赵小虎
摘 要：传统教育没有把学生当成课堂教学的主体，因此落实开放性的新课程观念是建构现代化课程体系的必然选择，特别是在语文写作这类国学与文化教育的课程中，就更加需要突出学生们的主体地位。同样，这也对高中语文老师提出了更高的要求，因此文章主要根据高中语文写作教学的现状，对写作教学的实用性与创新性提出个人的见解。
关键词：高中语文;作文教学;实用性;创新型
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）12-0050-04
一、 高中语文作文教学的现状
（一）作文教学缺乏实用性和创新性
新课标改革对语文老师的课堂教学水平提出了更高的要求，但以目前的教学情况而言，不少语文老师都无法满足这个要求。高中语文老师在课堂中有着自身独特的作文教学方法，有的老师甚至在以往的课堂教学中提出了一种更加“系统”的教学过程，并把这个过程原封不动地传授给了学生，尽管学生们乐此不疲地采用了这样教学模式，但这个方式束缚了学生的创作思路和想象空间，也无法真正提高其作文能力，因而使得作文课堂上缺乏教学实效性，作文教学质量也不佳。所以，在学生的素养要求日益提升的今天，如果老师不加强对自己创新能力的提高，继续采用华而不实的教学模式将无法满足新时期人才培养的实际需要。
（二）部分学生对高中语文作文学习失去兴趣
高中语文作为基本教学之一，对学校的作用是巨大的。因为语文的教学内容涉及范围广泛，包括古往今来国内外的古诗词歌赋、古文、现代文、证明文等，对写作字数需求极高且得分比重也很大，因此长期的习作教学极易使学生感到单调和乏味。另外在语文老师平时的教学中，最主要的内容还是书本上的写作教学，重视培养学生基本知识掌握的培训，却忽略了对学生动手实践能力和实际创造力的培训，对高中生未来的学习与发展是极为不利的。高中语文写作课程设计的不足、老师教学侧重点的偏移，使学生对写作教学缺乏兴趣。同时不少老师仍依据陈旧的人才素质教育发展模式进行课程设计，缺少对学生创新、全面发展意识的培育，这对高中语文教师来说是很不好的现象，也将造成中小学生缺乏对学习的兴趣。
（三）两极分化严重，学生思维固化
高中生语文写作水平相对来说，已经开始走向固化阶段，早在初中和小学的创作时期，学生们就已经形成了自己的写作方法，有了自己在作文时的一些“套路”。高中生在写作时，很多都是依照按自己的思路来，记流水账或是用精美的词句堆砌，但这还不能达到高中生作文的水平，长此以往就出现了优良与极差的现象。写作水平最高的，也一直都是如此，但反之亦然，学生们并不能发现作文进步的空间，而只是像完成任务一样，将作文视为卷面成绩的一种。高中的课业内容非常的烦琐与复杂，学生们对待语篇写作的思路早已固化，看到作文题目下意识地就去动笔写作了，对题目中隐含的真挚之情的思索却不深入。
（四）缺乏相应的写作素材
高考是學生们非常重要的一大关，高中生把很多的学习都留给了课堂，而在语文的教学上，学生却没有把更多的精力专门留给写作，缺乏专业的作文素材供学生们练习。在人教版的高考课本中，有关写作的部分便是“阅读鉴赏”，但是其中有关作文的书写技法却只有区区几段话。像这些内容就没有实用价值，不但霸占着教材上的空间，也不能提供给学生实际的写作技巧。如此干巴的语言文字学生们也不想花费时间去读，而老师们也不愿耗费精力去教，通常都是一手带过。比如人教版教材中的某个板块讲的是震撼灵魂的人和事，这和学生从小学到高中一直以来所写的最难以忘怀的人与事、最刻骨铭心的情境等内容有异曲同工之处，但是从小时候就开始写的题材学生们却早已厌倦了，以至于在练习作文方面学生们接触不到新鲜的内容，认为写来写去就是这些东西，而作文素材的缺乏，让学生们对新语文的内容失去了最初的好奇。
二、 高中语文写作教材的实用性与创新性优化策略
（一）创造情境，培养学生的口语交际能力
情境教学法是近年来受到老师们欢迎的教学模式之一，通过老师们对情境的创设，可以逐步引领学生走进学习场景中，并加以反思与提高。进行语文口语交际教学活动，也离不开语文老师们对情境的创设。老师在课堂中可以使用多媒体教学设备插入歌曲及图画等，在愉快的课堂教学气氛下引领学生打开思路，并让学生实现思路的拓宽与扩展。如老师在介绍有关思乡的散文以及古诗词等时，也可在课堂完成后指导学生进行反思与延展，引领学生去追忆自己的故乡和趣事，并邀请学生们依次展开故事分享，使其打开心扉去畅谈、去抒发情感，这对学生的文章表达和口语交际才能提升都是非常关键的。
（二）差异化教育，提升高中语文作文质量
不同学生对主要知识点的接受程度与理解存在一定差异，对同样的重难点内容不同学生所理解的水平程度也有所不同，因而在教学过程中对难以理解的知识，老师们应该采取多讲解、多引导、多询问的形式，引导学生在思考的过程中逐步提高对主要知识点的理解程度。理解较强的学生，老师也可多引导他们去完善知识拓展，或指导学生去探究知识点后面的趣味故事等，通过这种差异教育，让各个阶段的学生都接受更恰当、更合理的教学，从而带动学生们发散写作思路，这对提升高中语文写作质量而言是非常关键的。
（三）创新高中语文课程内容
通过导入国内外最优质的写作视频，定时分组练习以获取更新的知识点，并指导学生举一反三，在课堂上将解析出来的知识渗透到学生的作文书写构成、书写方式之中。长此以往，将从平时的课堂教学中逐步培养学生的创新性意识，从而进一步提高他们的语文写作质量。在高中语文习作训练的过程中，学生的创作兴趣是促使学生写作能力提高的关键原因，因此在课堂教学的过程中，老师就必须引导学生多做好文献查阅和研读，并进行读后体验与分析，以促进学生在读书过程中所累积的文字素材和创作动力，让他们可以在创作过程中保持积极向上的情绪与思维，从而减轻学生的畏难心理与心态。例如：在教学《林教头风雪山神庙》这篇课文时，提出问题会看到有学生在座位上跃跃欲试，于是教师发起引导，让该名学生上台充当老师给其他同学讲课，学生在台上确实有些紧张，但其迅速进入讲述的情境当中，并有条不紊地进行了讲解，更难能可贵的是，学生们为了让整个讲述过程更加富有逻辑性，还更加详细地介绍文本中的故事，使整个讲述过程更为全面和富有系统性。很多学生本身就非常喜爱研读《水浒传》《三国演义》等中国古典名著，乃至于对中国语文课程中的诗歌、古文等也很感兴趣，而由于内容涉及范围较广，因此学生的基础知识也比其他学生更为丰厚、充实。所以在课堂教学过程中，老师还应指导学生拓广涉猎范围，查阅典籍，以便于为写作教学过程中积累大量素材打下基础。
（四）先说后写，讲写结合，以增强学生写作能力
写作技巧不但对高中学生的语文写作非常关键，更将对学生未来的个性形成和发展有重大影响，所以从小培养学生优秀的写作技巧是十分必要的。口头交流能力和文字能力都对学生的思维形成有较高的要求，这两种能力同时也能够带动学生思维能力的发展。当老师训练学生的口头语言表达能力就应有意识地让学生把自己口头表述的信息内容用文字的方式表达出来，先说后写，通过讲写结合，能更有效提高学生的写作技巧。比如，在上文所举的案例中，当老师在课堂引导学生说了自己的家庭生活和趣事以后，指导学生把自己所说的具体内容用写作的形式表述出来，老师也可在班上定时组织诵读竞赛、讲故事比赛、作文大赛等各种多姿多彩的社会活动，并指导学生把说与写结合起来，使学生潜意识地把自己的口头知识表达转变为书面文章，这既有助于学生形成良好的表达习惯，也可把说与写结合起来，不但有助于学生建立良好的写作思路，还可逐步提高学生的写作能力。
（五）为学生提供创新实践的机会
目前高中在教学管理中，教学方法普遍简单而固化，但为了提升创新与实验类教学质量，学生和老师都必须采取更为灵活多样的教学方法。比如，老师可通过运用情境教学方式，在课堂上为学生创造出具体的创作情境，并指导学生去完成创新和实践性课程设计，从而逐步培养起学生的创造意识。学校和老师还可以定时地给学生组织高质量的创新类作文竞赛，引导学生参与作文竞赛，并从中发散自己的创作思路，逐步培养起他们的创造实践能力。同时学校和老师还可和外部组织协作，给学生们创造参加实践活动的机会，学生和老师都可通过灵活多样和丰富的教学方式，在实践中逐步培养起学生的创新实验才能。让学生把创新的能力和作文结合起来学习，把实用性与创新能力共同融入高中语文作文教学，这将对学生的写作能力提升产生较好的效益。写文章本就是一个传统的思维表达方式，古文有诗、词、曲三种主要类型，而其中最大的特征便是韵律。至于高中阶段作文的书写方式，则有较多的法則依据，当中较为明显的特征便是其常用的格式与文法运用，从审题、解析、落笔，学生最关键的便是要有撰写文字的套路，要点是思路，老师在作文教学上最主要的教育职责便是指导学生怎样审题立意，对有关的背景材料加以取舍，并展开讨论，形成基本的作文构架。作为语文教师应当先针对命题作文、材料写作等的具体特点向学生阐述多种思维方式的核心特点以及相关应用原则，然后讲解最基本的写作方法。随后通过大量实际的作文例子，包括命题人、话题、背景资料等加以示范性的引导，让学生通过具体写作实际，慢慢领会老师讲授的中心思想与写作技巧。
（六）根据类型选择各种写作方法，传授学生更多的写作技巧
高中语文与写作教材在强调实用性的目的上不应当是为高考获得更好的成绩，而是应当以训练高中学生的文字写作能力、书面表达能力和口语能力为主要目的。首先，在语文写作课程中，高中语文老师应传授学生高中各类作文的正确书写方法，而不仅仅是围绕高考展开教学。高中生自己喜欢的写作风格有所不一，要切合写作题材，对同样作文题目用不一样的文体才能表现出不同样的效果。所以，高中语文老师还需要教高中生各种文体的写作技巧，高中生可以按照个人爱好选择最合适的文体。对此，高中语文老师需要教高中生怎样分析作文题目和材料，有助于高中生发现作文题目的实质意义和考核点。其次，高中语文老师给高中生传授更多的与现实生活相关的写作素材和范例，在写作中通过借鉴和分析与现实生活相关的材料更能被判卷老师所接受，也让写作过程更有说服力和真实感。最后，高中语文老师应教会学生怎样认识并选择恰当的写作素材能力，引导学生在写作中增加自身的认识和体会，根据真实的情况作出科学的分析，最后得出合理的结果。除此之外，高中的语文老师还应教学生利用动态描写和心理刻画等细致描写表现文章中的角色个性和情节等，提高判卷教师的画面感，也提高写作的实用效果和真实感。
（七）发挥学生想象力，培养学生写作创作思维
创新性思维是高中学生写作的灵魂，写作又是高中学生表达思想的主要手段，因此高中语文教师要注重于培养高中学生的创新性思维。高中语文老师通常都会给出一个材料让学生自己分析，并由自己选定问题展开写作。如果高中生的逻辑思维、观察能力、想象力都较强，他们所选择的作文角度也将是多元化的。所以，高中生的逻辑思维想象能力不应受应试教育制度和语文老师的课堂教学方式约束，因为这会影响学生想象力观察力的发挥。高中语文老师应当引导高中生打破思维常规，通过从多角度剖析作文题目发现更加新奇独特的题材，从而写出令人耳目一新的文章。因此，高中语文老师在培养高中生的发散思维时，要采用多角度的新教学方法，以培养高中生从多角度分析和思考问题的能力，从而促使高中生形成独立思考的良好习惯。高中语文老师在培养高中生的观察思维同时，也可指导高中生从现实中的人、事、物等找到写作素材和寻求写作启发，从而培养学生对现实的观察力和洞察力，促进高中生发掘美感和表现美的才能。高中语文老师在培养高中生的想象力时可尝试让学生用文字描述其没见过的事情，高中生将想象力与自己设想的人物情感相结合，有利于他们生成创造性思想。除此之外，高中的语文老师也可为高中生在语文课堂上创设作文交流的平台，以鼓励高中生积极开展写作创作，并将优质作文进行课堂宣读，以激励高中生的作文信心，这有助于提高学生的作文热情与积极性。
创新精神不仅仅是学生写作的灵魂，它更是一个民族前行的力量。当高中生面对国家升学考试的重压，学生的创作思想也得到了相应的限制。要想增强学生在语文写作中的实践与创新能力，训练学生的创新性思维就是非常重要的路径。那么，要如何训练学生的创新性思维呢？老师应该训练学生的思考能力，并鼓励学生在实际生活中采集作文素材，因为训练学生作文的过程，也是学生对世界的重新认识与审视自我的过程，认识写作就来自生活。那么该如何训练中小学生的观察力？在授课过程中，老师可引导学生利用自己感受去记录生活，将自己的思考与体会都记录下来，让学生能有更好的感受，为写作累积大量素材。此外，教师还应该培养学生的想象力，扩展学生创新思想，并赋予文章更多的思想情感和吸引力。比如，在教学《雨巷》时，老师们就能够透过文中“丁香般的女孩”来调动学生的想象力，让他们在自主学习活动时敢于想象和探索创新。课文教学过程中，采用这样的方式来培养学生想象力的同时，还可以提高学生在写作中的发挥水平。总之，学生的思考方式不应当被发展为固有思想，这会对学生的创新精神与思维能力产生负面影响，要想真正培养学生语文写作的创新能力与实效性，就必须训练学生的创新性思维，让学生的思想不被束缚，在文字上勇于创新，提升写作水平。
三、 结语
语文是教学当中最为重要的组成部分，在各阶段的语文教学基础上作文就是其中的重要内容。对现在的高中生们而言，写作早已变成了他们考试的核心内容，用在写作上的种种，都是以学生成绩来衡量他们的学习和能力标准，对应试教育而言，也确是这样。不过，如果老师要想提升学生的写作水平，就应该注意他们写作的实用性与创新性，唯有做到了这些，高中生们才能提升自己写作水平，同时这也是考察老师能力的另一种标准，对目前的高中教学水平而言，要想做到这点，尚有较大的提升空间。
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