摘 要：随着新课程标准的提出，在高中阶段，思想政治课程逐渐受到了广泛的关注和重视，这一课程的展开对学生未来的学习和生活有积极的作用。因此，教师有必要重视课程内容的设计和安排，为学生提供更加优良的学习环境和学习条件，让学生能够以正常的心态来面对整体的学习过程。文章将针对如何在新时代背景下构建高中思想政治课堂这一问题，提出几点相关的建议和策略。
关键词：新时代;高中思想政治;教学策略
中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）14-0139-04
在新时代背景下，教师有必要根据时代的发展来进行课堂教学的改革。在高中思想政治课程中，教师需要认识到本课程对学生个人发展的重要性，通过具有针对性、灵活性的教学方法来对学生进行正确的引导，让学生通过课堂学习，在潜移默化中促进自己的思想发展。这一课程内容能够帮助学生建立良好的人生观、价值观和世界观，使学生能够在丰富自身知识体系的同时，也能够促进自身思想的发展。因此，在这其中，教师需要以正确的思想态度影响学生，不断地提高自身的职业素养和专业能力，为学生带来良好的学习体验和学习效果，充分地发挥高中思想政治教学的重要性，促进学生的全面提升和发展。
一、 高品质高中思想政治课程衡量标准
（一）教学过程科学完整高效
想要对高中思想政治课程的品质进行判断，需要一套系统化的评判标准，在课堂中需要展现出个性化和特色。具体来讲，可以将课程品质的权衡内容通过以下几方面來进行开展：第一，教学过程的科学性，在开展高中思想政治课程时，教师需要根据实际的教育情况和学生的学习特点来进行课程内容的设计，在此基础上不断地改善教学策略和教学方法，使其朝着科学化的方向发展。因此，在课堂中，教师便需要以科学的教育理念来为课堂做出引导，构建出更加科学的学习氛围。第二，教学过程的完整性，想要保持教学的完整性，便需要保证课堂主体的完整性，在这其中教师、学生、家长、社会都需要共同参与到教育过程中，通过协同和交互的方式来进行课堂教学。同时，还需要保证教学内容的完整性。根据新课标的内容要求，充分地落实核心素养教育理念，对教学内容进行细分，使整体的知识体系更加全面完整。最后，还需要强调教学评价的完整性，保证师生共同参与评价体系，在过去，评价过程一般都是由教师来完成，这导致学生无法认识到自己真正的学习情况，并且也存在着一部分教师只看重学生的学习成绩，用成绩作为衡量学生学习水平的唯一标准，导致评价效果不合理。第三，保证教学过程的高效性，教师需要根据实际的学习情况和教育情况来把握教学内容与教学目标之间的关系，利用一切可利用的资源来增加教学效益，在有限的时间内使学生收获高效的学习效果。
（二）具有可持续发展性
只有课程具有可持续发展性，才能够促进学生的全面发展，让学生树立起终身学习的学习理念。只有这样，才能够使高中思想政治课程朝着更加理想的方向发展。因此，教师在设计课程内容的过程中便需要保证其具有一定的延展性，让学生接受具有开放性、生动性的学习课堂。在这种学习模式下，学生能够拥有更加优良的学习体验和学习效果，使其能够主动地进行思考和探究，使整体的思想政治课程形成理想的教育格局。在落实教学方法的过程中，教师需要重视学生的差异性和自主性，强化学生的探究意识，让学生在教师的引导下通过发现问题、思考问题、解决问题的整体过程而达到优良的学习效果。并且教师需要给予学生表达自己想法的机会，让学生充分地发挥自己的优势，强化学生在课堂中的主体地位，教师需要为学生提供一个相对更加自由平等的学习环境，让学生根据自己的意愿来进行政治知识的学习，重视自己的思维。在教学评价这方面，教师也需要在其中体现出可持续发展性。在这其中，教师可以以形成性评价为主。通过灵活的方式来对学生的学习情况进行评价，使整体的评价过程，能够引导学生更进一步的发展。
二、 当前高中思想政治课堂品质不高的表现
（一）教学目标维度单一且达成度低
在开展高中思想政治课堂的过程中，由于受到传统教学模式的影响，有些教育工作者习惯于过去的教学模式，传统教学方法十分单一、枯燥，所设立的教学目标也十分单一，只为了提升成绩而开展课堂教学，这种教育方式在一定程度上忽略了学生身心的健康发展，也没有充分地认识到学生的认知水平和学习特点。教师以“灌输式”的讲解模式来开展思想政治课堂，只是为了提高学生的理论知识素养。在这种教育模式下，学生只能接受晦涩难懂的理论性内容，无法将这些知识真实地落实在自己思想观念的形成过程中，反而会因为枯燥的学习过程而产生厌恶的心理。并且，在这其中，还存在着有些教师虽然在表面上提倡教育改革，但在实际的教学过程中还是保持单一教学模式的本质，这部分教师并没有深入地理解素质教育在课堂教学中所起到的作用，并且对素质教育的内容和要求也没有进行深入的挖掘，从根本上看，还是只关注学生的学习成绩，以及短期的教学效率，在这种古板的教学思维下，教学目标单一化的弊端逐渐凸显。并且教师无法得到理想的教学效果，也会导致其逐渐放弃对素质教育理念的落实，无法真正地适应新课标的要求，长期低效的教学效率便会导致课堂教学氛围越来越低迷，进而形成恶性循环。此外，教师在设置教学目标的过程中，目光短浅，只在乎当下的教学成果，没有设计系统化的教学目标。并且是否达到理想的教育目标往往只是凭借主观来进行判定，因此，要改变这一现状，教师需要具有较强的自觉性及较强的责任意识，否则便会导致教学目标变得无效化。在单一的教学目标下，高中思想政治教学的有效性难以得到提升。同时，教学目标的设计会在很大程度上关乎教学方法的选择，以及教学环节的安排。因此，教学目标在其中起着引导的作用，若是无法选择合适、可达成的教学目标，便会导致后续的教学过程也会受到严重的影响。例如，教师在讲解信用卡、支票和外汇这节课时，教师在讲解信用卡这一知识点的过程中，若是将教学目标仅局限在信用卡的金融原理这部分内容，而没有针对这一知识点进行拓展，便会导致学生只能接受不全面的知识内容，这种教学模式只能应付考试，而无法发挥出思想政治课程的重要作用。在这节课中，教师可以向学生渗透合理消费观念等相关内容，让学生感受到所学内容的层次性和丰富性。教师需要尽可能地改善单一的教学目标，保证教学目标的多层次化。
（二）课堂活动方式陈旧且流于形式
在实际的教学过程中，高中思想政治教师一般都是以知识为中心来进行课堂活动的展开，这种传统的教育形式会导致学生的活动方式也逐渐变得单一化，也就是说，在开展课堂教学时，教师主要是以知识的获取为主要内容来进行课堂的构建，并且，在这一过程中，教师已经习惯于用灌输式的講解方法来进行教学活动的开展，学生在这一过程中只能被动地接受理论性的知识，无法成为课堂的主体。在开展师生互动环节时，教师与学生之间的问答也逐渐变得形式化，基本上都是按照教师的教学进度而开展。若在课堂上有学生提出不同的看法和见解，教师一般也不会注意，只是让学生根据教师的教学思路或是解题思路来进行学习任务的完成，这种情况在很大程度上束缚了学生的学习思维，教师没有注意到学生的学习进度便开展教育工作，也忽视了学生具体的学习需求和学习兴趣，强迫学生接受教师的学习思路，这种教育模式看似是在互动，但其实本质上还是灌输式的教育模式。在实际的课堂中，教师一般还只是利用大部分的时间来进行知识的讲述，让学生进行记录，师生之间缺乏有效沟通，教师无法了解学生的兴趣和喜好，也无法真正地了解学生的学习情况和学习进度。在这样的教育形式下，整体的学习氛围也会十分沉闷。此外，虽然在如今已经有许多教师转变观念，通过情景教学法、合作教学法等不同的形式来开展教学活动，但这些教学活动往往只停留在短期，教师很难摆脱过去应试教育理念的影响，很难将学习过程的主动权全权地交给学生。因此，在如今教学创新的进程中，教师的教学行为便会变得畏首畏尾，这样很容易会导致学生无法形成正确的学习观念，逐渐对政治课堂的展开产生厌恶的情绪。例如，教师在讲解“多变的价格”这部分内容时，教师一般会先让学生引入生活中的案例，比如，在我国一些地区暴发猪瘟，使猪肉价格上升，借助这一例子，教师便可以向学生提问：“商品价格发生变化是由哪些因素决定的？”这时，学生便可以根据教师所提供的内容来进行思考。有些学生认为自然灾害影响价格，有些学生认为供求关系影响价格。在这一过程中，不同的学生产生了不同的思考，这看似形成了自由交互的过程，但学生回答完问题后，话语权便会落到教师身上，教师在这其中难以顾及每一位学生的想法，对某些学生的思考内容没有给予引导和反馈，这便导致问答环节流于形式。问答环节是课堂活动方式最为基础的方法之一，若是问答环节也无法收到理想的交互效果，这便会导致整体的教学活动都变得形式化。
三、 提高高中思想政治课堂品质的对策
（一）教师积极主动更新教学观念
在构建高中思想政治课堂时，教师需要意识到教学观念革新的必要性，教师需要摆脱思维惰性，及时地反思自己的教学行为和教学理念，使整体的教学课堂朝着更加现代化的方向发展。在这其中，教师首先需要以正确的方式来理解、接受高中政治核心素养的内容。培养学生的政治学科核心素养是教育工作中的重要内容，在这其中，需要让学生形成政治认同感，培养学生的法治意识和理性精神，而这些内容需要系统且完整的课程体系来凸显，教师需要让学生拥有系统性的知识体系，培养良好的逻辑思维来进行课程内容的理解，并且还需要建立完善的评价指标体系。想要实现高中思想政治课程的育人功能，教师便需要从学生的思考角度出发，培养学生形成正确的情感态度和价值观念，让学生通过对课堂的学习而树立起马克思主义世界观、人生观和价值观，让学生更深层次地挖掘课程的实质。
针对以上理论性内容，我们可知，教师在实际的教学时需要从知识维度、情感维度、思想维度全面地进行课堂设计，让学生通过对知识的学习，在实践活动中培养良好的行为习惯和综合能力，这样便能够充分地发挥政治课程的育人价值。此外，教师还需要保证核心素养理念的落实，树立起系统完善的教学思维，根据核心素养体系中框架来进行课程内容的开展，并且还需要重视思想政治教育的诉求，以及学生的学习情况和生活情况，教师需要保证课程知识、教学方法、教学评价的综合性，使课程教学过程更加高效。同时教师还需要保障课程教学具有较强的时代性，教师需要根据我国的基本国情、民众的变化情况来获取实时的资讯，让学生根据现实情境来进行理论知识的应用，培养学生的实践意识，让学生感受所学知识的真正内涵以及课堂教学的重要意义。
（二）深入挖掘教学内容与创造性的教学设计相结合
在高中思想政治课堂中，教师需要不断地挖掘可利用的教学内容，采取相匹配的教学方法。在这其中，教师需要对教材进行不断的调整，通过教材中的内容来为学生创造出理想的教学环境。教师需要认识到教材是具体化的教学任务，也是开展课堂教学的依据。在开展教育改革的过程中，教材改革十分关键。在这其中，教师需要坚持综合性原则。根据新课程改革的内容和标准来进行教材知识的挖掘，在其中融入多元化的教学资源。并且在授课时还需要将教材中所涉及的知识内容与生活的实际问题相融合，保证整体的教学过程具备时代性特点。并且，在设计教案过程中，还需要充分地发挥学生的主体性，以长远的眼光来对待主体的教育过程，保证学生所学习的内容能够促进其得到良好的发展。因此，在这其中，便需要从学生的认知情况和生活环境出发，保证教学内容具备应用性和能动性。此外，在平衡教学内容和教学方法的过程中，教师需要以新课程标准为基础来完善教学格局，在这其中，教师需要落实活动型课程，保证教学环节的生活化、常规化，让学生成为学习过程的主角，并且教师可以通过案例分析法、实地调研法等具有灵活性的教学方法来开展教学活动，强调教材知识与生活实践的密切关联，让学生通过探究质疑而不断地发散自己的学习思维，实现理论性知识的内化。同时教师还需要保证以辨析式的学习过程为主，为学生设立合适的主题，让学生围绕着固定的目标来开展探究性活动，比如主题辩论会、合作学习等，通过制造认知冲突来强化学生对知识的理解和掌握。同时，教师还需要让学生从多角度思考，根据所学习的知识来解决生活问题。通过创设情景的方式，强化学生解决问题的能力，促进学生综合素养的发展。
（三）打造能够提高学生参与度的高效课堂
学生的参与程度在很大方面上影响着学生的学习效果，因此，教师需要着力打造能够提高学生参与度的高效课堂。例如，教师在讲解“人民代表大会制度：我国根本的政治制度”这节课时，在设立教学目标的过程中，教师可以从知识目标维度、能力目标维度、情感态度和价值观维度来进行整体的设计，让学生在掌握理论性的内容后，学会运用马克思主义理论来分析政治生活，并让学生通过多种渠道查询资料，比如报刊、书籍等，强化学生收集材料、理解材料的能力。并且教师需要让学生通过实践案例，以一种正确的眼光来发现人民代表大会制度的合理性和优越性。在这一过程中，教师需要向学生提问，并让学生根据教师所提出的问题来进行预习，以导学案的方式对学生的学习成果进行检验，比如教师可以向学生提出：“人民代表大会制度的基本内容是什么？人民代表大会在国家政治生活中起着哪些作用？”之后再进行新课程的导入，让学生在拥有一定的理解基础上来进行材料的阅读，通过合作探究的形式来进行深入的思考和分析。在这其中也可以让各个小组之间来进行互动，通过让各组成员提出针对性的问题而实现课堂的交互性，比如学生们可以提出“国体与政体之间的关系”“人民代表大会制度的内涵”等。之后，教师可以要求学生将本节课所学习的内容通过思维导图的形式来进行展现，让学生在总结和反思的过程中更加深层次地对所学知识进行分析和思考。最后，教师可以让学生在课下观看《新闻联播》，让学生将其中的内容进行记录，以此来体现人民代表大会制度的优越性，让学生尝试将课堂知识带入到自己生活中，以此强化学生的学习效果。
四、 结语
文章针对如何提高高中思想政治课堂品质这一问题，提出了几点相关的建议和策略，包括教师积极主动更新教学观念、深入挖掘教学内容和创造性的教学设计相结合、打造能够提高学生参与度的高效课堂这三方面，希望文章的内容能够对高中思想政治教师提供一些帮助。
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作者简介：郝丽（1977～），女，汉族，山东莘县人，山东省莘县实验高级中学，研究方向：高中思想政治课堂教学。
