摘 要：随着经济的发展，人们的教育理念也在不断的更新着，在新课标改革后新课程背景下，探索一条高效的高中语文课堂教学路径、发挥好高中语文课堂对学生的思想品德和知识等各方面领域的教育作用，成为当下高中语文教育界所重点探讨和研究的问题，按照实际的教学现状看，新课程要求下，许多高中语文课堂难以满足新课程要求的转变，出现了高中语文课堂发展的停滞期，如何突破这个停滞期，推进高中语文课堂的深入发展？无数教育工作者为之付出不懈的努力，也进行了一系列的探索实践。
关键词：新课程;高中语文课堂;有效性教学
中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1673-8918（2022）17-0039-06
一、 引言
在推进高中语文课堂教学深入发展的过程中，首先要明白如今高中语文教学课堂处于一个什么样的发展现状，将这个问题放在当今时代发展的背景下去求解，才能得到一个正确答案。如今的教学理念抛弃了过去的应试教育观念，以培养学生的全方面素养为核心，在这种教学理念下不仅让学生掌握理论知识、科学知识，也要让学生在道德品质、体育锻炼等各方面综合发展、全面进步。由此可见，推进新課程改革后高效语文课堂的有效性发展，既是时代发展的要求，也是教育观念不断发展与进步的必经之路。
二、 高中语文课堂教学的现状
（一）转变不及时，新旧教育观念杂糅
如今的高中语文教学课堂当中，存在教育观念转变不及时、新旧教育观念杂糅并存的局面。随着教学改革的不断深入推进，对高中语文学科的要求也在向着素质教育的方向转变，大部分教师顺应教育发展的趋势，转变了自身秉持的教育观念，抛弃了传统教育观念当中的应试教育思想，但是也有一部分教师仍旧抱残守缺，难以在短时间之内转变自身的教学理念，造成了这种新旧教育观念并存的局面。传统的应试教育只注重于学生对课本知识、对理论知识的掌握与学习，忽略了知识背后蕴藏的对学生精神引导和价值培育的重要意义，同时也没有发挥好语文学科对学生精神品质，道德修养等方面的引导作用，语文学科成为一门认字、背书的学科，为了提高高中语文课堂的有效性，推动高中语文课堂教学效率的提升，就务必要转变这种教学现状，推动高中语文教师转变自身的教学理念，助力高中语文学科的发展。
（二）教学效率低下，课堂氛围呆板
在高中语文课堂当中经常会出现这种问题，教师运用一节课的时间讲明一个知识点，但是通过测验或者课堂抽问的方式得到学生的反馈却不理想，出现了理想与现实之间的强烈反差，这种反差打击了教师的教育积极性，从而导致教学课堂效率低下，最终使得高中语文教学课堂成为一门令学生难以忍受、不想开展学习过程的学科。造成效率低下的原因是综合性的，教师在教学时采用的教学技巧、学生学习时使用的学习方法、课堂当中的教学氛围等，这些都是影响教学效率的因素，通过调研和实践不难发现，如今的大部分高中语文教学课堂当中，这三方面的内容有的都有一定程度的缺失，有的是某一点或两点的缺失，这种缺失现象一定程度上反映了教学效率低下的普遍性和严重性。
（三）学生学习动力不足，学习兴趣低迷
课堂教学效率的低下以及教师在高中语文课堂所营造的一种呆板的教学氛围，直接影响的是学生的学习动力和学习兴趣，两者是互相递进的关系，当教师的教学效率低下、课堂氛围呆板不活跃时，学生的学习动力自然而然地就会下降，推动学生深入学习的一个驱动型因素是学生在学习当中获得的成就感和满足感，如果缺少了这两种积极感受的获得，学生的学习动力自然就会逐渐下降，因为这时候学生会发现自己投入的时间和精力得不到相应的回报，学生就会把自己在语文学科当中投入的时间和精力运用到其他能够得到更多回报的科目当中，久而久之就会使得语文学科不受重视。想要提高学生对语文学科的学习动力，首先需要意识到学生在该门学科当中的成就感与获得感的缺失，可以通过制订一定的学习计划，以小步子、小台阶的方法帮助学生设定小目标，当完成了小目标之后，学生的获得感与成就感自然就会得到满足，学生也就会把散失掉的时间与精力重新投射到语文学科的学习过程中，这个过程是潜移默化、逐渐发展的过程，而绝不可能一蹴而就。
三、 提高高中语文课堂有效性的意义
（一）满足课程改革要求
新课标中对高中语文课堂当中的教学内容有着更高的要求，但是在开展教学过程当中的课堂时间依旧是固定的，并没有跟着课程改革的要求而变化，这就需要高中语文教学课堂提高教学有效性，在短时间之内将更多的知识内容教授给学生，只有这样才能满足课程改革后的要求，也只有这样才能顺应课程改革后对高中语文课程的发展需求。传统的高中语文课堂几乎已经形成了一个固有的教学模式，这种固化的教学模式一定程度上保证了语文课堂的稳定性和延续性，但是缺少了更多创新性和学生主体性的体现。随着社会的变革，对社会当中人才的需求增加了创新性和实践性的因素，表明传统的高中语文课堂模式已经不适用于新时代的教学，需要探索一条更优、更高效的课堂教学途径，所以在新课程改革后提高高中语文课堂的有效性，可以高效的满足课程改革要求，推进高中语文课程的纵深发展。
（二）体现学科的存在意义
提高高中语文课堂的有效性，可以体现高中语文学科的存在意义。高中语文课堂当中的有效性主要体现在以更为优异、更为高效的过程推进学生在课堂当中接受知识的效率，高中语文教学课堂当中有效性的体现，更体现出高中语文课堂教师丰富的个人素养和较高的教学水平，也可以从侧面展现学生在高中阶段对知识的接受程度。高中语文学科存在的意义不仅仅是让学生学会在初中和小学没有学到过的生字词，更多的是要通过文学典籍和课本文章的学习充盈学生的头脑，丰富学生的精神品质，对学生进行社会主义核心价值观的培育和熏陶，这才是高中语文学科存在的真正意义，也是高中语文教师开展语文学科教学工作所秉持的原则所在。4AA09EC7-4E50-4044-930B-0F1B1A9FB7EE
（三）推动学生与教师的发展
新课程改革后的高中语文课堂可以有效地推动学生与教师的双重发展，对学生来说，当课堂的有效性被提高之后，学生就可以在更短的时间内接收更多的知识内容，可以提高学生对知识的接收效率和接收程度，提高学生的学习能力以及对知识的掌握能力。对教师来说，提高语文课堂的有效性，既可以帮助教师探索一条更优、更高效的教学道路，还能够帮助教师不断积累经验，提高个人的素质水平以及教学能力，可以说高中语文课堂的有效性提升之后是一个双赢的过程，教师不仅可以从这种有效性提高的背景下受益，学生也会成为直接受益者。当课堂的有效性被提高之后，教师与学生在课堂之间的互动性也会随之提高，也有助于培养一个良性的师生互动关系，缓和如今在教育环境逐渐恶化下，教师与学生之间逐渐僵硬的师生关系，推动真正意义上的师生共建。
四、 信息技术的应用提高高中语文课堂的有效性
（一）信息技术拓展课堂容量
信息技术在高中语文教学课堂当中的融合与应用可以极大的拓展课堂容量，因为网络当中含有大量的教学资源，而信息技术就可以将这些资源整合到课堂当中，可以丰富课堂内容，更好地帮助教师开展教学，利用信息技术将网络当中的学习资源应用到教学当中的过程，也是一个帮助教师加深对课堂理解、对教学内容的内涵进行深入挖掘的过程，能够帮助教师拓展教学视野，更好地完成教学过程。
比如，在对必修一第一单元第一课《沁园春 长沙》的教学中，虽然整首诗以一个大气磅礴的气势描述了毛泽东在秋天所看到的一系列画面，展现了极强的革命主义精神，但是由于所应用的景象和进行描述的话语过于抽象，对不了解这段历史或者对文学作品内容赏析能力较差的学生来说进行该诗篇的学习时有些过于困难。应用信息技术就可以在课堂当中拓展关于该诗篇的创作背景以及背后所隐藏的深层含义，通过这种方式帮助学生对诗词内容进行理解，对其中所蕴含的精神品质进行深度的学习与体会。比如其中的“万类霜天竞自由”一句，体现出的正是无数革命分子为了自己的理想抱负不惧牺牲、不惧艰难困苦，迎难而上的精神品质，这些深层次的精神和思想的体会可以通过信息技术的拓展帮助学生进行深层次的理解，通过这种方式推进高中语文课堂的有效性。
（二）信息技术活跃课堂气氛
信息技术的应用可以有效地活跃起高中语文课堂的教学氛围，因为应用信息技术所展现出的教学资源和教学内容是新奇、有趣的，这与学生在高中阶段的心理有着一定的相似性，虽然在高中阶段学生的学习压力较大，但是轻松有趣的学习内容依旧很受学生的喜欢，也可以帮助学生在紧绷的学业压力之下放松心情，通过信息技术的应用，可以将轻松愉快的氛围带到课堂当中，让学生在这种轻松的状态当中进行学习，学生的思维就会被极大地调动起来，更好地推动高中语文教学课堂的发展。
比如，在学习必修一第二单元第四课《短歌行》时，就可以将《三国演义》当中曹操著名的事迹如献七星刀、杀吕伯奢等行为和事件，通过信息技术应用到课堂当中，让学生通过这些资源更好地理解曹操的枭雄形象，让学生对《短歌行》当中曹操所发出的感叹和展现的人物形象有一个更为深刻的理解，而且这种有趣的影视资料还能够帮助教师解决学生由于文言文讲解中出现的疲倦和厌烦的心理，帮助学生更好地投入到该课程的学习当中。
五、 立足学生的实际心理开展教学提高高中语文课堂的有效性
（一）把握学生心理，推进学生的课堂融入性
推進新课程要求下高中语文课堂的有效性优化，就要立足于学生的实际学习心理开展教学过程，首先要把握学生的心理情况，学生在高中阶段虽然各方面认知有了一个初步的培养和发展，但是在人生价值导向等方面容易受到外界因素的影响，导致学生出现价值取向的异化，所以在开展语文课程的教学过程当中，就要把握学生的学习心理，发挥课程当中的教学内容对学生价值导向和人生观等各方面的引领作用，通过立足于学生心理开展教学的方法，可以有效地推进学生融入课堂，当学生全身心的融入课程的全过程中学生的学习水平和学习效率、教师的教学效率以及整节课课堂的有效性就会得到大幅度的提高。
比如，在对必修一第二单元第六课《声声慢》的教学中，该篇文章主要讲的是李清照在当时的境遇之下对人生的感叹、对世事无常的叹咏。由于学生的个人经历不够丰富，所以对这种心情的体会不会过于的深刻，而让学生感悟词句当中酝酿的作者情感，是这篇词句的重点教学内容，需要立足于学生的实际经历和实际学习心理，开展该课程的思想引领，可以通过引导学生回忆自己曾经经历过无挫的感觉时刻，从而产生共情心理，这时对该词思想感受的理解将会更加的深刻。
（二）符合学生心理，提高学生的知识接受能力
如果课堂的教学过程符合学生的心理预期和心理需求，学生对该节课堂知识的接受能力将会大幅度提高，因为人都会在自己感兴趣的事物上投入更多的时间和精力，对高中语文课堂教学过程也是如此。想要符合学生的心理，前提就要了解学生的实际心理情况，可以通过心理测评或者开展课下座谈的形式，了解学生对学习的感受、在学习过程当中所体现的心理情况，通过对学生心理的初步了解与掌握，进而制订合理的教学计划，可以有效的满足学生对语文课程教学当中的心理预期，推进学生对课程的学习进程。
比如，对必修一第六单元第十课《劝学》的学习时，该篇文章主要讲的是学习要有学习技巧，要有学习方法，同时还要有对学习坚持不懈的毅力，这些内容对学生来说已经耳熟能详，甚至有一些厌烦的心理，这时在对该课程的重点讲解当中就不能够依照传统的教学理念开展教学，否则学生对该文章内容的感兴趣程度不会太高，自然对该节课程的学习热情也会低迷，这时就要探索一条符合学生学习心理的教学过程，可以重点对该篇文章当中的负面例子进行重点讲解或者通过信息技术引入一些实际的例子，学生对这方面感兴趣的程度要比正面例子感兴趣的程度要高得多，通过这种符合学生心理预期的教学方式和教学过程，可以有效地提高学生在该门课程当中的知识接受能力，学生的知识接受能力提高之后，课堂的有效性自然也就被逐步的提高。4AA09EC7-4E50-4044-930B-0F1B1A9FB7EE
六、 游戏化教学模式的应用提高高中语文课堂的有效性
（一）游戏教学法活跃课堂氛围
游戏化教学法的教学模式在高中语文课堂当中有很高的应用性和可操作性，因为高中语文教学课程当中含有大量的趣味性因素，通过这种趣味性因素的放大和应用，可以高效的推动高中语文课程的游戏化教学进程，让学生在开心的游戏中获得知识的感悟和情感的体验，这种游戏情景的教学方法还可以让学生对知识的学习过程拥有一个极为深刻的印象，有助于学生对知识的记忆和理解。游戏教学法对课堂氛围的活跃有着极为高效的作用，课堂氛围活跃起来之后，学生的学习思维也就被极大的调动起来，学生的学习效率也就被提高了起来，高中语文课堂的有效性自然也就会水涨船高。
比如，对必修一第六单元第十二课《拿来主义》的学习时，就可以开展游戏教学的方法，可以让学生通过组织小组竞争比赛，让学生先对拿来主义的创作背景以及创作人物鲁迅先生的生平事迹进行了解，通过课堂分享的形式，以分数值评比小组最高分，得最高分的小组可以获得教师准备的精美小礼品或者小红花一朵，通过一系列的竞争举措推动学生对该篇文章的学习，加深学生对该篇文章的学习印象，而且拿来主义这篇文章本身过于抽象，鲁迅先生用一种讽刺性的笔风讲述了拿来主义这一现状，文学素养较低的学生，对该篇文章的理解会过于浅显，所以通过游戏性的教学模式，可以让学生融入课堂教学中，加深学生对文章的理解，更好地帮助学生完成学习过程。
（二）游戏化教学过程，加深学生对知识的印象
在对游戏化教学过程的探索中，可以通过一系列的趣味性游戏对课堂内容进行拓展和应用，对游戏元素的融合要立足于不同课程之间的不同特点，实现真正意义上的因课程内容不同而出现的教学方法的区别，这种区别化的教学过程可以更有效的帮助学生融入课程的学习过程中，而且不同教学状态的课程也可以避免同一种教学模式引起的学生对学习的厌烦和疲倦心理，让学生对教学过程始终保持着热情，饱满的热情和关注是提高学生学习效率、提高课堂有效性的前提。
比如，对必修二第二课《烛之武退秦师》的学习中，该篇文章主要讲的是烛之武应用自己的聪明才智退去秦国的百万军队，想要告诉学生的是在遇到困难和问题时，多通过思考，通过审时度势去找到解决问题的方法和思路，所以在对该篇文章教学时，就可以让学生以情景再现的形式将文章的整个过程展现出来，以一种游戏化、趣味性的模式开展课程再现，这种游戏性的教学过程可以帮助学生更好地完成学习过程，让学生牢牢把握整个事件的发展过程，加深学生对该章节知识的印象，同时这种人物扮演的形式更能让学生感受在当时的实际情景下人物的心理活动和行为状态，有助于学生深刻剖析这篇文章当中所出现的人物的具体形象和心理发展，可以促进课堂的有效性优化。
七、 情景教学法的应用提高高中语文课堂的有效性
（一）情景教学法联通实际生活与学习
情景教学法在高中语文教学课堂当中的实际应用主要体现在与生活的联系当中，通过情景应用的方法，将实际生活当中出现的情形与教学过程当中所体现的内容相结合、对照，这种对照的过程也是帮助学生加深学习印象、提高学习能力的过程，而且情景教学法可以将学生对生活实际的亲切性以及在遇到一些生活问题时的心理感受移情到课堂当中，在课堂当中复现这种状态，更好地帮助学生开展知识的学习，完成情感的体验过程。除此之外，情景教学法比其他教学方法更符合高中语文学科的特点，高中语文学科除了是一门帮助学生认识字词的学科之外，也是一门帮助学生加深对生活的情感体验以及对文学著作的情感体验的学科，通过不断的情感体验推进学生在生活当中的情感经历，推动学生人格的建立。
比如，在對必修二第三单元第七课《青蒿素：人类征服疾病的一小步》的学习中，这篇文章主要讲解的是屠呦呦院士成功提取青蒿素的整个历程，以及屠呦呦院士在提取青蒿素时的心理历程，这种心理历程可以对应到学生在日常生活或者学习中完成一件任务的整个发展过程中，由一开始的得知任务，随后开始进行任务过程，在其中可能会有挫折、会有困难，通过不懈的努力克服了困难和挫折，最终取得成功、完成任务。这种心理历程对应到学生的生活当中，能够让学生更好的体会屠呦呦院士在青蒿素提取过程中展现的精神品质，有助于学生精神价值观的培养与建立。
（二）情景教学法的应用帮助学生培养知识的应用能力
情景教学法在联通学生的学习生活与实际的生活之后，更多体现在帮助学生提升对知识的应用能力。学生学习过程中，能够将其与实际生活当中的情景与现象相联系，这个过程就是学生把理论知识内容应用到实际生活中的过程。在高中语文学科的教学当中，往往缺少的就是这一过程，大部分的高中语文教师过多重视书面语文的教学，忽略了学生对语文学科的应用。对语文学科来说，书面语文只是其中的一部分，更多的还是语文学科在生活当中、在人的情感体验当中的实际应用，在我们经历与古诗词当中类似的境遇或者相似的处境时，生发出的情感是与古人的情感相通的，这种相通的情感就是学生对学习中情感体验应用过程的前提，通过生活与学习的联系，提高学生对知识的应用能力。
比如，在对必修一第三单元第五课《登高》的学习时，杜甫在登高时抒发的思乡情感，是可以与在异地他乡的学生产生共鸣的一种情感体验，这种思乡情感的抒发与表达有助于学生在遇到这种离乡的境遇时的情感抒发，这种情感的融通有助于学生把课本当中所学到的知识内容与实际生活相联系，当这种联系建立起来之后，学生对知识的应用能力自然也就被提高了。同时这种对知识的应用能力能够帮助学生更好地学习与生活，让学生在生活当中印证所学知识，在遇到问题时对所学知识进行灵活的使用与体现，夯实学生对知识的掌握，最后形成一种双向共赢的局面。
八、 课堂反馈模式的构建提高高中语文课堂的有效性
（一）课堂反馈辅助调整教学过程
在完成学习过程之后构建一个良好的反馈模式，也是提高高中语文课堂有效性的途径。因为课堂教学时间有限，教师不可能做到对所有学生学习状态的把握，甚至有可能由于教师的错误感受，出现学生实际的学习情况与教师所想象的教学情况不相符的问题，所以构建一个课堂的反馈模式，可以推动教师对学生基本状况的了解，进而辅助教师调整整个教学过程，探索一条更高效、更有趣、更符合学生学习心理的高中语文教学课堂。课堂当中教学反馈模式的构建也是一个大胆而有益的探索，更体现出教育当中学生的主体地位以及以生为本的教育观念。4AA09EC7-4E50-4044-930B-0F1B1A9FB7EE
比如，对必修二第五单元第十三课《林教头风雪山神庙》的学习结束后，由于该篇文章节选的是《水浒传》当中的部分内容，所以整个故事背景就过于庞杂，所展现的人物形象也更为具体，这时就可以通过课堂当中的抽答测问或者课后的问卷调查等形式，对学生的学习状况和在学习过程当中的学习感受进行汇总，通过获得学生的学习反馈，了解学生对该节课知识的学习情况，通过对学生实际学习情况的了解，调整教学过程和教学速度，提高学生的学习效率，提高整节课的有效性。当收集完学生的反馈之后，就可以依照学生的反馈对学生的实际学习水平进行调整和评价，就有助于开展接下来的教学活动，帮助教师更好的完成教学任务。
（二）课堂反馈有助于了解学生的实际学情
构建良好的课堂反馈模式的最初目的是了解学生的实际学习情况，教师需要了解学生的学习情况、学习过程当中的感受等，不断完善课堂教学过程，所以对学生的课堂反馈内容有着一定的要求。如今的课堂反馈机制逐渐演化，包含了学生发表自己想法和建议的内容，在课堂反馈过程当中，更体现出学生在学习当中主体性地位的特点，以学生的感受为出发点，不断完善教学过程、满足学生的学习需求。在教学过程当中学生才是学习的核心，这与传统教育模式下的教育观念有所不同，传统的教育模式体现的是教师的主导性，而并非学生的主导地位，但如今新型课程改革标准要求下，学生的主体地位需要在高中语文教学课堂当中进一步的凸显，所以构建一个良好的课堂反馈機制，就有助于推动新课标改革的要求在高中语文教学课堂当中的逐步落实。
传统的了解学生学情，主要依照的是学生的考试成绩，但是学生的考试成绩只能算是学生学习情况的一个元素，而不能成为决定性因素，因为学生的成绩是随学生实际学习情况的波动而变化的，学生如果在某一段时间之内的学习兴趣突然高涨，会反映在学生的学习成绩当中，而如果学生在某一时间段的学习状态不好的话，也会反映在考试成绩当中，把考试成绩作为学生的评判标准的话，难免会落入唯成绩论的误区当中，所以对学生的学习反馈不能只停留在学生的学习成绩上，要从学生的学习状态，在课堂当中的学习水平，包括学生的作业完成情况等各方面综合考虑，全面而客观的对学生的实际情况进行评定，只有这样才能切实推动高中语文课堂有效性的建设。
九、 结语
推动新课标改革后的高中语文课堂的有效性发展，是教育观念不断发展进步的结果，也是不断提高课程质量、满足学生在高中阶段对语文学科知识学习需求的必要方法。虽然在对高中语文教学课堂有效性应用的探索之路上出现了许多问题，甚至有的时候在对教育方向的发展探索中会走入歧途，但是通过不断的改正，通过不断的反思，教育的发展也在向着更深入更全面的方向前进。
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作者简介：魁金梅（1982～），女，汉族，甘肃永靖人，甘肃省临夏回族自治州永靖中学，中学一级教师，研究方向：语文教学。4AA09EC7-4E50-4044-930B-0F1B1A9FB7EE
