之，学生便会觉得课堂学习当中的氛围枯燥乏味，进而使学生的学习效率受到影响。在这样一种教学背景下，以信息技术元素为媒介的教学方法无法得到创新，同时也无法在教学当中取得突破性的教学成就。
（二）教师无法发挥出信息技术元素的优势
信息技术元素在课堂当中的应用具有灵活性、多样性的特征，不同的信息技术元素内容能够与教学方法相互结合，创新出更多不同的教学方法，但从部分小学的信息技术应用现状来看，教师并未完全发挥出信息技术元素的优势，以信息技术元素为媒介的英语课堂教学缺乏实际的创新力度，教学的创新无法达到预期的效果。导致该问题的原因表现在多个方面，首先，在部分小学英语课堂的教学当中，信息技术元素所涉及的课堂教学领域过于单一，例如，部分教师通常使用信息技术来播放电子课件，以此来代替课堂板书，这样一种教学方式仍然具备传统教学的本质，教师仅仅是将课件内容转化为电子的形式，而并未通过运用信息技术的优势来创新其他教学内容，导致课堂教学仍然表现出传统教学的本质，使课堂教学效率无法得到突破性的提高。其次，教师缺乏信息技术方面的理论知识，导致在课堂教学的过程中，教师对信息技术的使用缺乏一定的专业性，使信息技术化教学内容无法在教学当中有所创新，久而久之，教师便无法认识到信息技术元素在英语课堂教学当中的应用价值，并且无法通过创新教学方法来发挥其原本的优势。
（三）新教学方法的使用缺乏适用性
尽管当前部分小学已经将信息技术元素作为媒介运用于小学英语课堂教学当中，且部分教师已经通过运用信息技术创新出多种教学方式，但教学所取得的教学效果仍然无法达到预期的教学目标。而导致这一问题的原因主要在于，教师所使用的信息技术元素在课堂教学当中缺乏适用性，且新的教学方法无法满足学生学习的需求，导致教学的引导效果处于较低的发展水平，信息技术元素的应用无法使小学英语课堂质量得到显著的提高。首先，部分教师所使用的信息技术教学方式过于表面化，导致信息技术元素在教学当中的使用效果并不明显，例如，部分教师仅仅是运用信息技术来播放英语电影、单词音频等内容来辅助教学，导致信息技术教学无法全面渗透于课堂教学主题当中，并且使得教学方法与教学内容产生相对独立化的教学状态，以至于信息技术元素所表现的教学适用性水平较低。其次，部分教师通过运用信息技术元素来设计课堂教学活动，但活动内容的设计并不符合学生的认知或者学习爱好，比如，教师运用信息技术元素所涉及的问题活动具有较高理解难度，且超出学生的思维理解范畴，导致学生产生学习压力，以至于无法及时地跟随教师的引导进行英语学习。
四、 运用信息技术元素创新教学的有效策略
（一）运用信息技术元素创新课堂形式
从英语学科教育的现状来看，单独的线下教学形式已无法满足学科教育发展的需求，并且无法在教育的过程中取得更突出的教学成就。对此，教师应当合理地应用信息技术元素作为教学的媒介，并且创新出课堂教学的新形式，为提高小学英语教学质量奠定基础。首先，教师可以发挥出信息技术的记录性优势来设计教学的直播回放，并以此来打造新的线上教学形式，从而满足学生个体的学习需求。例如，教师可以对某一单元当中的听力模块、单词梳理模块、小阅读模块、课堂练习模块进行详细的分类，并且制作相对应部分的课堂教学直播内容，继而结合学生个人的学情状况，鼓励学生围绕教学模块直播内容进行学习巩固，为学生英语学习的查缺补漏提供教学资源保障。其次，为了减少外界因素对英语课堂教学进度产生的干扰与影响，教师可以设置应用云课堂来进行小学英语教学，且在云课堂的教学当中，教师应当全面地总结与该课堂主题相联系的线下课程内容，从而实现英语教学的线下线上教学的协调性发展。除此之外，在云课堂的教学当中，教师还可以适当的运用信息技术进行课堂知识点的补充与拓展，实现网络云课堂教学的内容全面化。总之，为促进信息技术元素的应用，提高小学英语课堂教学质量，教师需要发挥出信息技术的优势，创新出与线下课堂教学相互区别的新教学形式，以此来实现课堂教学的多元化发展。
（二）运用信息技术元素设计课堂游戏活动
小学阶段的学生具有十分强烈的好奇心，且在学习的过程中，小学生往往会对游戏教学以及图像音频教学产生更加浓厚的学习兴趣，因此，教师应以小学生的个性特点为教学设计的出发点，并且应用信息技术元素来进行课堂游戏活动的设计，进一步提高课堂教学的趣味性。首先，教师可以运用信息技术元素作为媒介，设计适应于学生学习的单词教学活动，提高学生对单词的理解效率，例如在《At Christmas》的单元教学当中，教师首先可以展示有关“圣诞老人、圣诞树”等单词内容的图片，继而引导学生从图片当中认识单词所对应的含义，促进学生从对应式学习当中快速掌握单词的释义，并且引导学生对形象相似的单词产生一定的辨识与区分能力。在此之后，教师便能够通过运用多媒体来展示图片，并且鼓励学生参与朗读以及拼写单词的游戏活动，使学生在游戏活动当中完成对该单元单词的背诵与学习。其次，教师可以运用信息技术当中的跟读软件进行阅读教学的游戏活动设计，并且在游戏活动当中鼓励学生进行阅读短文的跟读，以此来帮助学生在跟读当中纠正自身的读音错误，并且提高学生在课堂学习当中的参与感。
（三）提高信息技术元素在课堂教学中的适用性
为了优化信息技术元素在英语课堂教学当中的应用效果，教师应当从学生的角度出发，并且思考信息技术在课堂教学当中的表现形式，以此来进行教学方式的创新与优化，提高信息技术在课堂教学当中的适用性。首先，教师应当将学生的学习情况作为落脚点，并以此来展开课堂教学活动的设计，确保教学内容能够符合学生的理解范畴，例如，教师可以将教学当中的超纲句式以及单词等内容进行圈点，并且结合信息技术来制作有关该内容的導图分解，减少课件内容设计对学生产生的理解压力。其次，教师应当根据学生的个人思维能力来进行信息技术教学内容的设计，以小学英语听力教学为例，由于部分学生缺乏思维逻辑能力，所以在英语听力的学习当中，学生往往无法掌握听力内容的规律要素以及故事发展顺序，导致学生的听力水平处于较低的阶段。对此，教师可以将长篇听力内容进行分解，并且通过多媒体来调整听力的播放速度，使学生对听力内容的各部分含义产生全面的理解，继而不断地将听力的速度回溯至标准状态，以此来促进英语课堂听力教学保持循序渐进的教学状态，并且适应学生的思维发展能力。最后，教师需要根据学生的个人学习习惯进行信息技术元素的应用，比如，小学低年级学生普遍偏向于在图片引导下进行课堂学习，并且在英语阅读的过程中具有先图后文的学习习惯。对此，教师需要根据低年级学生的阅读学习习惯，来应用信息技术对学生的阅读练习内容进行设计，并拓展与阅读主题有关的图片提示，以此来增强学生对阅读内容的理解，提高信息技术元素在阅读教学当中的适用性。
（四）创新信息技术元素在小学英语教学中的应用形式
从小学英语的信息技术元素应用现状来看，大多数教师对信息技术元素的开发程度仍然停留在初级的阶段，这样一来，小学英语课堂的教学质量便无法得到突破性的提高。对此，小学英语教师必须不断的创新信息技术元素在英语课堂当中的应用方法，以此来确保信息技术元素在教学当中产生较为明显的实用性。首先，信息技术元素在英语课堂当中的使用应当围绕教学目标进行创新，其原因在于，课堂教学目标是教学内容规划的行动指南，是课堂教学当中所不可忽略的重要因素，而在实际的教学当中，教师需要明确课堂教学的目标，并且围绕目标来运用信息技术进行课堂教学内容的规划，从而保持教学技术与教学内容之间的逻辑关系，为促进教学效率的提高奠定基础。其次，教师可以运用信息技术元素来进行教学情境的设计，例如，在《The lion and the mouse》的故事阅读教学当中，教师可以通过拆解阅读故事的段落章节，并且运用图像的方式来播放不同段落章节的英语阅读内容，鼓励学生从图像当中观察描写大狮子和小老鼠的细节，继而延伸出对阅读故事中重点单词的教学，使学生对单词含义的理解更加深刻。因此，教师应当不断根据课堂教学的实际内容进行教学的设计与规划，并充分发挥出信息技术灵活性的应用特征，创造新的教学应用形式。
五、 结语
总的来说，信息技术元素在小学英语教学课堂当中具有十分显著的应用价值，在富有多样性特征的信息技术元素的影响下，小学英语课堂教学的内容能够得到显著的创新与拓展，并且对激发小学生的英语学习兴趣提供有利的学习条件。因此，小学英语教师应当不断地总结教学经验，并且分析学生的学习情况与学习兴趣，以此来研究出信息技术元素在英语课堂教学中的有效应用策略，为促进小学英语学科教育的持续化发展提供技术保障。
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