冯春梅
摘要：幼儿园教育是我国教育的重要组成部分，并且承担着促进幼儿各项能力全面成长的重任，需要在培养幼儿各项能力的过程中先注重幼儿语言能力的培养，原因是语言能力是其他各项能力成长的基础。因此，幼儿教师在培养幼儿各项能力时，要先设计出多样化的培养手段促进幼儿语言能力快速成长，进而为其他各项能力的成长奠定良好的基础。
关键词：幼儿园;语言能力;培养策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
语言是每个人从出生之日起先要学会的一种能力，因为只有具备了语言能力，才能认知到更多的事物、将自己的意愿表达出来。因此，语言培养是我国教育中第一项培养的内容且是重点内容。幼儿园在我国教育不断发展下，逐渐成为了教育行业中的重要教育机构，除了受到我国教育的重视外，当下“望子成龙、望女成凤”的父母们也逐渐重视起幼儿教育，需要幼儿园充分发挥出自身的教育能力，通过设计出多样化且有效的教学策略，让幼儿在幼儿园学习中不断提升语言能力，在促进幼儿快速成长的同时满足我国教育、父母对幼儿园教育的要求与需求[1]。
一、幼儿园培养幼儿语言能力时需要遵循的原则
（一）突出幼儿主体地位
要实现幼儿语言能力快速成长，需要幼儿的语言思维在教学中充分发挥出来，并且还需要通过不断实践的过程提升语言应用能力。因此，幼儿园在培养幼儿语言能力时，应突出幼儿在课堂中的主体地位，采取各种有效的方法让幼儿的语言思维全部集中于课堂中、积极参与语言实践中提升语言应用能力，在幼儿不断应用语言的过程中，达到不断提升幼儿语言能力的教育目的[2]。
（二）将互动贯穿于语言能力培养始终
要实现幼儿能够全身心投入学习中、积极参与语言实践中，需要幼儿教师在教育中主动与幼儿进行互动，原因是互动可以拉近师生间的距离，能够让幼儿喜爱幼儿教师并能够积极地与幼儿教师进行交流，进而让幼儿积极地投入语言实践中提升语言应用能力。同时，良好的互动可以引导幼儿应用各种词汇表达出自己的见解，在表达的过程中巩固了语言知识并提升了语言应用能力。
二、幼儿园培养幼儿语言能力的具体措施
（一）引入未知事物激发出幼儿的好奇心
要实现幼儿能够积极地应用语言，幼儿教师在教学中应引入未知事物激发出幼儿的好奇心，这种措施的优势在于：幼儿的好奇心被激发后，能够全身心投入未知事物的认知中，并且在自主认知时会不断地思考，并在思考中产生自己对未知事物的认知。此时，幼儿教师鼓励幼儿将自己对未知事物的认知表达出来，可以让幼儿利用语言形式阐述出来，进而促进了幼儿语言能力的成长。
例如，幼儿教师可在培养幼儿语言能力时引入“吸铁石”，幼儿从未对此事物产生过认知。当教师将吸铁石展示给学生及将其功能表现出来后，学生会因从未认知这一现象而产生较强的好奇心。幼儿教师则给予幼儿一段时间，让幼儿自主观察“吸铁石”，目的是让幼儿在自主观察中产生自己的见解，进而为后续语言表达奠定良好的基础。然后，幼儿教师可询问幼儿：“你们猜一猜这是什么东西呢？”幼儿会存在害怕回答错误的现象，幼儿教师应鼓励幼儿将自己的猜测表达出来，还可以将其具有的特点阐述出来。通过幼儿教师的鼓励，可以让幼儿充分发挥自身的想象力去回答教师的问题、阐述此事物具有的特点。在此过程中，幼儿的语言能力得到了成长。同时，幼儿教师还可以通过幼儿的语言表达挖掘出存在的错误，并通过指导的方式让幼儿学习并练习，促进幼儿正确地应用语言。
（二）利用编故事培养幼儿语言能力
故事是幼儿从出生之日起不断聆听的内容，幼儿教师在培养幼儿语言能力时，可以采取编故事的培养措施，并且可以激发出幼儿积极运用语言的欲望，主要是幼儿对故事具有较高的喜爱度。幼儿教师在让幼儿编故事时，应避免对幼儿设定框架，而是让幼儿充分发挥自身的想象力，无论想象出哪种景象都可以编入故事中，进而让幼儿在编故事、讲故事的过程中提升语言能力及语言应用能力。
例如，幼儿教師可先“声情并茂”的向幼儿讲故事，在此需要注意的是：选择的故事内容一定要适合幼儿及符合幼儿的认知能力。通过讲故事的过程，幼儿会因喜爱故事而全身心投入故事的聆听中，达到了集中幼儿注意力的目的。然后，幼儿教师引导幼儿进行想象：“假如你是故事中的主人公，你会发生哪些有趣的事情呢？想象一下？”此时，幼儿会因让自己编故事而具有较高的参与欲望，原因是可以让自己创造故事，并且还是根据自己的喜好创造故事。在幼儿积极参与到故事的创编后，幼儿教师要给予幼儿充足的时间，毕竟幼儿语言能力有限而无法应用多样化的词汇表达自己的故事内容。在幼儿完成自己的故事创作后，幼儿教师可让幼儿“声情并茂”地将自己的故事讲述出来。在幼儿积极讲述的过程中，促进了幼儿语言能力的成长。
（三）利用游戏培养幼儿语言能力
游戏一直是幼儿最为喜爱的内容，如果幼儿教师在培养幼儿语言能力时采用游戏的模式，可以快速激发出幼儿参与的欲望，并在参与的过程中快速掌握语言知识及提升语言应用能力。
例如，幼儿教师可以设计出根据生字及词义展开想象力，将自己认为可以表达出这一生字词义的动作展示出来。同时，采取比赛的方式进行，每位幼儿都要将自己的动作展示出来，幼儿与教师都成为评委，将能够明确表达出来生字词义的动作选择出来，哪位幼儿的投票最多为胜利者。通过这样的游戏活动，幼儿的好胜心被激发出来，并且需要在想象动作时能够反复地思考词义，进而达到快速认知幼儿教师传授的生字及词义，进一步提升了幼儿的语言能力。
（四）利用角色扮演促进幼儿语言能力成长
幼儿对于角色扮演活动也具有较高的喜爱度，幼儿教师在培养幼儿语言能力时可以积极运用。教师可以选择幼儿喜爱的故事内容作为角色扮演的内容，并根据故事中的人物数量将幼儿进行分组，给予每一组幼儿充足的时间去练习角色扮演。然后，让每个小组幼儿都完成演绎的过程。当小组内幼儿完成演绎后，幼儿教师则让幼儿将故事内容运用自己的话讲述出来。在此过程中，幼儿在演绎中学习到了较多的语言知识，再通过运用自己的话讲述故事的过程，将所学的语言知识应用出来，有效提升了幼儿的语言能力。
结束语
幼儿园在培养幼儿语言能力时应设计出多样化的培养方法，特别是要注重幼儿语言应用欲望的激发，进而促进幼儿能够全身心投入学习中，并通过不断实践的过程中巩固语言知识及提升语言应用能力。
参考文献
[1]居小荣. 关注语言导向， 提升幼教成效——幼儿园教学中语言能力的培养[J]. 文学少年， 2021（4）：1.
[2]王琼. 幼儿园教学中语言能力的培养策略探析[J]. 环球慈善， 2019， 000（008）：P.1-1.
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