摘 要：作为巩固学生知识掌握水平以及推进技能操作训练的重要途径，初中物理作业是基于深度学习理念指导学生在学习物理知识的过程中，在问题和任务驱动引领下，对具备符合学生能力范围内带有一定挑战性课外探究物理知识的学习过程。而要想发挥物理作业的作用，就必须要实现科学的布置。文章主要针对深度学习视角下初中物理作业设置实践做出细致的分析，意图通过相关分析加强教师和学生对物理知识与解决生活中实际问题的联系，进而提高学生自主探究能力，增强学生对物理知识的掌握并灵活运用，从而培养学生核心素养和综合素质以及掌握物理知识运用技能。
关键词：深度学习;初中物理;作业设置
中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）11-0131-04
在体制改革深化与素质教育理念的推行下，初中物理学科教学开始面临新的转变和挑战，不但注重学生对基础知识的掌握和理解，同时也鼓励学生进行积极的探究和自主实践。作业属于学科知识或课程的有机组成，其本质是属于一种学习活动，作业的布置必然会指向课程教学的目标，真实地反映出课程内容当中所蕴含的理念以及学会所追求的价值。传统教学中，物理的课外作业设计多是侧重理论知识，更多的是进行书面作业设计和习题布置，对学生探究能力的培养和生活实际的联系存在一定不足，对学习的过程和方法的运用也有着弱化的问题，并没有重视科学态度与社会责任的培养，特别是题海战术下，学生往往是就题解题、按部就班的完成作业，久而久之就形成了固化的学习习惯，探究意识无法真正形成，既没有掌握相关知识的认知策略，同时也缺乏一定的独立自主性，学生还需要投入大量的时间和精力来完成海量的习题，久而久之。会让学生产生厌恶感，这就需要教师能够通过不断地研究和改进进行初中物理作业的合理设置，围绕深度学习理念实现初中物理作业的优化。
一、 关于初中物理深度学习相关内涵
当前，初中物理教学新课程改革目标中提出要重点培养学生学科核心素养，要能够保证目标的顺利达成，这就需要重视初中物理深度学习理念的渗透。
从概念角度来讲，深度学习主要指的是将物理学科课本当中的内容和所蕴含的知识作为学习的基础，并以此为依据，明确学习的主题，参考当前物理学知识相关习题设计的思路，提高作业布置的挑战性，使其能够激发学生主动探究兴趣，并积极参与到物理知识探究的学习当中，使学生可以得到更加深入的学习体验，完善其知识体系。
由此可知，物理学科的本质思想和实际运用方法是物理课堂教学和课后作业设计的重点核心，需要通过高级思维去引导学生时期投入到物理知识的深入学习中，进而夯实学生物理知识的认知和运用基础。
以学生角度而言，要想真正认识和发挥深度学习所具有的价值，就必须培养学生独立思考能力和自主探究能力，帮助学生掌握物理学知识迁移的方法，使物理深度学习得到落实，提高学生的学习能力和对物理知识的掌握与运用水平，以此来提高教学的效率和效果，体现出物理课后作业设计的价值。
二、 深度学习视角下初中物理设置的原则
事实上，初中物理课外作业主要是指学生在学习初中物理知识的过程当中能够依据物理现象的观察，结合习题与任务目标驱动的指导，训练其知识运用能力，所以，对作业题目的设计，要能够具备一定的探究性题目、社会调查与项目式学习等元素。所以，教师在进行课外作业设计过程中，要遵循自主性与建构性、生活性与实践性的原则，以作业的探究性和综合性培养学生，实现已知知识的运用和新知识的探究，要利用生活性和实践性来引导学生自主自发的参与到作业的完成过程，从而激发学生的学习欲望及其创造思维。此外，还要遵循适切性和间接性原则，既要全面考虑学生的个性特点、年龄特征、个人兴趣喜好和理解能力，同时也要重点考虑学生知识掌握的速度和理解的深度，从而体现出课前与课后作业功能上的层次性与价值取向，依据新课知识与复习课作业层次和具体要求来设计和布置课外作业。
三、 深度学习视角下初中物理作业设置的实践
（一）深度学习视角下初中物理课前作业设置的几个要点
以苏科版初中物理教材当中，九年级上册第十一章第二节《滑轮》一课的课前作业设置为例。
首先，要注重对学生观察能力和独立思考能力的启发。
在进行《滑轮》新课知识教学之前，教师要能够为学生布置以下几点任务：
第一，要让学生通过网络图书馆进行相关资料的搜集，了解古代人民使用滑轮进行生活生产的场景实例，从而明确滑轮的起源，初步了解最初滑轮的结构和原理。
第二，要积极观察生活中实际应用的滑轮，并掌握生产中滑轮的用法，要将思考的侧重点放在不同生产场景中人们对滑轮的应用和想要达到的目标，厘清不同类型滑轮有哪些功能和优缺点，并且要细致地观察滑轮要如何使用才能够达到更加省力的效果。
如此设计课前作业的主要意图是让学生通过对资料的了解，锻炼学生观察能力、信息搜集能力，并通过对古代资料的了解，实现历史文化的回顾，渗透传统文化的傳承。
通过对实际生活中滑轮的观察和生产实际的了解，真正让学生将滑轮的相关知识与实际生活相衔接，从而让学生全面了解滑轮的相关知识，并有计划、有目标的引导学生深入思考，使其能够参照实际生活，以任务目标驱动方式帮助学生初步接触滑轮组的相关知识和实际运用，从而为培养学生解决实际问题能力做铺垫。
其次，引导学生进行实际操作和尝试动手设计创新。
让学生进行简单的滑轮操作，要求学生学会依据课本当中所设计的实验原理来进行实际操作，使其明确掌握实验原理后学会运用测量物理量的技巧与方法，懂得如何测量，教师可以为学生提供简单的器材类型，也可以让学生自己制作器材，同时对所制作的器材进行改进，教师要不断鼓励学生懂得运用周围物品和生活当中可接触的废品来进行器材的制作，鼓励学生亲自动手，锻炼学生的实操能力。
此部分设计的主要意图在于让学生通过对滑轮构造的观察，尝试运用手边材料制作结构较为简单的滑轮，教师可以采取小组教学法，让学生分为不同的学习团队，形成学习共同体，从而在锻炼学生团队协作能力的同时，也能够深度理解和掌握滑轮相关知识与原理，并在任务目标驱动下，锻炼学生思考能力和观察能力，提高其创新能力和自主探究能力。如教师可以让学生尝试自主创新实验，提出解决问题的实践方案，这种方式是一种课堂教学的新方法，同时也是学生思维参与深度学习的有效途径，通过学习小组的团结协作，让学生利用自制滑轮和弹簧、测力计等器材进行自主操作和探究定滑轮与动滑轮特点，在感受不同状态的省力情形下，针对教师所提出的任务问题尝试探寻有效的解决方案。
最后，教师要积极指导学生共同交流。
教师要为学生提供在课堂教学前与其他小组进行分享的时间，从而让学生能够掌握自身的不足，并通过课程的学习来予以弥补。从而使其课前知识的了解更加全面，再通过课堂教学帮助学生进行滑轮相关知识的深度挖掘，实现物理知识的深度学习。
（二）深度学习视角下初中物理课后作业设置的几个要点
其一，注重课堂知识的巩固，实现物理知识的深度理解。
以苏科版初中物理八年级教材上册第三章第五节《光的反射》作业设计为例。
首先，教师可以为学生设置几个小实验：
小实验1：用一块三角板和铅笔以及量角器来制作出一个日晷仪，并将其放置在阳光下，让学生观察铅笔影子前后不同时间的变化。
小实验2：让学生制作一个小孔成像仪和照相机，利用F型LED光源来观察小孔成像的物理学现象，通过对现象的观察进行思考小孔成像为何为倒立状态，成像的大小与哪些因素有关，成像的清晰程度受到哪些因素的影響。
小实验3：在玻璃槽当中盛放纯净水，再将矿泉水瓶去底之后倒置放入水中，再将浓度较高的盐水通过矿泉水瓶漏斗倒入水中，让激光通过不均匀的盐水，然后让学生观察会发生哪些现象，并探究其原因。
在完成三个小实验之后，让学生根据自己思考所获得的结果与课堂所学习的知识进行对比验证，利用实验过程当中的观察结果来印证知识当中所阐述影子和小孔成像变化的规律，从而引发学生对实验的进一步探究和知识的深入理解，从而促使学生加深对核心概念的深度理解，在三个小实验与物理概念知识的对比验证下，能够增强学生对相关知识结构的完善，从而实现知识的内化。
其二，运用已学知识进行新知识的探究，从而培养学生创新能力。
以苏科版初中物理教材九年级上册第十一章第二节《滑轮》一课的课后作业设计为例。
在滑轮课前作业设置当中，教师让学生观察了不同类型滑轮在实际生活当中的应用，同时也让学生利用手边可利用材料进行了简易滑轮的制作，在进行课程知识学习之后，教师可以进行作业设置：结合生活当中所较为常见的起重机、吊车作为实践作业的载体，让学生观察吊车运行的原理，分析吊车可以在一定范围内垂直提升和水平、搬运重物的功能的原理，并了解起重量是吊车主要性能参数，让学生通过对实际的观察和资料的查阅以及思考，总结起重量与吊车运行的哪些因素相关，再探究吊车起重量与吊臂倾角和吊臂长度之间存在的联系。这一作业的设置主要是考虑到与工程技术相结合的实际问题，包含了滑轮和杠杆原理的相关知识。由于学生对于重量知识与相关技术了解较少，所以教师可设计实践作业，让学生利用自制起重机模型，运用控制变量法了解起重量与吊臂倾角和吊臂长度之间的关系，从而在深度学习理念下培养学生探究能力、创新能力。
此外，教师也需要结合实践作业来进行练习，巩固题目的设置，同时也可以通过对已学知识的练习和计算方式的运用来进行实践作业的辅助。由于学生之间在理解能力和个性方面存在一定的差异，所以在进行相关作业的设置过程中，要做到因人而异，对一些接受能力较强的学生，需要让学生能够掌握教师当堂所传授的物理学计算方法，并做到灵活运用，对一些知识掌握较快，且能够做到知识延伸学习的学生，要布置一些难度较高的题目，拓展其思维。
其三，以社会参与性调查作业加强知识与生活实际的联系。
教师可以设置一些社会参与性的调查作业，增强学生与实际生活以及社会之间的联系，例如苏科版初中物理学教材八年级上册第二章第五节《水循环》的课后作业设置，教师可以将课程完成后的作业设计为社会调查形式，让学生分组调查学校所处城市区域范围内的水资源状况，了解水资源的污染现状和当前存量，并提出一些对如何进行水资源净化的看法，以调查报告形式作为作业完成。
此作业设计的意图是让学生关注水资源的治理现状，包括水资源危机和水资源污染，引导学生近距离观察社会和生态环境，学习如何进行社会调研，并关注环境保护和社会建设，在联系课程相关知识基础上进行应用训练，加深学生对课堂知识的深度理解，使其能做到理论知识与实际运用的联系，不但能够实现物理知识的掌握，同时也能够提高学生的环境保护意识，真正将物理知识的学习从课堂延伸到课外。
（三）合理选择学生物理作业的评价方式
学生是否能够高质量完成物理作业需要满足教师的评价标准，所以教师要给予学生激励和指导，以客观评价来引导学生，提高学生完成物理作业的体验感和成就感。在实际作业评价中，教师要激发学生潜能，使其自动自发的完善物理作业，使学生深入探究物理知识本质，并掌握解决作业中物理问题的方法，增强学生解决问题能力。
首先，运用学生互评。
教师可让学生进行小组内互相评价和改进来提高学生间的相互评价的准确性，学生要先以物理学科作业完成成果来在小组内部进行交流评价，针对自身存在的不足，提出改进建议，再将其汇总给教师，以此来作为过程性评价的基础依据，教师可以将这些评价结果纳入期末总评当中，并适当给予奖励分。
另外，也可以选择一些较为优秀的物理作业作品分享给家长，从而在教师和家长的双重认可下激励学生。
其次，教师专业点评，提高学生完成作业的主动性。
教师在学生所提交的物理作业当中，要选择具有代表性的作业成果作品，将其作为课程内容引入某环节使用的案例，以成果展示或学生互动分享的形式引发其他学生思考，深入分析学生完成的物理作业，使学生可深入理解物理知识，而且教师、学生对分享者的赞许和认可能够使其在学生之间树立自信。
此外，教师也要积极地转变评价思路，适当的增加鼓励性的话语，并进行全面客观的评价，教师要能够基于客观事实进行学生物理作业完成的评价，并实现评价的系统化与全面化，让学生能够意识到教师的关注，从而更加积极地参与到初中物理作业的完成过程当中。
四、 结语
结合上述文章内容所述，在物理学科核心素养培养与综合素质全面提升理念的推行下，初中物理教师要能够结合新课程改革相关要求，進行初中物理教学的改进和作业合理设置，要以最快的速度推进物理作业的改革创新，对作业的设置，要保证每一个学生都能够得到锻炼和进步，尤其要从深度学习视角唤醒学生学习的认真态度和责任感，使其能够具有深度学习的联想与结构活动和体验，实现知识本质的认知与迁移，针对实际应用价值做出高质量评价，从而培养学生独立思考能力、自主学习能力、探究能力以及解决实际问题能力。教师要能够针对课前与课后作业选择不同的任务目标，为学生设置层次分明、目标明确的物理作业，让学生能够顺利完成作业任务，并获得成功的体验和成就感。为后续学习更加高深物理学知识奠定坚实的基础，从而促进学生物理学科核心素养的形成，使其具备未来应对更多学习挑战的能力。
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作者简介：陆丽（1976～），女，汉族，江苏徐州人，徐州市东苑中学，研究方向：物理教学。
