趣味化学实验在初中化学教学中的应用

张军

摘要：小学阶段的科学学科是在为学生渗透化学知识，但说起学生系统、完整的学习化学，就是从九年级开始。化学实验是保证课堂丰富性的关键因素，既是一项教学内容，又是一种教学手段，应当广泛地应用于化学课堂中。化学实验主要分为两种，一种是验证理论知识的基础实验，还有一种是吸引学生注意力的趣味实验。本文就是针对于趣味实验在初中化学课堂中的应用进行讨论与剖析。

关键词：初中化学;趣味实验;课堂应用

中图分类号：G4 文献标识码：A

前言

化学离不开各种各样的反应，反应又离不开实验的帮助，也只有通过实验才可以观察到化学材料的反应过程和结果。兴趣是学生学习的基础，也是主动力，初中化学课堂中利用具有趣味性的实验培养学生的学习兴趣就十分有必要。趣味实验相较于实验课堂有更多的优势：操作简单、意趣明确、可塑性强等，将其融合与初中化学课堂中是提升学生对于化学的直接兴趣和间接兴趣的有效途径。

一、趣味化学实验的现实意义

初中是学生学习的特殊阶段，因为学生的年龄特点，正处在叛逆的青春期，虽然对于新鲜事物都有极大的好奇心，又会对学习较为排斥。但是初中生又处在学习新知识的最佳阶段，思维敏捷、创造能力强，这些都是初中学生的学习优势。化学是初中才开设的学科之一，旨在培养学生的思维能力和动手操作能力。但在传统的化学课堂中，单一的教学模式会让学生感到厌烦，因此，教师融入趣味化学实验，是保证学生学习兴趣的有效途径。培养学生的基本能力是每一位初中教育工作者的主要目标，这不仅利于自身教学工作的开展，还可以为学生的全面发展在奠定基础[1]。我国现阶段的初中化学课堂中，趣味实验的应用仍然不够完善，所以广大教育工作者就应当积极探索、不断创新，将趣味化学实验在课堂中的应用变成一种必然趋势，这也是推动教育教学行业发展的先知条件。

二、趣味实验在初中化学课堂中的应用策略

（1）加强实验建设

加强实验建设主要分为两个方面：一、基础的实验器材方面的完善;二、学生实验能力的培养。初中阶段的化学本身就是一项启蒙教育，化学概念相对基础，所涉及的实验也较为简单，但也正是由于基础实验的种类较多，大部分教师并不热衷于实行趣味实验教学[2]。但现代社会的发展对于人才的要求更高，所以教师不仅要重视学生理论知识的掌握，还要提高学生的动手能力，利用趣味实验展开教学，就是提高学生实际操作能力的关键。

教师要做的首先是要将自身的需求向校方提出，让校方满足化学实验的硬件条件，完善化学实验室，并让确保每个学生都可以参与到实验中。其次，教师也要注重实验的趣味性，比如，酸碱中和知识在初中化学中就有渗透，生活中的醋酸去水垢、碱性食物缓解胃酸，都是典型的酸碱中和反应，这时教师就可以将其带入于课堂中，让学生了解到化学知识与自己的实际生活都是相关联的。

（2）创新教学手法

不恰当的教学方式不仅会使学生丧失探索的欲望，严重的还会导致学生对某一学科产生厌烦情绪，更加会影响学生的学习与成长。因此，教师在设置教学方案中，应当以学生的角度为出发点，选择具有吸引力的趣味实验，提高学生积极探索的主观能动性。

比如，乙醇受热易挥发，这是初中阶段的知识点之一，那么教师在带领学生进行课堂实验时，就可以先卖个关子，吸引学生的注意力。在進行手帕燃烧实验时，可以以魔术的形式将手帕变出来，展现在学生眼前，然后将95%的乙醇与水依照相应的比例混合，将手帕浸泡于酒精内，然后拿出拧干，用夹子夹住手帕，然后进行点燃，这时我相信班级内的每一个学生都会注意观察实验现象。然后教师就可以提出问题，手帕会被烧坏吗？在常理下，手帕遇火一定是被会被烧坏的，所以学生的回答也会分为两种。教师要在火苗变小时快速抖动手帕，使火苗熄灭，让学生观察手帕的形态。在这个实验情境下，火苗燃烧以后，手帕是完好的，那为什么手帕不会被烧坏呢？这时教师就可以引入后续的知识点，并详细讲解。

（3）打破传统模式

实验课堂一直是化学学科的教学方法之一，在传统的教学模式下也会融入，但传统的实验场所大多在教室，只有遇到复杂一点的实验才会去实验室。虽然初中生对于化学实验都充满了好奇心，但传统的化学实验课堂较为死板，这种模式下，学生的学习较为被动，从而也就失去了实验教学的实际价值[3]。因此，教师可以打破传统的教学观念和教学模式，将课堂从室内搬出室外，让学生对化学实验充满热情，提高学生的积极性。

比如，《燃烧与灭火》知识讲解中，教师若在教室内实验，大多也是以火柴、酒精灯等火源进行灭火实验，这样的实验并没有充分发挥出趣味实验的有效性。因此，教师就可以选择户外实验，带领学生实际灭火。在地上放置不同种类的燃烧物和多种类型的灭火器，在对灭火器的使用方法与燃烧物的材料进行充分讲解时，点燃燃烧物，然后带领学生利用灭火器灭火，观察灭火效果，并记录。在完成实验后，教师就可以带领学生进行知识点拓展与总结，深化学生对于知识的理解，也是提高学生在生活中解决突发情况的能力。这种打破空间限制的实验形式可以转换学生对于化学的认识，同时，这种新颖的实验手法，也更加贴合初中生的心理状态，保证课堂教学效率。

结论

综上所述，化学学科是构成初中教学体系的重要部分，但又与其他的学科不同，所有的知识点可操作性都极强，若可以利用趣味实验引导学生，则可以有效提高学生对于化学知识的兴趣。培养学生的学习兴趣是一个循序渐进的过程，并不是一蹴而就的，教师应该为学生营造一个积极的学习环境，并以此作为自身课堂教学质量的升华，保证自身教学工作开展的有效性。

参考文献

[1]姚倩倩.初中化学教学中趣味化学实验的应用对策探究[J].考试周刊，2021（74）：112-114.

[2]顾燕.探讨初中化学教学中趣味化学实验的应用[J].数理化解题研究，2021（20）：90-91.

[3]包晓芳.趣味化学实验在初中教学中的应用[J].中学化学教学参考，2021（12）：68-69.