韩海霞
摘要：当下，碎片化阅读的流行给学生学习造成了一定的影响，虽然阅读内容丰富，却导致学生思维手段受限。主題阅读是符合初中认知规律的一种阅读模式，有着无可取代的教学地位和作用。本文将根据主题阅读教学实际状况，详细论述提升初中阅读教学效率的策略。
关键词：初中语文;主题阅读;多元解读
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
主题阅读和普通阅读相比，是对学生过去学习的知识进行有效的延伸，能够让学生学习到更加全面、科学的知识，把握文章中心思想，实现学、思、拓展有效结合。身为初中语文教师，要不断学习专业知识，敢于创新主体阅读教学策略，注重整合阅读和阅读训练，提高学生主题阅读积极性，让语文阅读课堂焕发光彩，提高阅读教学效果。
一、实施多元解读，创新教学主题
主题教学模式应该是灵活多变的，不该受传统教学思想的束缚，然而在教学实践中，教师要注意在多元解读课文时要坚持正确的教学思想和价值取向。初中生的思维还处于发展中，教师要扮演好引导者的角色，在适当的情况下，多鼓励和赞扬学生，能够站在学生的角度上，对学生幼稚和不正确的价值观念进行纠正和引导。初中语文教师要引导学生多元解决阅读文本内容，选择正确的价值导向，能够发现文本中的人文内涵，丰富学生精神世界，在阅读中能够体会到其中的韵味，培养学生良好的价值观和情感态度，提高学生语文基本核心素养。在初中阅读教学中，很多教师习惯以单篇课文开展教学内容，教师要积极运用阅读主题教学，将语文学科和实际生活进行结合，创设情境，让学生获得精神上的财富。
二、从细微处着手，以“义”动情
郁达夫曾说过“文学作品里的所有文字、所有诗句，都是作家生命的流淌、真情的倾诉”，仔细读来，一块岩石里也有群山的影子，一些细小精微处也蕴含着真情谊。教师可以从课堂中找一个小切入点，调动学生的积极情感体验。例如九年级上学期，名著推荐阅读的是《水浒传》。孩子们被各路英雄好汉所吸引，课间休息时都手不离书，沉浸在精彩的故事中。很多同学对鲁智深这个人物尤其偏爱，认为他是整本书中最为行侠仗义的英雄好汉。从章回体目录上看，这个人物的出场方式就是拳打镇关西，为了救助金氏父女而不顾一切。若从普通人的角度来看，金氏父女与他素昧平生，他们是死是活又与他何干？林冲由衷的一声称赞，鲁智深便毕生把他作为知己，为了保护他，一路亲自护送至沧州！这样的义举，古今又能有几人？……初中生充满朝气，在众多方面都表现出昂扬向上的趋势，这样的大“义”更是令他们心潮澎湃，心向往之。于是教师可以适时穿插什么是真正的“义”。“君子喻于义”是义;“舍生而取义者也”是义……让学生于无形中明白：义，是一种道德;义，是公正、合理而应当做的一种行为，是我们对弱者给予的实际帮助……这样，学生就能对“义”有正确的认知，从而提升思想，从课堂中学到的就不仅仅是知识，更有做人的道理。
三、以阅读促思辨，情感共鸣
我们在阅读中，如果能结合自己的经历，细致地观察、聆听别人的言语并认真思索，就可以产生新的认知。名著是经过时间的淬炼保留下的精神财富，只有沉浸其中认真阅读，才能抵达人的内心，让读者与作者对话，从而产生情感的共鸣。例如七年级下册必读名著《骆驼祥子》，我指导学生用圈点勾画做批注的方法认真去读，细致去品。在跟学生梳理完祥子“三起三落”的辛酸经历后，学生五味杂陈，感慨良多。有学生的观点更是鞭辟入里。如书中描写曹先生的文字，学生感慨：其实在“金玉其外，败絮其中”的上中流社会，人往往是自命不凡而无所行动，一面夸夸其谈自以为思想前进，一面懒于生活琐事而不愿舍弃荒淫。在这些人中，曹先生的“实行主义”虽微小，但也足道。人有了自知之明，便不会好高骛远，在读书人的世界里，也是能安逸一生的，也能使疲于奔命的其他人感到一丝温暖、一丝人情。再如书中写拼死卖命的洋车夫的片段，有学生评价道：底层的人民，为了谋生必须想尽一切办法，在他们看来，最大的解脱是没有钱照样能过日子;最大的便宜是不用花钱就有好东西;最大的打击是千辛万苦得到的积蓄不翼而飞。可见，学生的阅读体验是丰富的、多元的;课堂上，学生对作品的评价认知是积极的、有效的。
四、积极开展实践活动，提高学生兴趣
教师要积极开展课外实践活动，帮助学生学习更多的知识，组织学生开展主题活动，走进社会，在生活实践中感受阅读带来的乐趣，加强学生的感悟，还能够实现以读促写的教学目的。社会实践活动多种多样，比如报告会、演讲、辩论比赛、戏剧表演、参加博物馆、浏览自然风光、文物古迹等。从时事新闻到家庭生活，让学生体验不同的教学课堂，丰富学生情感。教学课本上的教学资源有限，教师可以围绕教材进行拓展阅读，为学生推荐适合初中生阅读的书籍，开拓学生眼界，锻炼学生思维，让阅读教学更加精准，促使学生真切感受到阅读的魅力。比如在学习《从百草园到三味书屋》这一课时，为了让学生深入理解作者鲁迅，教师上网搜集其他鲁迅的相关文学作品，让学生阅读课外读物《呐喊》《朝花夕拾》《彷徨》《藤野先生》等，从不同问题类型的文章去了解鲁迅，深度挖掘作者的人文价值取向，储备更多语文知识和技巧。再例如在学习初中语文部编版《我爱这片土地》这一课时，为了培养学生爱国主义情怀，提高学生爱国精神，加深学生对本篇文章热爱国家和土地的感悟，让学生自主搜集资料，利用信息技术查阅相关视频，观看战争纪录片或者到展览馆参观发展历程，开展实践活动，让学生根据自己搜集的资源，用自己的语言表达内心真实想法，进行记录，以“我爱家乡”为主题写作并上交作文，通过实践活动，不但能够提高学生阅读理解能力，还可以以读促写，提高学生写作水平。
结论
总之，教师在进行阅读教学时应该紧扣主题、学会归纳、并进行阅读延伸，通过这些办法解决主题阅读教学中的问题，推动主题阅读教学的发展，培养学生的阅读能力，为学生以后的学习和生活打下基础。
参考文献
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