李旭昌��
摘要：在网络化技术快速发展过程中，信息技术知识掌握成为学生必备的一种社会生存技能，因此强化采用有效的教学方式，提升高中信息技术教学效率十分必要，在本文中笔者将结合自身实践教育经验，对探究模式在高中信息技术教学中的实践应用提出以下建议，旨在推动学生信息技术学习能力的提升。
关键词：探究；信息技术；教学；应用
一、 引言
在时代不断变革发展过程中，信息技术教学在高中阶段教育教学地位越发凸显，而在新课程标准中，提倡教师采用探究教学模式，重视学生的自主学习权，为了更好的倡导教学改革精神，在本文中笔者将结合自身是实践教育经验，对探究模式在高中信息技术教学中的实践应用提出以下建议，旨在推动学生信息技术学习能力的提升。
二、 探究模式在高中信息技术教学中的实践现状
探究教学模式作为一种新型教学模式，将其应用到高中信息技术教学中具有重要意义，虽然很多教师认识到了这一点，但是在实践教学应用过程中，还是会出现一定的问题，具体而言，重要体现在以下三个方面。
首先是探究内容趋于泛化，结合新课程教学理念可以发现，现代教育要求十分重视学生探究思维能力培养，这也是开展探究模式教学的根本目的，但是很显然很多教师缺乏这样的认识，在教学中一味的追求知识广度探究，却忽视了学生的探究思维发展，这对教学效果产生了一定的影响。
其次是自主探究变成自流探究，现下很多教师缺乏探究模式教学过程了解，认为自主探究就是将课堂全部抛给学生，这其实是一种错误认识，在这种自流式的探究学习中，由于缺少必要的指导，加之学生甄辩能力不强，反而对学生的信息技术学习造成了一定的阻碍。
最后是评价内容单一，在开展探究模式教学时，教师只关注学生知识技能方面的评价，缺少情感态度方面的量化评价，此外采用的是一种权威式主观评价方式，这都对探究模式教学开展造成了一定的影响，由此可以看出，高中信息技術教学探究模式实践教学现状并不理想。
三、 探究模式在高中信息技术教学中的实践应用
（一） 设计引导问题，培养创新思维
在高中信息技术教学中开展探究模式教学时，教师要将探究学习推向深入，不要一味地注重知识的广度探究，而是要深层次化，利用探究模式教学，培养学生的创新思维能力，这才是对教学改革精神的真正倡导。而为了能够实现这种更深层次的探究目标，应该将学生的探究意识与问题相连接，为学生设计引导性问题，从而通过问题视角构建教学内容，这样才能实现举一反三的教学效果。
如在学习《信息获取》这节课程教学时，这是高中信息技术教学的入门课程，教学目的是让学生剖析信息获取的各个环节，从而掌握因特网查找信息以及网络信息数据库的一些检索方式。在开展《信息获取》探究模式教学时，教师可以为学生设计一个这样的问题，如假期学校要组织学生去苏州旅游，让学生通过信息获取方式，制定一份旅游计划，这份旅游计划中要包括旅游路线、日程表安排，并将引用信息注明信息来源。
这样的教学方式既将课堂自主权交给了学生，还可以让学生在引导问题带动下，进行更加广角化的知识探究，在完成教学任务的同时，培养学生创新思维，是一种有效的探究模式教学实践方式。
（二） 指导探究过程，发挥教学实效
探究教学虽然是一种强化学生主体作用的教学模式，但是同样需要教师的有效指导，有效的探究模式教学实践应有组织、有目的，而不是放羊式的自流教学，因此在今后的教学中，教师要注重自身的指导作用发挥，这样才能更好地发挥出探究模式教学实效，对此笔者提出以下三个方面的建议。
首先在指导过程中，教师要立足于课程标准，在把握教学内容的同时，结合学生的思维水平，为学生设计有价值性的问题，从而引导学生展开探究学习。
其次是在学生探究过程中，由于学生的知识掌握能力有限，势必会出现一定的困难，针对于这些困难，教师不要直接提示学生，而是要给予学生一些侧面的点拨，这样才能实现柳暗花明又一村的探究效果。
最后是教师在给予学生指导时，要从自身的认识体验出发，使学生的整个探究活动不会偏离教学目标和方向，这样才能确保学生的信息技术掌握能力不断提升，发挥出探究教学的实效性。
（三） 设计评价量规，提升教学效率
高中信息技术教学是一门实践性和强的学科，在开展探究模式教学时，为了能够实现更好的教学效果，教师必须要发挥出教学评价作用，在探究过程中将定量评价与定性评价相结合，这样才能利用教学评价，激发学生探究学习主动性。
而在对学生进行教学评价时，教师必须要改变以往单一的评价方式，为学生设计评价量规，将多种学习目标相结合，既为学生指明学习方向，同时还可以满足不同层次学生的学习需要。
如在学习《建立主题网站》这节课程教学时，教师可以将教学评价划分为三个维度，即学习态度、学习结果与质量、学习效率与创新，其中学习态度还可以划分为学习主动性、积极思考等；而学习结果与质量包括网站创建栏目规划是否合理、是否有资料链接、表格框架运用情况等；最后学习效率与创新则是指学生能否在规定时间内完成作品，作品设计是否具有创新体现，这样的评价方式更加具体全面，学生会在科学量规评价中更好地进行探究学习。
四、 总结
在网络化技术快速发展过程中，信息技术知识掌握成为学生必备的一种社会生存技能，因此强化采用有效的教学方式，提升高中信息技术教学效率十分必要，而探究教学模式作为一种强化学生主体作用的教学模式与高中信息技术教学十分契合，因此必须要加强探究模式在高中信息技术教学中的实践应用。
作者简介：李旭昌，甘肃省甘南藏族自治州夏河县夏河中学。endprint
