摘 要：在新课程改革的背景下，素质教育的重要性日益凸显。日常教学中，为了有效地落实素质教育的目标，需要教师不断探索科学的教学方式及方法。数学课程是源于生活、用于生活的一门学科。基于此，文章对在小学数学教学中如何将数学融入生活，实施生活化教学策略开展探究。
关键词：小学数学;生活化教学;策略探究
中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）14-0087-04
数学课程相对其他基础学科而言，它是一个较为神奇的课程，并具有一定的灵活性，同一道题目会有多种不同的解法与答案，这是数学课程的神奇之处。而小学正是学生接受数学教育的良好阶段，具有承上启下的作用。为此，教师要紧抓这一阶段，为学生今后的数学课程学习做好准备。同时，教师还要积极地践行新课程教育改革，不断地为数学教学添加生活元素，并将学生的数学学习和实际生活紧密结合起来，让他们深刻地认识数学课程的广泛性和普遍性。新课标下的数学课程，更加注重的是培养学生的创新技能、创造思维以及合作技能。所以，教师应该发挥生活化教学的最大优势，为学生今后的学习和生活奠定基础，并让其掌握更多的生活技能、领悟更多的生活化数学道理。
一、 现阶段小学数学生活化教学的现状
（一）生活化教学的内容过于浅显
从过去较为单调的数学教学方法来看，生活化数学教学的深度以及速度仅仅停留在了表层，教学内容太过浅显，学生也无法做到深入学习数学知识。针对小学阶段的学生而言，他们在学习和理解数学内容的时候，有一定的难度，甚至一部分学生习惯于钻牛角尖，很难学习和掌握到问题的深层。在这种情况下，会影响学生的数学学习进度，以及作业完成速度，甚至还会影响整体的数学教学效率。针对这样的问题，部分教师非但没有及时引导学生，反而让他们进行反复的研究，长期以来，不仅解决不了问题，同时还会阻碍学生对生活化数学知识的学习与掌握，使其难以将数学知识点与日常生活进行有效的结合。
（二）教学难以满足学生发展需求
受传统教学方法的影响，学生的学习需求很难得到满足。陈旧的数学教学模式，不利于学生数学学习的进步和全面的发展。然而，从当前的教学现状来看，依旧有教师坚信传统数学教学观念，使用较为单一的教学方法。这样的做法无疑会加剧小学数学课堂的枯燥性与乏味性，同时也会使得学生的课堂注意力不集中、数学学习效率逐渐下降。此外，受过去教学模式和教育理念的影响，学生的学习需求不仅得不到满足，反而还会陷入难以正常发展的现状当中。因为小学阶段的学生，好动且活泼，他们的自我控制能力欠缺，所以教师利用单一的教学方法，不仅会使其感到乏味，还会降低他们的听课效率，从而影响整体的数学教学质量，最终导致学生的数学成绩变差，学生很难得到发展。
（三）生活化教学理念与课堂分离
伴随素质教育理念的不断深化，部分教师陆续开始进行创新教育，在课堂教学中融入了很多生活化元素，但仅仅是流于形式，和实际的数学教学内容相分离，这不但实现不了基本的教学目标，而且也会使学生的情绪变得十分消极。所以，教师需要实时更新自己的教学思想，并结合他们数学学习的实际现状，将数学课程与日常生活进行有效结合，为学生提供一个充满生活元素的数学学习课堂，进一步调动他们的数学学习热情，提高他们的学习成绩，最终使其得到全面的进步和发展。
二、 在小学数学教学中融入生活化元素的作用
（一）使学生掌握基本生活概念
生活化数学课堂教学，即教师在讲解数学内容时，针对学生的具体状况，将数学知识点和他们的日常生活进行有效结合，进而使其认识数学学科知识的运用非常广泛。教师通过这种数学教学方法，还可以让学生树立对生活的基本概念，让他们掌握利用数学思维的正确方法，以达到学生巩固数学知识点的目的。因为学生对自己周围的生活环境以及事物都非常了解，所以教师要紧抓这一点，继而为学生提供更多的实操机会，使其逐渐领悟生活概念，并对数学课程的学习与探究，产生浓烈的兴趣。由此我们可以发现，在小学数学的课堂教学中添加生活元素，对学生而言，无疑起到了较好的推动作用。所以，教师应该充分发挥生活化理念的教学价值，让学生得到全面的发展。
（二）提升学生生活化技能水平
教師在小学数学课堂当中，渗透生活化的教学元素，还可以使学生的实践技能和应用水平得到发展，进一步提升他们的生活化技能水平。灵活性是数学这门课程较为明显的特征，这使得我们在现实生活当中，经常可以采用数学思想和方法解决一些问题与琐事。教师带领学生学习数学知识点的时候，不仅要注重学生对该内容的理解和把握，还应该加强对他们“学以致用”能力的锻炼，让其将所掌握的知识点，全部应用到日常生活当中，加强对数学知识点的巩固。比如，教师可以创设买菜、购物等生活化活动场景，进而使学生的生活化技能水平得到充分的提升。因此，老师可以把日常生活中的琐事转化为数学问题，并引用到课堂当中，通过为学生情境模拟，不断提升他们的数学学习能力和生活技能水平。
（三）深入挖掘学生的创新能力
教师要注重深挖学生的创新思维，这不仅关系学生的发展，同时也关系国家的发展。在我国十分注重培养创新型人才的背景下，教师应该加大生活化数学教学的力度，为学生创设一个相对轻松与活跃的课堂氛围，以提高他们的创新技能，进一步促进学生数学学习效率与质量的提高。如教师在进行数学生活化课堂教学的时候需要重视不断提升学生的创新意识、创新思维、创新能力，使其数学成绩得到有效的提升。
三、 小学数学生活化教学的重要意义
小学阶段的生活化数学课堂教学，是新课程深入发展的必然趋势。新课程标准要求相关学校培养学生多种能力和技术。为此，教师在对学生进行生活化教育教学时要注重强化他们的生活技能，以积极顺应小学数学生活教学的教育理念，并着重强调学生在现实生活中，采用数学思维和方法解决生活问题。同时，在实际教学中，教师应该让学生充分发挥主体作用，教师则充当辅助角色，从而帮助学生解决生活中的问题，不断提升他们的实践能力。在开展生活化数学教学时，教师应该采用科学且合理的教学方式，进一步高效地促进学生生活化数学能力的提升。学生的生活化数学能力的提升与运用是相对的，这就意味着教师需要通过深入生活化数学教学，来确定备课的方向与目标。此外，学生在进行数学试题练习这一环节的时候可以有效地结合生活化元素，进而推动他们数学作业质量以及生活化数学能力的提升，同样这也意味着教师可以通过批改学生的作业，判断他们对数学知识点掌握的基本状况。小学生长时间处在一个相对枯燥与乏味的课堂当中，难免会出现疲惫与烦躁的心理，而教师开展的数学生活课堂，能够引起学生的好奇心，调动他们的学习主动性。由此可见，生活化背景下的数学课程教学，对学生的发展有积极的意义。73C036E2-2D7E-4789-9FDC-BE24A1F9EBD6
四、 将数学融入生活——小学数学生活化教学策略
（一）导入生活化数学素材
教师通过引导学生体验生活化的数学学习课堂，能够更好地优化他们的思维意识，使其拥有一颗善于发现生活中的数学问题的心。这就需要教师及时导入生活化数学素材，可以在课堂当中或者学期复习的时候，为学生导入生活当中与数学有关的实例问题。在陈旧的小学数学教学形式当中，灌输式教学方法是教师们常用的一种授课方法，只重视把重点和理论数学内容传授给学生，却忽视了对学生创新教育的引导。在这种教学背景下，学生只能被动地学习一些知识，无法深入理解和挖掘数学内涵。因此，教师在日常数学教学中应该重视导入一些易于学生接受与理解的生活化元素，进一步提升生活化数学教学的效率。
教师在为学生讲解《认识图形》的数学内容时可以为其列举一些生活中的实例。比如，生活中的交通信号灯是圆形;我们的门窗是长方形;教室里的地板砖是正方形。教师为学生导入上述的生活化数学素材之后，再引导学生触类旁通，举一反三。教师提出问题：“同学们，你们通过观察日常生活中的一些事物，还可以列举哪些生活中的图形呢？”接着，学生思考，充分发挥自己的想象力和创新思维，回想生活中数学的点点滴滴。通过这样导入生活化数学素材的教学方式，教师可以顺利完成生活化数学教学任务，进而使得学生加深对知识的印象。
（二）创设生活化数学情境
打造高效的课堂离不开良好的课堂氛围。这就需要教师注重给学生构建有趣的生活学习情境，进一步调动学生的学习主动性。教师通过这种教学方式可以使学生深入地体会数学知识在日常生活中的重要性，进而使其树立正确的数学学习意识。
比如，教师为学生开展《图形的运动》学习活动的时候可以发挥科技信息的辅助功效，给他们创设一个优质的生活学习情境。首先，教师向学生出示鐘表或者风车的图片或视频。其次，教师让学生猜想在看到以上物件之后分别都想到了什么。最后，教师要让学生进行激烈的探讨和交流，从中得出时钟以及风车都是围绕一个点来进行运动的，而这种现象被称为图形的旋转。教师通过构建生动的生活教学情境，可以培养学生多种能力，以更好地解决日常生活中的问题。此外，当学生在探究有关三角形之和的数学内容时，教师可以给他们勾画一个三角区域，使其按顺序沿三角形的每条边进行行走，并及时做好汇总，最后充分理解和掌握这部分学习内容，从而使得学生的数学学习能力得到提升。
（三）运用生活化教学方式
要想充分提升生活化数学教学的效率，首先教师需要采用一些适宜的生活教学方式，以更好地促进生活化教学的开展。而游戏教学正是生活化当中的一种，比较贴近小学生的个性特点。为此，教师应该积极采用这一创新型教学方式充分活跃生活化数学课堂，以引发学生对数学的学习热情，进而让学生能够集中注意力，仔细聆听教师对课程的讲解。实践证明，教师只有采用合理的游戏教学方法，才能有效地提升小学生活化数学教学效率。
比如，教师在开展《位置与方向》一课的内容教学时，可以采用“你比划我猜答”的游戏教学方法，为学生引入新课。每一组派两名同学，一位学生进行手语比划（任意比划位置或方向），另一位学生进行猜测（例如东南、正北或者其他位置），并给出答案。借助游戏学习方式，不但调动了课堂气氛，而且提升了课堂效率。在这其中，教师要做好引导工作，对学生的问题进行及时的解决，使生活化数学游戏教学能顺利开展。
（四）拓展生活化教学内容
由于小学阶段学生的年龄尚小，他们对很多事物充满了好奇。教师应抓住学生这一特点，充分拓展数学课堂教学，组织学生走出教室，融入日常生活，进而让学生充分发挥自己的主观能动性。
以《100以内数的认识》的数学内容为例，为了不断优化学生的应用技能，教师可以先为学生讲述本节课具体的学习方向，接着教师可以采用生活化教学方法中的故事教学法，展开教学。教师可以从学生感兴趣的故事内容出发，同时考虑他们年纪尚小的情况。用“两只小猫进行比赛”的故事开展教学，进一步引出有关100以内数字的数学问题，以更好地调动他们的数学探究兴趣和学习动力。另外，教师还可以组织学生由内向外进行拓展，让他们到操场上进行汇总学校共有几个篮球架、教室门前共有多少棵杨树、班级共计多少名女生等。采用这种教学方法，能够实现吸引学生注意力的目标，使其全身心地投入学习中，提升生活化课堂的活跃性，进而收到好的教学效果。
（五）组织生活化教学活动
在小学数学课程体系中融入生活化教学元素的具体实施方式比较多样化，教师在设计教案时，可以结合学生的兴趣进行全面分析，为学生构建针对性的教学方案，调动学生学习积极性，增强学习效果，因此，数学教师可以通过组织多样化生活教学活动的方式，对学生进行引导和教学。如，开展实践活动，数学教师可以将生活元素渗透其中，同时可以将综合性教育发展目标融入其中，帮助学生在实践活动中深度探究数学知识的具体应用方法及应用范围，培养学生数学素养。
例如：在设计小学数学《年、月、日》教学方案的过程中，数学教师即可通过生活化教学帮助学生发现问题、分析问题并解决问题，体会数学知识与日常生活的密切联系。另外，数学教师在设计生活化教学活动方案过程中也可以合理运用趣味游戏教学方法，使学生在积极愉快的学习氛围中充分掌握与日期相关的数学知识。除此之外，在生活化实践教学活动方案设计期间，数学教师可以结合学生实际生活背景进行分析，将更加全面广泛的教学元素渗透其中，充分体现实践活动组织开展的灵活性特点，帮助学生在参与活动的过程中实现多方面综合能力培养的目标。因此，在小学阶段数学教学中合理渗透生活化教育元素的具体实施方案分析过程中，可以通过实践性、针对性及灵活性较强的活动方法，对学生进行引导，使其充分体会数学知识与实际生活之间的密切关联。
五、 结语
综上所述，在新课程背景下，小学数学的课程教学被赋予新目标和要求。这就需要教师及时践行新课标所指出的新目标，积极更新自己的教学理念，为学生创设高效的学习课堂，进而使其得到全方位的发展。尽管现阶段在小学数学教学中有问题与不足，但我们坚信，在新课程目标的明确指导下，小学生活数学教学可以有更好的发展。
参考文献：
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[2]房秀莉.小学数学生活化教学策略研究[J].数学大世界（小学五六年级版），2019（10）：44，49.
[3]孟雅君，李国军.小学数学生活化教学策略探究[J].软件（教育现代化）（电子版），2019（2）：121.
作者简介：宋晶晶（1987～），女，汉族，甘肃嘉峪关人，甘肃省嘉峪关市峪泉镇中心小学，小学一级教师，研究方向：小学数学 教学 。73C036E2-2D7E-4789-9FDC-BE24A1F9EBD6
