摘 要：对初中语文学习来讲，培养学生的阅读能力十分关键。但是语文教材中的课文内容数量有限，而且课堂教学时间有限，为了能够促进初中生语文阅读能力的不断提升，就需要学生进行大量的课外阅读，从量变到质变，从而有效实现对初中生语文素养的全面培养。文章首先针对初中语文课外阅读教学的重要性进行简单的陈述，然后分析课外阅读教学原则，最后针对初中语文课外阅读“五步式”教学法进行论述，包括课外读物推荐、制订阅读计划、课外阅读引导、阅读成果展示以及课外阅读反思。旨在能够通过“五步式”教学法在初中语文课堂教学中的应用来实现对学生课外阅读能力的培养，有效推进初中生语文素养的全面提升。
关键词：初中语文;课外阅读;“五步式”教学法;语文素养
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）15-0030-04
作者简介：李富（1982～），男，汉族，甘肃定西人，甘肃省定西市通渭县义岗中学，研究方向：初中语文教学。
初中语文课堂的学习主要是为了能够对学生多方面的语文素养进行培养，通过大量的课外阅读练习不但能够对初中生的阅读速度进行训练，还能够通过长时间的课外阅读帮助学生养成正确的阅读习惯，将伴随学生的一生，对终身学习习惯的形成具有一定的促进作用。那么如何才能够在语文课堂的教学中实现对学生课外阅读的帮助呢？下面让我们共同来进行探究和分析。
一、初中语文课外阅读教学的重要性
（一）丰富学生的知识面
初中生在语文学习的同时去进行大量的课外阅读工作，可以有效丰富学生的知识面。课外读物中拥有非常多的知识内容，学生通过课外阅读能够积累更多的素材，可以在写作中进行一定的应用。而对初中语文阅读来讲，需要在一定的基础上才能够进行文字的深度理解，获得不一样的阅读效果。当学生进行大量课外阅读后，在大脑中具有比较强的思维逻辑，形成了越来越丰富的知识体系，这样就会让学生的理解能力变得更加强大，在进行语文课文的学习时会变得非常轻松，每次都可以通过文章的阅读来理解作者到底想要表达什么内容，这句话的深层次含义是什么等相关内容。因此，加强初中生的课外阅读能力，对学生的语文学习具有非常大的帮助作用。
（二）培养学生的阅读能力
课外阅读对学生的阅读能力提升具有非常大的促进作用，阅读能力包括非常多的方面，其都可以在课外阅读的练习中进行体现。比如在固定的时间内进行大篇幅的课外阅读，那么就需要学生注意自身的阅读速度，既需要保证在特定的时间内完成阅读工作，同时也要保证阅读的质量。学生在大致浏览一遍文章后，要对文章主要讲述的内容进行阐述，还要在文章中快速进行关键信息的查找，这样才可以提升学生的阅读能力。而学生通过大量的课外阅读练习可以逐渐掌握阅读的技巧和文字的写作规律，大体能够明白在哪些结构部分去进行相关内容的书写，从而加强学生的阅读能力。因此，学生在课外阅读的过程中也需要注重自我设限和不断练习，这样的课外阅读才可以对语文学习带来帮助。
（三）同步提升写作素养
初中生进行课外阅读练习的过程中，可以同步提升学生的写作素养。因此文章也是一种写作成果，当学生阅读的课外读物数量达到一定的数值时，那么就会从量变引发质变的变化。学生可以在阅读文章中去发现作者的写作规律，这样就能够从文章的结构、用词、修辞、语言表达、人物状态描写、景物描写、内心描写等多个方面进行重点探究，通过大量的阅读可以让学生具有一定的写作能力。在学生的写作练习中，自然而然会进行相关技巧的运用，让学生的作文变得更加富有感染力，增加作文的可读感，具有非常好的效果。但是需要学生在课外阅读中不断进行思考和总结，这样才能够发现文章的写作规律，实现以读促写的境界，对学生的语文学习能力提升具有十分重要的帮助作用。
（四）带给学生人生启迪
通过大量的课外阅读可以带给学生一定的人生启迪，我们学习的目的就是能够科学地进行思考，这样可以让我们拥有更多可以利用的知识，在人生的道路上可以更加充满智慧地面对一切事物，让我们发展得更好。而很多课外读物都能够带给我们启示，让我们在人生的旅途中变得更加睿智。比如在《三国演义》的阅读中可以看到诸葛亮拥有非常多的知识，上知天文下知地理，还懂得用兵打仗，还可以揣摩人的心理，这样的博学多才让他在三国中变得十分厉害，经常打胜仗。那么这样的名著细节内容对我们的启示就是一定要多读书，多学习，掌握更多的知识，在关键的时刻一定可以用上。通过这样的名著阅读可以带给学生更多的人生启示，同时也能够激励学习认真学习，有效促进学生学习动力的提升。
二、课外阅读教学原则分析
为了可以充分实现初中生课外阅读教学质量的提升，教师需要注重相关的教学原则，这样才能够获得良好的教学效果。对课外阅读来讲，从名字上就可以看出其阅读时间要求，需要学生利用课后的时间去进行大量的阅读工作，这样可以让学生独立去进行课外阅读的完成。因此，教师在课外阅读教学中应该遵循主体性的原则去进行教学课堂的实施，给学生大部分时间去进行阅读，而且要求学生参与课堂的阅读成果展示和讨论工作，在思想碰撞的过程中激发出阅读的潜力，实现对课外阅读内容的深度剖析和纵向延伸。课外阅读教学还应该具有实践性原则，需要学生真正地参与实践阅读才可以去进行课堂教学的展示。学生的实践阅读是课堂教学的前提，如果学生不去进行阅读，那么一切的教学内容都是空谈。因此，教师需要注重对学生课外阅读的监督工作，帮助学生养成课外阅读的良好习惯。课外閱读教学还应该具有科学性原则，教师可以采用“五步式”教学法来帮助学生进行课外阅读的辅助，实现对学生的阅读培养。
三、初中语文课外阅读“五步式”教学法
（一）课外读物推荐
教师在进行课外阅读“五步式”教学法实施的过程中，第一步就是需要向学生进行课外读物的推荐。因为每个学生喜欢的书籍不同，每个书籍所具有的营养价值和文学水平都不尽相同。如果学生进行不良读物的阅读，那么就会造成学生的知识内容质量下降，不利于学生的语文学习。而且“五步式”教学法还需要同学在课堂进行一定的成果展示与课堂讨论，如果学生所阅读的课外读物内容不同，那么无法进行后续的课堂实施。因此，教师需要对学生进行课外读物的推荐，让学生能够针对同一本书进行同时阅读。这样教师就可以针对学生的阅读速度来进行课堂活动的定期开展，让学生能够对不同阶段的阅读成果进行一定的研究与探讨，实现学生对课外读物内容的深度理解。在进行课外读物的选择时，最好能够选择那些具有标志性的阅读内容来进行推荐，对学生的阅读能力提升具有非常大的帮助。与此同时，还应该选择学生感兴趣的内容，如果学生对某些文学作品十分反感，那么在阅读的过程中也会非常苦恼。教师不仅需要考虑文学作品的质量，还应该考虑激发学生的阅读兴趣，只有二者同时实施才可以促进学生课外阅读行为的实施。因此，教师可以选择一些名著来进行推荐，既具有一定的故事性，可以吸引学生一直读下去，还具有比较高的文学质量，让学生可以获取一定的文学营养，丰富学生的大脑。国内外的名著都可以进行推荐，但是要保证每次阅读的内容一致，这样才方便学生的讨论和教师的指导。本次课外阅读教学主要是以《三国演义》为例来进行具体的分析，教师提出名著的标题后，学生可以利用课下时间去进行阅读。学生可以通过网络去进行文本的阅读，也可以去图书馆或者是书店去阅读，还可以进行名著的购买，每天在家里进行阅读，从而完成“五步式”教学法中的第一步。
（二）制订阅读计划
为了能够让所有学生的阅读进度相统一，老师就必须为学生做好读书计划的制订。老师通过编写读书计划，能够在一定的时段内协助学生进行相应读书任务的完成，老师不仅可以为学校学生进行课外阅读监督工作，还可以统一学生的阅读步伐，可以方便教师进行课堂教学的计划实施。《三国演义》的书籍内容比较多，需要长时间的课外阅读才能够完成，需要进行阅读计划的布置。首先，针对每天的阅读量进行计划。教师要求学生每天完成三章的课文阅读，这样不但能够保证学生的阅读量，还可以通过每天的大量阅读去养成读书的习惯，在限定的时间内去完成整篇名著的阅读。其次，教师还需要对学生的阅读要求进行设计。为了可以让学生每天都能够具有高质量的阅读成效，需要学生在每次阅读结束后都进行读书笔记的记录，可以抒发自己对阅读内容的感想，也可以对名著里面的人物进行性格分析，或者是对故事情节进行发展性评价。通过这样的方式可以让学生在名著阅读的同时也能够进行细节的处理，让课外阅读变得更加科学有效。最后，教师要求学生每天去进行一种写作技巧的总结，并且对名著中的例句进行摘抄，这样可以对比进行学习和分析，有助于学生的阅读与写作水平的同步提升。教师为学生制订好课外阅读计划后，还需要每天对学生进行阅读检查工作。因为很多学生缺乏自控能力，经常会完不成阅读目标。那么教师需要每天对学生的阅读笔记进行检查，这样能够观察到学生是否认真进行名著的阅读，可以保证学生每天都能够按照计划进行课外阅读的完成，帮助学生建立良好的课外阅读习惯。
（三）课外阅读引导
为了能够让学生的课外阅读工作变得更加高效，教师可以适当对学生进行课外阅读的引导工作，让学生能运用正确的方法去进行名著的阅读，会获得不一样的阅读效果。教师可以对名著的阅读方法进行介绍，让学生快速了解阅读的主题，掌握名著阅读的核心，并且能够在阅读的过程中去进行思考与感悟。《三国演义》在我国文学史上具有非常高的地位，而且被拍成了电视剧，受到大家的喜爱。教师可以将电视剧《三国演义》中的精彩片段进行课堂呈现，激发学生阅读名著的兴趣，这样会让学生的阅读变得更加积极主动，会获得更好的课外阅读效果。教师还可以对名著有效阅读方法进行介绍，首先，需要进行名著的标题阅读。很多名著通过阅读标题就可以知道它的大体内容，通过《三国演义》的名字来看，是三个国家来进行争斗，那么就会对名著的主体进行了解。通过网络的查找也能够发现，三个国家是魏、蜀、吴，通过这样的题目分析就能够对整篇名著讲述的主要国家进行定位，方便学生的后续分析。其次，需要学生进行各个章节名字的查看。每个章节的名字都会对对应的内容进行总结，通过对章节的顺序查看能够对整篇名著的故事发展脉络进行了解，对名著的全部内容具有大体上的印象。最后，再进行具体的每个篇章的阅读，会让学生带着整体的发展方向来进行片段的内容分析，会让学生的思考能力得到提升。而老师在学校语文课堂中，对学生展开名著阅读指导会为学生提供更多的读书思路，使学生能够不断地完成读书方式的总结，从而带动了学生语文学习效果的提高。
（四）阅读成果展示
在学生进行《三国演义》名著阅读的每一个阶段都会进行阅读成果展示，不但是对学生的阅读成果进行检查，还可以在课堂上针对相关内容进行讨论，让学生在名著讨论中来发现更多的信息。每个学生在进行阅读中都会发现不一样的内容，通过课堂讨论的形式进行名著探究，可以将每个学生的思想进行汇集，互相学习，互相提示，给予学生更多的阅读启示，为学生后续的名著阅读带来一定的帮助。比如在进行《三国演义》前十回的阅读成果展示中，教师可以提出问题让学生来进行回答，如果有不同的见解，可以在课堂上进行讨论，从而实现学生名著阅读的深度剖析。例如教师提出问题“何进召董卓进京是否是正确的决定？如果你是何进，你会怎么做？”教师通过这个问题的提出，不是单纯地对课文已经存在的内容进行提问，而是在已经知道结果的前提下去进行名著细节的分析，对学生的思考能力和历史观的建立都具有非常大的帮助作用。教师可以给学生三分钟的时间进行思考，学生可以通过举手进行回答。学生在问题回答的过程中，必须有理有据，站在当时形势的角度上进行考虑，从而分析何进的决定是否正确。当所有学生回答和讨论结束后，教师可以给出自己的答案让学生进行参考，通过教师的分析能够为学生带来更多的思路，有助于提升学生的阅读能力。总之，在进行阶段性的阅读成果展示中，教师更加需要进行讨论性的课堂活动开展，让学生成为名著阅读学习中的主体，这样的课堂教学才具有良好的效果。
（五）课外阅读反思
课外阅读反思是“五步式”教学法的最后一步，对学生的阅读成长具有非常大的帮助作用。阅读反思是学生针对自身的名著阅读情况来进行思考，总结自身在平常的阅读过程中具有哪些问题，也可以进行阅读难点的提出，从而能够让教师对其进行指导，也可以进行同学之间的互相讨论，进而解决问题。课外阅读反思是针对学生而言，教师可以组织课堂阅读反思活动，让每个学生都进行课堂发言，来阐述自身的阅读问题，也可以总结自身的阅读经验，与全班学生进行经验分享，实现全体学生课外阅读水平的提升。比如学生在名著阅读中发现什么样的方法可以让阅读变得更快，可以进行分享。还可以对自身在阅读中出现的错误行为进行分享，让其他学生审视自己在课外阅读中是否出现过这样的错误，在日后的阅读工作中尽量避免。教师也可以将自己的课外阅读心得与学生进行分享，让学生可以借鉴教師的阅读方法，不断提升学生的阅读质量。教师通过这样的课堂活动开展不但能够促进学生进行互相学习，还可以培养学生的团结精神和乐于奉献的精神，让学生愿意将自己的阅读方法进行分享，从而感受到分享的快乐。当每个人都分享自己的经验，那么同学们的阅读经验就会成倍增长，获得更多的收获。课外阅读更加需要注重趣味性的因素，可以在阅读反思活动中将自己的阅读趣事进行分享，让学生能够感受到阅读的快乐，促进学生对课外阅读的喜爱。
四、结语
综上所述，课外阅读对初中生的语文学习来讲具有十分关键的作用，学生的语文学习主要是通过课文的阅读来进行实现的，那么就需要学生进行大量阅读练习才能够帮助学生掌握阅读的技巧，让学生能够在有限的时间内进行大量的文章阅读，还能够让学生可以在大量的文字信息面前快速进行重点信息的查找。因此，教师可以采用“五步式”教学法来进行初中语文课堂的渗透，帮助初中生制订课外阅读计划，同时也需要进行一定的探究和反思，让学生的课外阅读工作变得更加高效，对学生的语文学习起到更大的帮助作用。
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