吴红娟
摘 要：作文在高考语文中的分值占比非常大，就此来看，作文教学在高中语文教学中占据着重要地位。而想要写好作文，必然离不开作文素材，培养学生良好的素材积累习惯，引导学生学会灵活应用作文素材，是提升学生写作能力和写作水平的重要手段，有利于提升作文教学质量，帮助学生提高语文成绩。但是，当前高中生在进行作文素材的积累和应用时还存在诸多问题，如缺乏积累、素材陈旧、方法单一等，导致学生的写作能力迟迟难以提升。对此，高中语文教师应该重视语文作文素材方面的引导，培养高中生语文作文素材的积累习惯，提高其素材运用能力，进而实现写作能力的大幅提升。文章针对加强高中语文作文素材积累和运用的意义以及当前高中语文作文教学中存在的问题展开分析，并提出了相应的素材积累运用策略，以期能够帮助学生对多彩的世界进行细致的观察，进而写出高质量的文章，最终实现长远的进步与发展。
关键词：高中语文;作文;素材积累与运用;策略探究
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）12-0038-04
在语文学科中，作文占据了相当大的比重，尤其是在高中阶段的语文课程教学中，作文的重要性更为显著，在高考中语文的总分值是150分，作文写作就占据了60分的比重，从中也可以看出作文教学的重要价值。写作是人们借助语言文化来实现自身情感、思想以及观点表达的重要形式，要想写作出一篇优质的文章就必须具备卓越的写作能力。因此对高中语文教师而言，需要从作文素材的日常积累与应用视角出发，引导学生从生活、教材以及课外阅读等诸多渠道去发掘有价值的写作素材，从中获得足够的灵感，以此来促进自身写作综合能力的全面提升，最终取得理想的高考成绩。
一、 加强高中语文作文素材积累和运用的意义
首先，有利于提高学生写作水平。很多高中生在面对写作时常会产生“写作难”的心态，其根本原因就在于其素材积累不足，导致写作水平迟迟难以提升。作文素材作为写作的基础，加强作文素材的积累和运用能够让学生在写作时可以精准、快速地找到合适的素材，使学生能够有丰富的素材支撑文章的论证，进而实现写作水平的有效提高。
其次，可以推进高中语文作文的有效教学。在当前的高中语文作文教学中，主要存在的问题就是学生的作文内容空洞、缺乏新颖性、写作思维同质化严重。而指导学生学会多渠道积累素材和多角度运用素材，能够有效培养其形成良好的作文素材积累习惯，并在实际写作中可以灵活选择合适的素材，这能够大大改善学生写作中存在的问题，让学生在实际写作中可以做到言之有物，高中语文教师所开展的作文教学也能够取得理想的效果。
再次，在整个高中语文教学及写作过程中，素材的积累往往显得尤为重要。一篇成功的文章不仅有利于学生语文素养的培养及审美能力的提升，更有利于帮助学生增强个人素质，能够促进学生在实际生活中对身边事物进行积极观察和思考，从而引导学生养成热爱生活、熱爱自然的高尚情操。写作素材的积累不仅只在于课堂中语言知识的摘抄，更在于课外其他资源的获取和利用，教师应积极指导学生学会用自身的眼光洞察周围事物的独特性，时刻将其记录下来，便于在今后写作中加以合理运用，以此来加强语文写作内容的丰富性和真实性，进一步为提升写作教学质量奠定良好的基础。
最后，可以有效提高高中生的语文学科核心素养。写作能力作为高中语文学科核心素养的重要组成，对学生语文综合水平的提升发挥着至关重要的作用。因此高中语文教师加强作文素材积累和运用方面的指导，不仅可以增强学生的写作能力，同时还能够有效促进学生的核心素养培养。
二、 高中语文作文教学中存在的问题
（一）缺乏积累，内容空洞
就当前高中生的语文学习现状来看，大多数学生在学习中的重点在于教材知识和阅读理解技巧方面，对写作的重视度不足，平时的学习生活中缺乏素材积累意识，作文素材的积累量不足。高中作文主要以议论文为主，在写作过程中所有论点都需要丰富的素材来支持，否则会导致文章内容空洞，言之无物。学生作文素材的贫乏，导致其在写作中难以根据主题选择合适的素材，无法为论点提供适当的素材支持。因此，很多学生在面对写作时非常头疼，写作能力难以有效提升，不仅写作速度慢，且所作文章内容空洞乏味，难以获得高分。对此，高中语文教师需要加强培养学生的素材积累习惯，帮助学生不断扩充素材库，进而提升学生的写作能力。
（二）素材陈旧，缺乏创新
就高中生的日常生活与学习而言，素材可以说是无处不在的，但是由于高中生本身所面临的学习负担较重，因此他们能够选择的素材却是少之又少的，只有学会对素材进行整理、归类与应用，才能够促进我们写作水平的提升。从高中生写作中常用的素材资源来看，其在写作中还存在一个通病，即素材陈旧。很多学生的写作素材还停留在一些陈旧的名人故事中，在写作时反反复复地运用爱因斯坦、爱迪生等世界名人的故事素材，对时事热点素材的应用较少，缺乏新素材的拓展。这些陈旧的写作素材被很多人用过，虽然不会出现跑题、素材应用偏差等问题，但是在这些旧素材支持下所作的文章，会使读者产生枯燥乏味、新颖不足之感，也容易给阅卷老师一种千篇一律的感觉，难以在考试中获得高分。此外，学生对素材的应用普遍缺乏创新。一般来说，同一个素材可以从中找出多种角度来论证不同主题，但很多高中生对某一素材通常只用于某类主题的写作，缺乏创新性，严重限制了写作水平的提升。
（三）方法单一，缺乏督导
当前高中生的写作素材获取渠道较少，通常是通过教材或是阅读材料中积累，这些渠道所积累的素材很多时候都较为陈旧，很多素材都已经被“用滥”了，难以实现学生个人素材库的有效拓展。在当前互联网高速发展的背景下，高中生获取信息的渠道越来越多，但是大部分学生并没有养成良好的素材积累习惯也缺乏有效的素材积累方法，在看到新素材时也没有积累意识，很多时候都是阅过即忘，难以将这些新鲜的素材应用到文章写作中。此外，学生掌握的素材积累方法也比较单一，大多数学生都是在教师要求下整理素材本，通常在教师布置任务后才会进行素材本的扩充，且对素材多是简单地摘抄或是剪贴，不会依据主题对素材进行合理分类，这并不利于素材的灵活应用。加之教师在布置素材积累任务后缺乏及时的督导，使得很多自主性较差的学生常常应付了事，并没有进行认真摘抄，对素材的记忆效果较差，在进行写作时很难想起这些素材。
三、 高中语文作文素材积累与运用策略
（一）寸积铢累——深挖教材内容积累基础素材
高中语文教材中的内容都是经过严格筛选的，包括很多经典的名篇佳作，与新时代高中生的身心发展特点相符合，是非常优质的写作素材，此外，很多课文作者的经历和精神也是高中生写作的常用素材。高中语文教材可以称得上是一个完善的学习资源储备库，值得学生在写作中深入运用的素材资料相当丰裕，所涵盖的内容覆盖国内外，贯通古今，都是非常优质的素材资料。对此，高中语文教师应该引导学生深入挖掘教材中的内容，加强基础素材的积累。在实际素材的积累和应用中，不能只单纯地摘抄课文内容，还应该深思作者之写作技巧和思想表达，避免“拿来主义”，同时也能够促使学生真正做到言之有物。
比如，《陈情表》这篇文言文中，作者陈密通过对幼年孤苦生活的诉说，表达了自己与祖母相依为命的关系，并借机向皇帝剖白自己的心机，以为祖母侍奉汤药的理由，消除皇帝疑虑的同时达成暂缓赴任的目的。整篇文章以第一视角展开恳述，向当时的皇帝表明了自己的一片孝心。学生可以学习文章融情于事的写作技巧以及生动精炼的用词遣句，并从李密的故事中整理合适的写作素材。这篇文章是李密上表陈情之作，其创作背景较为复杂，当时李密沦为亡国之臣，因其良好的名声而收到晋武帝招揽以安抚民心，但当时的晋武帝并非仁君，他招抚陈密，也不过是为了做给世人看，以示自己的惜才之德。然而对李密来说，作为一名亡国之臣，这其中并不是全含善意的，而是一次关乎其生死存亡的政治斗争。对学生来说，无论是文章的结构、词句、表达手法还是文章的创作背景和故事表述，都是非常好的写作素材。学生可以学习其中的表达手法，丰富自身的写作技巧;可以借助文章中李密与祖母的故事，论证“孝心”相关的主题;还可以针对文章的写作背景展开深挖，进一步论证相关主题，达到深化写作意图的目的。
（二）集腋成裘——依托课外资源拓展素材库
除了教材资源外，课外资源也是学生作文素材积累的重要渠道。学生可以通过《语文周报》等报纸进行语文写作素材的积累;可以通过品读《青年文摘》《读者》《杂文报》等经典刊物，学习其中的写作技巧，积累写作经验和写作素材;可以通过《红楼梦》《呐喊》《雷雨》等书刊名著的阅读，丰富自己的素材库;此外，在当前互联网迅猛发展的背景下，学生还可以通过网络获取时事热点，从热点新闻中获取写作素材……
比如，《青年文摘》《读者》《杂文报》等杂志期刊中的文章大多短小精悍，且文章所表达的多是正能量，非常适合高中生阅读。这些杂志上刊登了许多的精品文章，或见解深刻，或语言隽永，或结构精巧，或素材新颖，或感情充沛，值得深入品读、悉心鉴赏，学习其中的语言表达技巧和素材应用方法。例如，近期《青年文摘》中刊登的《每个人都是“唯一之花”》这篇文章从第一视角出发进行写作，文章中用到了很多的名人名言，且文章语句凝练洒脱，有很多值得品读的素材。对此，学生就可以将其中优秀的词语、名人名言等进行摘抄和仿写，对这些素材形成深刻记忆，在遇到类似主题时就可以拿出来用了。再如，近期《读者》中刊登的《两次人生：周克希》一文，文章所写的就是著名法语文学翻译家周克希的生平经历，学生就可以对其中周克希的人生故事进行整理，深挖其中表达出来的主题和精神，并在写作中合理应用。学生可以通过报纸杂志、书刊名著、热点新闻、历史典故、科学发现等丰富多样的课外资源中收集作文素材，经过日积月累，定能集腋成裘，实现素材库的有效拓展，进而提升自身的写作能力。
（三）饱经世故——立足生活经验丰富作文素材
叶圣陶先生曾说：“生活如泉涌，文章犹如溪流，泉源半盈，溪流自然活泼地昼夜不息。”由此可见，文章的写作源于生活，而生活经验和生活感触也正是高中生最大的作文素材库。对此，语文教师要引导学生学会在生活中寻找写作灵感，总结作文素材。教师可以让学生每日记录日记，将自己每天的所见、所闻、所想及时记录下来，进而形成作文素材，并鼓励学生在写作练习中应用这些生活素材。
比如，学生可以将自己在旅游中的所见所闻作为素材融入作文中，将自己的所见、所想与所感借助作文的形式表达出来。如针对“保护环境”相关主题，就可以引入某些游客乱扔垃圾的现象做反面素材，还可以将一些旅游景点的优秀环境管理方案如设立垃圾桶、提示牌等融入其中，作为正面素材，形成对比。再如，学生可以将与同学、朋友的经历作为素材写进作文中，表达自己的真情实感。如针对“友情”相关主题，学生就通过描述将自己与朋友之间的一些“小事”来表达自己对友情的看法。这样的生活素材是學生亲身经历的，所表达的也是学生的真实感受，在利用这些素材时更能够激发学生的真情实感，进而实现情感和文章的深度融合，这样的文章会更容易引起读者共鸣，有助于作出优秀的文章。
（四）分门别类——归类整理素材便于灵活运用
很多高中生对作文素材积累的方法掌握不足，纵观学生的素材本，大多都是对素材的简单罗列，散乱无序，并没有进行分门别类的处理，这并不利于其对素材的记忆和应用，学生在写作训练和考试时经常会出现找不到或是想不起来素材内容的情况，导致积累素材的作用难以充分发挥。对此，教师应该加强对学生素材积累方法的指导，使其养成良好的积累习惯，形成庞大且有效的作文素材库。
针对作文素材的归类整理方法有很多，教师可以引导学生选择适合自己的素材整理方法。其一，分门别类法。教师可以引导学生依据素材的来源展开分类整理，比如可以设立教材素材、名著素材、杂文素材、热点素材等。其二，提纲挈领法。也就是依据主题、关键词进行素材的整理，可以针对不同的主题和关键词设立独立的章节，如感恩、友情、自然等，并针对不同的主题进行素材的搜集和整合。其三，举一反三法。就是从一个材料出发，可以联想引申出多个相关素材或相似素材，将这些素材进行统一整理，进而可以在写作中轮换应用，保持文章的新颖度。选择合适的素材整理方法，可以让学生在进行素材积累的过程中达到事半功倍的效果，提升素材积累效率的同时，促进素材的灵活运用，能够帮助学生准确、快速地找到合适素材。
（五）一材多用——多角度探寻素材主题增强可用性
一般来说，很多作文素材中都是可以探寻出多个主题的，如鲁迅先生在《藤野先生》和《呐喊自序》中都写到了同一个事件素材，就是他在日本留学时偶然一次看到幻灯片的经历，这是他“弃医从文”观念转折的关键节点。由此可见，一则素材就像是一块未经雕琢的“璞”，可以从不同的方向雕琢出一块美玉来。而引导学生学会一材多用，增加作文素材的可用性，能够实现学生素材库的进一步拓展，让学生学会多角度思考和论证问题，写出更加具有说服力的文章，进而有效提高学生的写作能力。
比如，庄子在面对前来封官的楚大夫时“持竿不顾”，将俗人眼中千载难逢的机遇视为无聊的打扰，并曰：“吾将曳尾于涂中”，宁愿不要权势，也要选择自由。针对这一素材，可以从其中悟出多个主题，既可以说是庄子“心灵的选择”，也可以说庄子“不媚强权”……这就进一步增加了这一素材的可用性。对此，教师可以引导学生学会将“有限”的素材用到“无限”的作文主题中，以不同的角度对素材进行解析，通过素材的灵活运用，而使自己的作文立于不败之地。
四、 结语
综上所述，作文素材是学生写作时的基础，缺乏素材的运用会导致学生的作文空洞无物，进而影响学生的语文成绩。对此，教师必须要引导学生树立良好的作文素材积累意识和积累习惯，使其找到合适的素材积累方法，并能够在写作时灵活应用自己所积累的素材，进而提升学生的写作能力。素材的积累对作文写作至关重要，而写作素材的有效积累并不能在一朝一夕间完成，需要长期的坚持。因此，在高中语文学习当中，同学们一定要认识到素材积累的重要性，教师可以引导学生在教材、课外资源以及生活经验中积累作文素材，通过分门别类、提纲挈领、举一反三等方法进行作文素材的有效整合，并引导学生学会多角度探寻素材主题，实现素材的灵活运用，进一步促进学生写作水平和语文成绩的提高。
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