摘 要：互联网时代下，网络写作训练资源愈发丰富，充分利用互联网资源于小学语文写作训练中，能够发挥其优势，更有利于提高小学学生的写作能力。互联网能够整合网络中的写作训练教学资源，经过多元的融合贯通，逐渐形成完整的训练体系，小学教师可从中汲取经验或是借鉴方法，不断激发学生的写作潜能，并根据实际教学需要，延伸写作训练内容，加强师生间的交流互动，必然能够提升小学语文写作课堂的教学效率。
关键词：互联网;小学语文;写作训练;应用
中图分类号：G623.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）15-0038-04
作者简介：潘迪辉（1979～），男，汉族，福建浦城人，福建省浦城县民主小学，研究方向：小学语文教学。
互联网有着强大的资源整合功能，能为学生的写作训练提供丰富的素材，有助于其日常的写作训练。信息化时代中，网络平台为人们提供了一个交流探讨小学语文写作训练的场景，不同的见解和经验终将汇集在一起，供互联网用户借鉴和使用。互联网资源获取的快捷性远远超乎传统的收集作文素材的效率，小学语文作文训练不再依赖于千篇一律的作文书籍，也不再只限于常规的教学方法，而是有了更多的资源选择并应用到写作训练当中去。除此之外，教师还可以运用互联网中的写作教学资源和素材，利用多媒体设备进行授课，更生动地诠释写作训练的不确定性，创新教学方式，能够调动小学学生的写作热情和积极性，从小学阶段开始培养其写作能力，打下坚实的基础。
中国国务院办公厅印发了2021年《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》明确表示，全面减少学生作业总量和时长，减轻学生过重的作业负担，加强作业指导并提高其设计质量，还要保障教学成效。这样一来，小学语文写作训练教学工作难度进一步提高，不能再像传统教学模式那样，使得课后写作训练占据大量的课余时间，既要做到提升写作训练教学效率，还要适时优化作业设计，那么，正确将互联网资源应用于小学写作训练教学中显得尤为必要。因此，就要在传统写作训练模式的基础上，加以传承经验创新方法，充分利用互联网资源优势，培养小学生的写作思维，建立起良好的逻辑关系，才能够促进学生写作能力的提高。
基于目前的小学语文写作训练教学模式，跟随时代的变迁不断革新教育理念和教学方法才是长远之计。结合实际的教学需求，借助互联网资源的优势能够更生动地引导学生使用精练的语言书写出优秀的文章，在实际应用中摸索教学经验，取其精华，去其糟粕，逐渐建立起完善的写作训练教学体系，同时借助微课、微写作、微型日记等提升学生的写作水平，从基础教育抓起，全面提升教学水平和写作训练成效，制定出符合当前小学写作训练教学状况的策略并加以改良，为小学培养更加优秀的写作人才提供源源不断的动力。
一、现阶段小学语文写作教学成效
小学阶段的写作训练多是以叙事类文章为主，素材源于现实生活，往往有着故事情节如出一辙的特点，这样的文章很难寻出亮点。基于实际情况，小学学生缺乏精炼的写作思维，在全文整体布局方面做得不到位，很难凸显文章的优质之处，由此可知，教师写作训练课程的开展颇具难度。小学是基础写作教育的启蒙阶段，为了培养敏锐的写作思维逻辑，逐步提升学生的学习兴趣和写作能力，制定更佳的训练体系才是最佳途径。目前，高中阶段是利用互联网资源进行写作训练的主群体，高中教师和学生善于从网络上寻找优质素材融入作文中，并从选取的素材本身延伸其主题、观点、做法等，强调学生自主思考形成个人看法的能力，提取素材的精华，并运用于文章中，这样才能高效地提高學生的写作能力。鉴于高中写作训练教学的经验，小学教师也要学习其优势，丰富小学写作的教学内容，加深小学生对主题的理解，提高其语言鉴赏能力。此外，互联网资源的丰富性，为小学教师提高课堂教学效率提供了许多契机，要牢牢把握住其本质，适时依据实情调节教学方式，正确地将互联网资源运用于写作训练中，还可以进行情景化教学，使得学生深刻理解写作主题的要求。比如，以《胜似亲人》为题，教师可在互联网中寻找相关的教学资源，通过播放动画视频的方式生动展示这种别样的亲情，引导学生在观看视频的同时联想身边的事例或人物，发挥其主体性，鼓励学生大胆地分享个人想法，这样不仅能够让学生更深刻地理解主题，还能够迅速从脑海中提取写作素材，提高写作训练的效率。
但是，鉴于当前的小学写作训练仍多是采用传统的教学模式，难以突破现阶段的写作教学的局限性，致使小学写作课堂长期呈现着低效。
（一）缺乏丰富的教学内容
在传统的写作训练教学课堂中，教师多是以课本写作要求为主导，继而依靠教材中的优秀作文同学生一起分析文篇主题、整体结构布局，深入剖析全文应该如何进行故事的续写，最后要求同学依据自身的想法完成写作训练，甚至部分教师要求小学学生背诵全篇作文，希望训练学生在脑海中形成固定的结构思维定式，这样的训练方式遵循多练即强的教学理念，也许能够短时间内开阔学生的眼界，在文章布局方面显露优势，但始终不是长远之计。若是始终坚持这种教育理念，不利于塑造良好的写作观念，还有可能使得学生更多的注意力集中在结构布局方面，抑制其想象力的发挥，长此以往，写作的故事情节便会缺乏连贯性，不再精彩，无法体现小作者的写作情感。由此可见，当前小学教育阶段，写作训练教学内容的丰富程度有待提高，只有提高了，才能保障写作训练教学的高效性。
（二）学生的写作激情和兴趣弱化
当前，小学语文写作训练课程的开展是为了应试，“教”和“学”两者的重视程度把握不准确，很容易忽视小学生的真实感受，逐渐弱化其写作激情和兴趣。小学写作训练课堂，教师常是讲解理论知识，缺乏更多的实践，逐渐形成一种“完成任务式”的教学模式，注重文章的立意，疏于对学生文采、表达方式、思路等方面的培养，没有切实把握一篇优秀文章的本质，加以由于课堂时间有限，难以做到认真倾听学生的想法，常常抑制了学生独特思路的发挥，这样一来，课堂氛围便会变得更加严肃，学生有疑问不敢请教教师，长期累积起来，求知欲由此被湮没，自然无法长久保持高昂的写作激情和兴趣。此外，还要转变教学方式，试图让学生从被动接受转化为主动学习，养成独立思考的好习惯，引领他们去探索未知的写作世界，鼓励全员积极参与到写作讨论当中去，融合多方想法和思路，加强师生之间的情感联系。目前，受小学传统写作训练教学模式的影响，越来越多的学生对写作训练产生抵触心理，更是因为作文本身要求字数较多，连贯性较强，给许多学生的表达、语言运用造成了诸多困难，其写作激情和兴趣在逐渐弱化，这不利于教学工作的开展。
（三）学生自身阅读量少，自律性差
写作源于阅读，学习依靠自律。小学教育阶段，学生正处于贪玩好动的旺盛时期，常常因为玩耍而疏于学习，自然很难静下心去阅读更多的书籍，对优秀句式、词语、文段等的积累不足，即便开展阅读专项训练也很难使其掌握写作技巧，从而提高写作能力。小学学生自律性差是人成长过程中的正常规律，如果教师或是家长没有及时关注学生的学习动态并加以监督，很有可能让其逐渐开放天性，逐渐对学习产生厌恶情绪。“一日为师，终身为父”，教师既是良师也是益友，更是小学阶段学生的指路明灯，充分考虑到学生自律性差的特点，教师要善于协调个人严肃和和谐的情绪表现，这样能够加强师生之间的互动交流，引导学生更好地加强写作训练，慢慢地培养其阅读兴趣，在提升其文学素养的同时，又能够为提高写作能力打下坚实的基础。例如，在人教版小学语文三年级《习作2》一课中，教师要善于倾听学生的想法，引导其联系实际生活，积极发表个人看法，甚至设计相关的教学活动激起学生的学习兴趣，让其从生活中感悟出道理，这样能够弥补学生认知水平的有限性，又能够活跃课堂氛围，并予以精确的指导，才能有效地提高写作训练教学效率。
因此，传统的教学模式很难适应当前的小学写作训练的教学需求，亟须融入更多互联网资源加以辅助，探讨出更佳的应用策略，才能够提高小学学生的写作能力。
二、互联网资源的应用价值
首先，互联网时代下，越来越多的资源不断涌现，甚至被整合成一个专题学习网站，供更多有需求的人借鉴使用。综合当前教学的實际成效可知，传统的教学方式和资源都难以适应当前教育领域的革新，尤其是在小学语文写作训练方面，更是很难起到积极的促进作用。那么，越是在这种艰难的时刻，越能体现互联网资源的应用价值。调查结果显示，很多语文写作专题学习网站整合了许多网络上散乱的资源，学生能够从中进行自主探究学习，但由于小学学生认知能力有限，很难使其独自利用丰富的互联网资源进行学习，故将互联网资源应用于小学语文写作训练中去的重担落在了教师身上。因此，教师要明确互联网资源的应用价值，这样才更有利于探讨全新的教学方式，保障小学语文写作训练课堂高效地开展。
其次，互联网中富含着众多信息资源、教学方法、教学经验等，为教师的教学提供了良好的借鉴。比如，某专题作文网站倡导的“多读多写”教学模式，即通过“阅读—积累—应用”一体化的过程，培养学生的写作能力，具体说来便是在互联网资源库中选取优质的素材，将其下载并展示给学生，由于小学生的认知能力有限，教师还要画出优美的句段，引导学生背诵直至熟练运用于写作中，经过长时间的积累，能够扩大学生的知识储备量，让其在面对写作时不再手足无措，能够消除写作的抵触情绪，甚至热爱写作。此外，教师还可以利用微写作、专题作文网站等资源，进行作文在线批改，能够精准地找出学生作文的优点和不足。除此之外，还能够减轻教师批改文章的疲劳感。因此，互联网还专门提供了发表优秀作文的渠道，使得学生的优秀作文被更多人阅读学习，而且及时批改作业，又能实时指出学生当前学习阶段遇到的问题，加以鼓励和指导，必然能够激起学生写作的热情。
最后，传统的小学语文写作训练教学模式中，教师是学生的文章的唯一读者，难免存在个人见解的不同，且教师的批改量大，很难做到每篇都细心寻找学生的错误之处，同时在批改学生写作文章时也容易忽略其优点，没能够鼓励学生继续保持，具有双重的不利影响。互联网时代，人们在网络上的阅读变得更加便捷，尤其是作文专题网站中，读者更是细心品味每一篇优秀的文章。因此，教师若是把学生的文章匿名上传至网络平台或是网站，能够吸引更多读者的阅读兴趣，不同看法之间融合交流，能够充分分析文章的优缺点，这样，教师便不再是文章的最后定裁者，这样才能更好地指导学生进行写作训练。
基于互联网应用的价值，教师要善于利用互联网带来的契机，再结合个人的教学经验，逐渐摸索出一套完整的教学体系，才能够更好地将互联网资源应用于小学语文写作训练中。
三、正确应用互联网资源
信息化时代下，互联网资源库不同于传统教学资源库，教师无论是寻求教学方法还是素材，都能够从互联网资源库中轻易获取，其便捷性远远超乎人们的日常需求，为教师的教学工作提供了许多帮助。此外，更多的教学资源被不断整合，库存容量迅速扩大，尤其是互联网中的影视教学资源，融合了多方的教学材料，能够详细地讲解知识点，让小学学生切实感受到写作训练的本质，营造更惬意的课堂氛围。因此，教师要提高专业能力，根据实际教学需求，发挥用互联网资源的最大优势，在传统的写作训练模式的基础之上摸索经验，才能够稳步提升学生的写作能力，达成教学目标。
（一）利用影视资源，辅助微课教学
小学教师以往都是通过教材、写作书籍等开展小学语文写作训练课程教学，很难提起学生的写作兴趣，长此以往，学生疲于写作训练，其语言运用能力自然无法提高。教师要善于利用互联网资源优势，调动学生的学习积极性，确保学生写作不再拘泥于传统结构，引导其充分发挥想象力进行创新。比如，在学习叙事类写作时，教师可引入不同的故事，让学生细细欣赏内容，并展开联想，可将《假如给我三天光明》的影视片段在课堂教学中播放，让学生更加生动地感受这个故事的感人程度，慢慢延伸故事内容，讲述其自强不息的精神。通过这种教学方式，在观看影视片段的同时，抛出“如果你还有最后三天光明的时间，你做出什么选择？”“你的心情会是怎样的？”等问题，引起学生的思考，这样一篇文章的雏形慢慢形成，还很有可能使得更多的学生感悟到其中的人生道理，并在个人写作中运用。因此，影视素材教学能够丰富学生的真实感受，更有助于激发其写作灵感。
（二）合理利用批改工具，及时指导学生
越来越多的专题作文软件富含作文批改工具，上传文章后即可实时进行批改，且评价详细全面。传统的写作教学课堂中，都是教师对学生写作文章进行批改，存在一定的时间差，而且难以保障效率持续高涨。因此，互联网中的批改工具能够更好地辅助教师的教学，实时在线的便捷性，缩短了批改的时间，若是连堂写作课时，教师可以当堂布置写作内容并规定完成时间，并利用课余时间或是课堂闲余时间实时上传学生的写作内容，诸如笔神作文、纸条等软件都有着强大的批改功能，细致地评价学生的写作水平，准确找到学生的优缺点，教师能够当堂加以指导纠正，既能避免学习问题不断累积，又能全面掌握学生的写作情况，能够起到事半功倍的效果。
（三）构建作文数据库
互联网技术的不断发展，能够为教学带来更多的便捷，有助于教师掌握学生的学习情况。“构建作文数据库”即通过批改、收集、整理学生每次的作文，为每一位学生建立起一个数据袋，分层整理学生写作内容，对各自优缺点进行标记，有利于精准指导学生的写作训练。比如，课堂派App可以清晰地记录学生的学习，教师可在每次讲解写作课程时，迅速地从互联网资源库中提取到学生个人写作数据袋，对比每次写作的优缺点加以指导，鼓励学生保持优点，改善不足之处。这样一来，教师可节省大量整理学生资料的时间，又能够减少单独指导时遇到的障碍，很大程度上提高了课堂教学效率。
四、结语
综上所述，传统的教学模式亟待革新，将互联网资源应用于小学语文写作训练中去，才最符合当前的教学需求。互联网时代下，就要善于利用多媒体设备，充分发挥网络资源优势，才能够制定更加精准的指导策略，全面提升学生的写作训练能力。除此之外，互联网中的影视教学素材可以迎合小学学生的兴趣爱好，营造更加惬意轻松的课堂氛围，而批改工具的正确使用，不仅能够节省教师的精力和教学时间，还能够从整体上了解学生的写作水平，实时观测其学习情况加强监督，提升教学效率。因此，互联网资源在小学语文写作训练中的应用极具优势。
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